Текст к презентации "Использование Soft skills в процессе адаптации молодых "

Слайд 1 Изображение школы с достижениями по наставничеству (без текста)

Слайд 2 Тема выступления

Слайд 3 Начать свое выступление мне бы хотелось словами нашего президента, внимание на экран  «Конкурентные преимущества получат те люди, которые не просто обладают набором интересных и важных знаний, а обладают тем, что сегодня называют soft skills, обладают и креативным, и плановым, и другими мышлениями». Эти слова определяют актуальность выбранной темы работы нашей школы этого учебного года в рамках реализации дорожной карты региональной площадки по наставничеству.

Слайд 4-7 В начале 2023-2024 учебного года у нас сформировались наставнические пары по форме «учитель-учитель»:

С учетом тенденций сегодняшних реалий кадровой политики школ – ситуация благоприятная, но требующая особых усилий, начиная с администрации школы, членов коллектива, профсоюза (а молодые специалисты все являются членами профсоюза), наставников и заканчивая самими наставляемыми. Было принято решение использовать Soft skills в адаптационном процессе молодых кадров. Сразу возникает вопрос об этом английском словосочетании. Оно означает один из видов навыков человека. К ним относят базовые качества личности (Meta Skills) и профессиональные навыки (Soft skills и Hard skills)

Слайд 8-9 Hard skills (англ. «твердые навыки») – профессиональные, технические навыки построеные на узкой специализации; то, чем можно овладеть в учебных заведениях, то есть предметные знания, навыки.

Soft Skills (англ. «мягкие навыки») комплекс неспециализированных, надпрофессиональных навыков, которые отвечают за успешное участие

в рабочем процессе, высокую производительность труда и являются

сквозными, то есть не связанными с конкретной предметной областью.

Включают в себя коммуникабельность, уравновешенность, креативность, умение подстроиться под ситуацию и быстро среагировать в нестандартных обстоятельствах.

Перед наставниками стала задача разобраться, что такое soft skills, зачем педагогу их развивать, а главное – КАК их можно развить у наставляемых.

Слайд 10 Наставники выбрали 4 направления развития навыков Soft Skills на начальном этапе адаптации наставляемых. Были разработаны ИОМ (индивидуальные образовательные маршруты) для каждого молодого специалиста, так как ИОМ – хороший инструмент для оценки профессиональных достижений, который помогает педагогу совершенствовать навыки. При выстраивании ИОМ наставники использовали алгоритм, представленный на слайде (слайд 11)

Слайд 12 Инновационность наставнической работы с использованием Soft Skills заключается в создании структурного подразделения – методического объединения наставников и наставляемых, решающего вопросы эффективного наставничества в ОУ, реализации профессиональной подготовки молодых учителей на основе интегративного подхода, выражающегося в успешном сочетании различных моделей наставничества в стенах школы, которые способствуют непрерывному и систематическому совершенствованию профессиональных, общекультурных и специальных компетенций наставников и молодых специалистов.

Слайд 13 Управленческим решением МКОУ «Черницынская СОШ» стало формирование команды наставников, объединенных в методическое объединение – наставнический совет «Территория успеха» в составе администрации, начинающих учителей, педагогов-наставников, обучающихся, выпускников, представителей общественности. Совет осуществляет регулярный мониторинг и контроль наставнической деятельности с последующими корректировками, разрабатывает программы наставничества ОУ, включающие инновационные модели, технологии, методики организации наставничества.

Слайд 14 Членами совета был разработан план работы, поставлены задачи, которые определили необходимость создания модели наставнической деятельности. Так в нашей практике по наставничеству появилась геометрическая фигура куб с его внешним и внутренним содержанием. Ключевое слово на главной грани куба - совет. В нашем случае – это наставнический совет «Территория успеха».

Любая деятельность должна иметь цель, поэтому следующая грань – цель модели педагогического роста, которая направлена на создание эффективной системы наставничества, обеспечивающей возможность различным категориям участников образовательных отношений успешно реализовывать задачи и миссию школы.

Мотивация – ещё одна грань куба. Для наставника результатом работы с наставляемым, должны стать не только определенные победы в конкурсах, фестивалях, но и ежедневная мотивация сделать жизнь окружающих тебя людей более познавательной, интересной и насыщенной.

Бесценен опыт, который мы получаем у своих коллег с многолетним стажем работы, но не менее важен опыт работы, который мы получаем от молодых педагогов. Поэтому совершенно очевидно, что учителю, как никогда, необходимо сегодня не только по-новому учить, но и по-новому учиться. Именно такой процесс взаимодействия определил название следующей грани модели роста – опыт.

Потенциал педагога, реализуемый и развиваемый в реальной учебной и воспитательной деятельности, является базой для освоения новых современных образовательных технологий. Наличие у наставника и наставляемого личностного потенциала является необходимым условием успешной профессиональной деятельности, поэтому следующая грань модели роста – потенциал.

Каждый человек стремится к достижению поставленных целей в профессиональной, учебной и воспитательной деятельности, к общественному признанию своих новаторских идей. Все это можно объединить одним словом – успех. Именно он завершает цепочку граней модели роста всех участников наставнической работы.

По мнению всех участников наставнического процесса, обобщая все грани куба, мы получаем портрет успешного педагога. Это внешнее содержание модели роста, которое является общим для каждого члена Совета «Территория успеха». Но внутренний мир человека индивидуален. Внутреннее содержание модели роста для каждого участника совета носит индивидуальный характер. Педагоги-наставники подбирали и использовали различные формы и приемы обучения молодых педагогов на занятиях совета (слайд 15-17): проблемно-деловая игра, рефлексивно-деловая игра, педагогический ринг, просмотр видеоматериалов открытых конкурсных уроков и мастер-классов, педагогические мастерские, бинарные уроки, работа в составе творческих групп (практические занятия), посещение и анализ уроков и мероприятий. В педагогическом коллективе ОУ живут добрые традиции, дух высокой ответственности, товарищеской взаимопомощи, творческой инициативы. В таких условиях начинающий педагог быстро и безболезненно входит в педагогический коллектив.

Слайд 18 Значительный вклад в практику наставничества школы было привнесено благодаря внешнему партнерству, а именно в совместной деятельности со специалистами Регионального наставнического центра – Красновой Натальей Петровной и Крыжской Натальей Александровной.

Слайд 19

И в завершении своего выступления – практический совет из личного опыта, как для наставников, так и для наставляемых. Примерно раз в год нужно проводить ревизию своих навыков: за это время, как правило, накапливается опыт. Ревизия поможет оценить скиллы (навыки), которыми педагог уже владеет, и покажет, что нужно докрутить. Самостоятельно это можно сделать методом PARLA.

P — проблема. Какую задачу и с какой целью вам приходилось решать?

A ― действие. Какие действия вы для этого совершали?

R ― результат. Что получилось в результате ваших действий?

L ― новые знания и навыки. Чему вы научились?

A ― применение новых знаний и навыков. Как вы потом использовали их на практике?

Оценка навыков будет более эффективной, если вы не просто опишете функционал, а оцифруете результаты. Тогда по каждому участнику наставнической пары получится кейс для портфолио анализа ИОМ.

Понятие современного педагога – многогранно. Личностные навыки soft skills, которые позволяют быть дисциплинированным, ответственным, лидером, иметь стратегическое и многозадачное мышление, инициативность, организационные навыки, помогут добиться наиболее эффективных результатов в нашей наставнической работе, однако их необходимо развивать, создавая для этого подходящие условия, где навыки смогут не только продолжать свое формирование, но и отражаться в реальном результате – успешной адаптации молодых специалистов.