Тема: Членение слов на слоги с использованием графических схем.

Этапы урока открытия новых знаний

Деятельность учителя

Деятельность

учащихся

Планируемые результаты

(предметные, метапредметные, личностные)

1. Мотивационный этап

Задача: подготовка учащихся к работе на уроке

Создание положительной мотивации на урок

- Прозвенел и смолк звонок.
Начинается урок.
Тихо девочки за парту сели,
Тихо мальчики за парту сели,
На меня все посмотрели.

Доброжелательный настрой на урок

Личностные: обеспечение учащимся организации их учебной деятельности.

1. Проверка домашнего задания

Задача: выявление пробелов в знаниях и способах деятельности учащихся, определение причин их возникновение

Организация проверки по выяснению степени усвоения заданного учебного материала

- Расскажите сказку «Репка», дома вы должны были ее повторить.

Воспроизведение ЗУН, самоконтроль, самоанализ

Рассказывают по цепочке.

Метапредметные:

Коммуникативные: выражают готовность слушать собеседника и вести диалог.

Личностные: овладевают навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками

1. Актуализация знаний и целеполагание.

(Целеполагание и планирование деятельности)

Задача: определение направления работы с текстом на уроке

Определяется целенаправленность работы с художественным произведением

– Из чего состоит наша речь?

– Из чего состоят предложения?

– В учебнике на стр. 7 по картинкам по сказке «Репка» составьте предложения, используя схемы: из 3-х слов, из 2-х слов.

- Как произнесем предложение: «Вытянули репку!»

- Правильно, поэтому в конце предложения ставим восклицательный знак.

– Посмотрите, что я сейчас сделаю.

(Чертит на доске полоску, обозначающую слово, а затем делит ее на части).

– Что мы будем сегодня делать на уроке?

– Эти части называются слоги.

В процессе беседы с учителем определяют направление работы с художественным произведением

- Из предложений.

- Из слов.

Варианты ответов детей.

- Радостно, с восклицанием.

Наблюдают за действиями учителя.

– Мы будем делить слова на части.

Предметные: выделять слова из предложения, соотносить их с моделью слова.

Метапредметные:

Коммуникативные: излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

Личностные: овладевают навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях

1. Открытие нового знания

(Подготовка к восприятию.

Первичное восприятие)

Задача: создание условий для целостного, непосредственного и эмоционального восприятия обучающимися текста

Происходит целостное, непосредственное, эмоциональное восприятие

– Кто изображен на рисунке? (слайд)

– Скажем хором слово лиса.

– Послушайте, как я произношу это слово: ли-са. Произнесите так же.

– Сколько частей в этом слове вы услышали?

– Я покажу, что в этом слове две части.

– Вы видите, что в этом слове две части. Я буду вести указкой по каждой части схемы, а вы хором будете произносить слово по этим частям.

Воспринимают произведение

– Лиса.

Слушают.

Произносят слово ли-са по слогам хором

– Две.

– Ли – са

Предметные: учащиеся будут знать, что такое слог, будут уметь делить слова на слоги с использованием графических схем и определять их количество в словах.

Метапредметные:

Коммуникативные: выражают готовность слушать собеседника и вести диалог.

Познавательные: понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем.

Регулятивные: принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств её осуществления.

Личностные: овладевают навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях.

Физминутка

Солнце глянуло в кроватку,

Раз, два, три, четыре, пять.

Все мы делаем зарядку,

Надо нам присесть и встать.

Руки вытянуть пошире.

Раз, два, три, четыре, пять.

Наклониться – три, четыре.

И на месте поскакать.

На носок, потом на пятку.

Все мы делаем зарядку

Руки на поясе, наклоны в сторону.

Выполнение приседаний.

Руки в стороны.

Наклон вперед.

Прыжки на месте.

Перекатываются на носок и на пятку.

1. Первичное закрепление нового знания с проговариванием во внешней речи.

(Выявление первичного восприятия)

Задача: проверить, как учащиеся поняли фактическое содержание прочитанного

(Постановка учебной задачи, проблемного вопроса)

Задача: создание ситуации противоречия и формулировка учебной проблемы

Организация работы по выявлению первичного восприятия

– Кто здесь изображен?

– Скажите это слово хором. Как мы это сказали: сразу или нет?

– Правильно, мы сделали небольшую остановку и слово белка произнесли за два раза: бел – ка. Значит, в этом слове имеются две части. Какая первая? (бел-.) Какая вторая? (-ка.)

– Части, на которые делятся слова при их произнесении, называются слогами. Скажите хором слово слоги.

Формулирует задания, которые создают противоречие и приводят к проблеме

– Почему под рисунками,
на которых изображены лиса и белка, одинаковые схемы?

Отвечают на вопросы учителя, выявляющие уровень первичного восприятия произведения

– Белка.

Произносят хором слово белка.

– Сделали небольшую остановку.

Делят слово белка на части, называют их.

Проговаривают слово слоги.

Выявляют, проговаривают, осознают противоречие. Формулируют проблему в разных вариантах

– Это схемы слов, состоящих из двух слогов.

Предметные: учащиеся будут знать, что такое слог, будут уметь делить слова на слоги с использованием графических схем и определять их количество в словах.

Метапредметные:

Коммуникативные: выражают готовность слушать собеседника и вести диалог.

Познавательные: понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем.

Регулятивные: принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств её осуществления.

Личностные: овладевают навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях.

1. Закрепление и систематизация знаний (с учителем)

Вторичное восприятие текста (если это необходимо)

Задача:

Создание условий для самостоятельного понимания способов решения учебной задачи, проблемы

Чтение и анализ текста

Задача: анализ произведения с учетом специфики жанра, темы, идеи, возраста обучающихся;

уточнить идею произведения и осмыслить авторскую позицию;

углубить понимание смысловой и эстетической сторон произведения

Обосновывает необходимость вторичного самостоятельного чтения

Организует работу по восприятию и анализу произведения в единстве формы и содержания

Направляет работу над произведением с целью формирования навыка чтения, литературного развития обучающихся

- Откройте стр. 8. кто изображен на рисунке?

- Составьте 3 предложения по рисунку.

- Какие звери живут в лесу?

- Где живут корова и собака?

- Сколько слогов в слове медведь? В слове ёж? В слове корова? В слове собака?

Самостоятельное чтение текста

- Медведь.

- Составляют предложения.

- Медведь, еж.

- Дома. Это домашние животные.

Проговаривают слова, делят слова на части, называют их.

Самостоятельно читают текст по частям, отрабатывают навык чтения, производят анализ в единстве формы и содержания

Предметные: учащиеся будут знать, что такое слог, будут уметь делить слова на слоги с использованием графических схем и определять их количество в словах.

Метапредметные:

Познавательные: ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание); сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем.

Регулятивные: принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств её осуществления.

Коммуникативные: излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

Личностные: овладевают навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях.

Физминутка

Ветер дует нам в лицо,

Закачалось деревцо,

Ветерок все тише, тише,

Деревце все выше, выше.

Руки подняты вверх

Наклоны в стороны

Задерживают руки

Тянутся вверх

1. Самостоятельная работа и проверка по эталону

Обобщение.

Задачи: обобщение по учебной проблеме, по уроку

Организация обобщения изученного материала по поставленной учебной задаче, проблеме

– Выполните задание рисунки на стр.9 Кто на них изображен?

– Сколько слогов в каждом слове?

- К каждому рисунку нужно подобрать схему.

- Проверим, правильно ли вы выполнили (открывает слайды).

Синтез.

Делят слова на слоги, определяют количество слогов в словах.

– Синица (3), коршун (2), гусь (1), ворона (3), белка (2), шакал (2)

Соотносят рисунки
и схемы.

Смотрят, объясняют данное соответствие.

Предметные: будут уметь делить слова на слоги с использованием графических схем и определять их количество в словах.

Метапредметные:

Познавательные: ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание); понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем.

Регулятивные: принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств её осуществления.

Коммуникативные: излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

Личностные: умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций.

1. Рефлексия

Итог урока

Задачи: рефлексию учебной деятельности, и самоанализ, и рефлексию чувств и эмоций.

Подведение итогов урока с точки зрения развития личности обучающихся

– Что нового узнали?

– На какие части можно разделить слово?

– Что особенно понравилось? Почему?

– Что вызвало затруднение? Почему?

- Кто понял, как делить слово на слоги, поднимите руки.

– Спасибо за урок.

Помогают учителю подвести итоги.

Рефлексия.

Отвечают на итоговые вопросы урока; осмысливают свои действия; оценивают свою работу на уроке.

Метапредметные:

Коммуникативные: излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

Личностные: умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций