Тема: Н. Артюхова «Саша-дразнилка»

Этапы урока

Время

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

1.Организа-ционный момент

Цель: подготовка обучающихся к работе на уроке

2

Скажем «Здравствуйте» руками.

Скажем «Здравствуйте» глазами.

Скажем «Здравствуйте» мы ртом.

Станет радостней кругом.

Здрав-ствуй-те!

Я надеюсь, что с таким же хорошим настроением и пройдет наш урок.

Присаживайтесь.

Приветствуют соседа по парте рукопожатием.

Дарят добрый взгляд соседу.

Хором произносят:

Здрав-ствуй-те!

Садятся.

личностные: обучающиеся настраиваются на работу.

2.Речевая разминка

Цель: подготовка обучающихся к чтению; разогрев речевого аппарата.

3

Я шла сегодня в школу и увидела, как два мальчика дразнят друг друга.

-Ребята, а вы когда-нибудь видели, как кто-то дразнится.

- Когда люди, животные дразнят друг друга, какие они могут издавать звуки?

-Давайте мы с вами произнесем звук РРРРР

(Показ учителемя: обычно, громко, тихо)

-Когда люди дразнят друг друга, они тратят энергию, следовательно, устают. Им хочется выдохнуть. Давайте и мы с вами выдохнем.

И еще раз. Наберем побольше воздуха …. Выдох.

-Ребята, а вы знаете дразнилки?

- На доске на карточках написаны слова. Нам нужно, собрать пословицу (Приложение 1). Кто уже догадался?

-Как вы понимаете эту пословицу?

- Ответы детей.

-Ответы детей.

-Выполняют вместе с учителем.

-Выдыхают.

-Ответы детей.

-Собирают пословицу:

Не дразни собаки, не укусит.

регулятивные: контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы.

коммуникативные: участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые нормы речевого поведения, культуры речи;

3.Постановка темы урока

Цель: самоопределение к деятельности

- Вы уже догадались, о каких поступках человека мы будем говорить?

Что нам поможет проанализировать ситуацию?

- О том, как кто-то кого дразнит.

- Книга.

регулятивные: поставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно

4. Работа по теме урока

15

Фронтальная работа.

Знакомство с жизнью и творчеством Н.Артюховой:

На доске портрет Н.Артюховой (Приложение 2).

Нина Михайловна Артюхова (1901—1990) — русская детская писательница, которая почти всю свою жизнь посвятила созданию ярких, добрых произведений для детей. Родилась Нина Артюхова в Москве в семье известного книжного издателя.

Она работала химиком, увлекалась историей. Ей очень нравилось писать рассказы для детей. Поэтому она стала детской писательницей. Все её произведения учат детей быть добрыми и справедливыми, смелыми и честными, верными своему слову. Известные её произведения «Большая береза», «Трудный вечер», «Саша – дразнилка» (На доске появляются обложки книг – Приложение 3).

Нина Михайловна Артюхова прожила долгую жизнь - 89 лет.

-Как вы думаете, какое из данных произведений мы будем сегодня изучать?

Рассказ, который мы будем сегодня изучать называется «Саша-дразнилка».

-Как вы понимаете слово дразнить?

Ребята, в словаре Ожегова есть точное определение. Послушайте (на доске появляется карточка со значением – Приложение 4):

ДРАЗНИТЬ – злить, умышленно раздражая чем-нибудь, обидным, часто бывает до слёз.

- А кого можно назвать «Дразнилкой»? (Появляется на доске значение слова).

- Были у вас такие ситуации, когда вас дразнили?

- Какие чувства вы испытывали в тот момент?

-На какой вопрос можно получить ответ, прочитав рассказ?

Наконец настало время познакомиться с рассказом Н.М.Артюховой “Саша-дразнилка”.

-Что вы ждете от этого рассказа?

А о чем пойдет речь в рассказе, давайте вместе предположим, рассмотрев иллюстрацию.

Работа над иллюстрацией.

Откройте учебник на стр. 11.

- Кто изображен на иллюстрации?

- Как вы думаете, почему нам их изобразил художник?

- Сядьте правильно, примите позу слушателя, подумайте и попытайтесь ответить, кто главные герои, что произошло в этой семье?

Чтение учителем первой части рассказа.

Работа по вопросам к тексту.

Фронтальная работа

Первичный анализ произведения

- О ком идет речь в тексте?

- Каковы ваши впечатления от прочитанного?

- Где происходит событие?

- Хорошо ли дразниться в ответ?

- К чему приведет?

- Есть ли другие способы?

Что произошло дальше между Сашей и Лялей мы узнаем, немного отдохнув.

Знакомятся с портретом и биографией писателя.

- «Саша-дразнилка».

- Ответы обучающихся.

- «Дразнилка» - человек, который дразнит другого.

- Отвечают.

- Ответы детей.

-Хорошо ли дразниться?

-Как остановить дразнилку?

- Ответы детей.

- Женщина, девочка и мальчик.

- Потому что речь в рассказе пойдет о них.

Принимают проблемный вопрос, слушают чтение учителем.

-О Саше и Лялечке.

-Ответы детей.

-На кухне.

- Нет.

-Это может привести к обиде.

- Можно просто не обращать внимания на то, что тебя хотят обидеть.

познавательные– осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить ее в предложенных материалах.

коммуникативные: участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые нормы речевого поведения, культуры речи;

познавательные:

умение слушать и слышать; выражать свои мысли, строить высказывание в соответствие с задачами коммуникации; структурировать найденную информацию в нужной форме.

4.Динамическая пауза

Цель: смена вида деятельности для предотвращения утомляемости

2

Я предлагаю вам вставь и отдохнуть.

Потрудились – отдохнем,

Встанем, глубоко вздохнем.

Руки в стороны, вперед,

Влево, вправо поворот,

Три наклона, прямо встать.

Руки вниз и вверх поднять.

Руки плавно опустили,

Всем улыбки подарили.

Ведь когда мы улыбаемся кому-то, то дарим ему хорошее настроение. С таким же хорошим настроением можем продолжить наш урок.

-Выполняют движения вместе с учителем.

5.Продолжение работы по теме урока:

Цель: создание условий для применения обучающимися знаний

13

Работа с текстом.

- Откройте зеленые карточки (Приложение 5). Давайте с вами прочитаем по цепочке 1 часть.

Какая проблема возникла между братом и сестрой?

- Какой совет дал папа Ляле?

-А давайте придумаем заголовок к 1 части.

-Ребята, у меня есть три заголовка (Приложение 6), какой из них больше подойдет к 1 части. «Не дразнись», «Саша заплакал», «За столом».

Совершенно верно. Больше всего к 1 части рассказа подходит заголовок «За столом».

Словарная работа.

- Откройте белые карточки (Приложение 7). Прежде чем прочитать 2 часть, поработаем над чтением трудных слов и их значением. Давайте прочитаем слова, выделяя каждый слог.

- У вас на парте лежат карточки со словами из текста, прочитайте про себя, потом 1 ученик, потом хором.

Завт-ра-ка-ли - завтракали

По-перх-нул-ся - поперхнулся

-Как вы понимаете значение слова поперхнулся? (лексич. зн.-закашляться от крошки или от капли, попавшей случайно в дыхательное горло)

Нас-морк - насморк

Дро-жа-щим - дрожащим

-А как вы понимаете значение слова дрожащим?

Поп-рав-ляй-ся - поправляйся

- Скажите, как еще можно прочитать этот рассказ?

- Сколько героев участвуют в этой части?

- Как мы будем читать слова Ляли

-Саши?

- Давайте прочитаем с вами 2 часть рассказа.

- Как воспринял Саша действия сестры?

- Помог ли совет папы?

- Можно ли таким способом остановить того, кто дразнит?

Смогла ли Ляля остановить «дразнилку»?

Хороший способ?

Ребята, вы уже догадались, чем закончится рассказ?

Откроете желтые карточки (Приложение 8). Чтение 3 части.

Давайте проверим наши предположения, дочитав рассказ до конца.

- Почему заплакал Саша?

-Почему ему было обидно?

Самостоятельная работа

Откройте синие карточки (Приложение 9).

Подчеркните правильные ответ карандашом.

1. Как звали сестру Саши?

А) Лена Б) Люся В) Ляля

2. Какой совет дал папа дочке?

А) отойди Б) не дразнись В) тоже дразнись

3.Ребята сидели за столом и …

А) завтракали Б) обедали В) ужинали

4. Саша хотел подвесить куклу к …

А) кровати Б) форточке В) люстре

5.От удивления Саша …

А) захлебнулся Б) поперхнулся В) раскрыл рот

6. По мнению Саши, девчонки …

А) трусихи и злюки Б) зануды и плаксы В) трусихи и плаксы

7. Мальчик считал. Что у него больше …

А) апельсинов Б) мандаринов В) яблок

Взаимопроверка. С соседом. Устное проговаривание ответов.

Работа над иллюстрацией.

- Кто изображен на иллюстрации? 

– Как художник нарисовал маму? 

– Как выглядит Саша? 

– Какая на иллюстрации Ляля? 

– Зачитайте, к какому эпизоду подходит эта иллюстрация? 

- Чтение 1 части по цепочке.

- Брат дразнит сестру.

- А ты не дразнись.

-Придумывают.

- За столом.

-Открывают.

- Знакомятся с трудными словами.

- Закашляться, подавился.

- Быть прерывистым, неровным, изменяющимся (о голосе).

-По ролям.

-Двое.

- Безразлично.

- С вызовом, раздраженно.

-Читают.

- Он решил, что она его не поняла сначала.

-Совет папы очень помог Ляле.

- Можно.

- Предполагают.

-Читает 1 ученик.

- Было обидно.

- Ляля перестала обращать внимание.

-Выполнение теста на карточках.

- Взаимопроверка.

- Саша, Ляля, мама.

- Ответы детей.

- Ответы детей.

- Ответы детей.

- К 3 части.

личностные: устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом;

познавательные –читать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить ее в предложенных материалах;

познавательные:

- подведение под понятие, выведение следствий;

- построение логической цепи рассуждений;

коммуникативные- формировать умений участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые нормы речевого поведения, культуры речи. работать в парах.

6. Итог урока Цель: подведениеитог урока.

3

- С каким произведением познакомились на уроке?

- Кто написал этот рассказ?

- Какова основная мысль произведения (Чему научил вас этот рассказ?)

- Сегодня на уроке вы очень хорошо работали, молодцы!

- “Саша – дразнилка”.

- Н.М. Артюхова.

- Что не нужно дразнить друг друга, ведь так мы можем обидеть своих друзей и потерять их. Узнали способ, как остановить дразнилку.

регулятивные: устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

7. Рефлексия

Цель: самоанализ своей деятельности.

2

- Оцените свою работу на уроке (карточка с началом предложений на доске – Приложение 10).

Продолжи :

- на уроке я узнал (а)…

- на уроке я учился (лась)…

- на уроке мне понравилось…

- Оценивают свою работу на уроке.

личностные- осознавать значимость полученных на уроке знаний

Не дразни

собаки,

не

укусит.

«Не дразнись»

«Саша заплакал»

«За столом»