Тема самообразования: «Формирование элементарных математических представлений дошкольников с ЗПР на основе занимательного материала».

Тема самообразования:

«Формирование элементарных математических представлений дошкольников с ЗПР на основе занимательного материала».

Актуальность - целостное развитие ребенка-дошкольника с ЗПР представляет собой многогранный процесс, в котором особую значимость приобретает личностный, умственный, речевой, эмоциональный и другие аспекты развития.

Математическое развитие является составной частью умственного развития, которое не может осуществляться вне личностного, речевого и эмоционального.

Под математическим развитием дошкольников с ЗПР следует понимать сдвиги и изменения в познавательной деятельности личности, которое происходит в результате формирования элементарных математических представлений и связанных с ними логических операций.

Математические представления формируются на специальных занятиях,

где решается широкий круг коррекционно-развивающих и образовательных задач, реализовать которые очень непросто.

Это связано с тем, что у воспитанников специальных групп:

- Страдают предпосылки интеллектуальной деятельности (память на линейный ряд, восприятие и осознание пространственных и временных отношений)

- Отстают в развитии мыслительные операции (анализ, синтез, сравнение, обобщение)

- Речь (не могут задавать вопросы и отвечать на них, аграмматизмы, бедность словаря, невозможность построения развернутых высказываний различной сложности).

- Восприятие характеризуется замедленностью и фрагментарностью.

- Страдают зрительное и слуховое внимание.

- Недостаточность зрительно-моторной координации, неумение действовать одной или двумя руками под контролем зрения (плохо рисуют, не замыкают линий, не совмещают предметы и картинки в процессе использования приемов наложения и приложения для соотнесения по величине, не могут собрать сборно-разборную игрушку, составить целую картинку из частей)

Математика - это мощное средство коррекции и компенсации недостатков интеллектуального развития.

Дидактические игры и упражнения являются важным компонентом коррекционно-развивающей работы.

Дидактические игры – это специально создаваемые или приспособленные для целей обучения игры. Специфическим признаком дидактических игр является их преднамеренность, планируемость, наличие определенной цели и предполагаемого результата.

Занятия в форме дидактических игр и упражнений

• позволяют индивидуализировать работу на занятиях, давать задания, посильные каждому ребёнку, с учётом его умственных и психофизических возможностей и максимально развивать способности каждого ребёнка.

• будят детское воображение, создают приподнятое настроение, так как игра доступна и понятна ребёнку.

• активизируют его деятельность, обеспечивают решение задач, которые связаны с развитием произвольного внимания, памяти, ассоциативной деятельности и формированием способности сравнивать, сопоставлять, делать выводы и обобщения.

• делают сам процесс обучения эмоциональным, позволяющим ребёнку получить собственный опыт.

позволяют обеспечить нужное количество повторений на разном материале при сохранении эмоционально положительного отношения к заданию, поскольку детям с ЗПР повторений требуется гораздо больше, чем нормально развивающимся детям

Цель: совершенствование уровня педагогического мастерства в образовательной области «познание».

Формы самообразования:

- индивидуальная: составление индивидуального плана работы над темой; изучение литературы по данной теме;

- групповая: участие в деятельности дошкольного образовательного учреждения (педсоветы, семинары, консультации, работа во временных творческих группах, через сетевое взаимодействие с педагогами посредством сети Интернет.

Ожидаемый результат самообразования:

•Повышение своей компетенции в вопросах формирования элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста с ЗПР.

•Разработка и апробирование занятий по занимательной математике, дидактических игр, создание электронного комплекта педагогических разработок.

•Выработка методических рекомендаций по применению личностно-деятельностного подхода, проблемного обучения и принципов их реализующих в работе с детьми по формированию элементарных математических представлений дошкольников.

•Разработка и проведение консультаций с родителями, обобщение опыта по исследуемой теме.

•Сообщения, выступления на педагогическом совете, на РМО.

•Продвижение персональной страницы в сети Интернет, корректировка её основных разделов, размещение на ней методических материалов.

Планируемые результаты самореализации:

•Разработка пакета материалов, дидактики (наглядные материалы для дошкольников) .

•Пакет дидактических игр, занимательного материала по математике.

•Выступления на педсоветах, обмен опытом с педагогами через Интернет.

ПЛАН РАБОТЫ ПО ТЕМЕ САМООБРАЗОВАНИЯ

на 2020-2021 учебный год

( первый год работы над темой)

ПЛАН РАБОТЫ ПО ТЕМЕ САМООБРАЗОВАНИЯ

на 2021-2022 учебный год

(второй год работы над темой)