Мотивация и целеполагание (5 мин) | Предлагает посмотреть на предметы на столе и угадать тему урока. Задаёт вопросы: «Can you guess what the topic of our lesson is?», «What are we going to speak about today?». Помогает сформулировать цель: «We are going to learn new words about school subjects». | Посмотреть на предметы на столе и попробовать угадать тему урока («School subjects»).
Анализируют предметы. Высказывают предположения. Формулируют цель урока вместе с учителем. | Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Регулятивные: целеполагание. |
Актуализация знаний (5 мин) | Даёт задание: «Open your notebooks, page 2. Tick all words you know in the first column, count them and write the number». Отводит 30 секунд. Спрашивает: «So how many words do you know?» таблица 1 | Открывают тетради на странице 2. Отмечают знакомые слова галочками. Считают и записывают количество. Озвучивают результат (например: «I know 7 words») | Регулятивные: контроль, оценка. Познавательные: структурирование знаний. |
| 4. Первичное усвоение новых знаний (7 мин) | Называет слова по теме, просит повторить за ним. Проводит аудирование: «Listen and repeat after me». Даёт 30 секунд на запоминание слов. | Слушают и повторяют слова за учителем. Запоминают новые слова. | Познавательные: знаково‑символические действия, смысловое аудирование. |
| 5. Первичная проверка понимания (5 мин) | Организует работу в парах: «Ask your partner: ‘What is your favorite subject?’». Проводит опрос: «What did your partner say?» | В парах задают и отвечают на вопрос «What is your favorite subject?». Делятся ответами партнёров с классом. | Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, владение диалогической формой речи. |
| 6. Первичное закрепление (10 мин) | даёт задание составить «расписание мечты»: «Open your notebooks, page 5. Complete your dream school timetable»;станавливает лимит в 1 минуту, запускает таймер; организует обсуждение в парах: «Tell your partner about your dream school timetable. On Monday I study…»; проводит подвижную игру: «If the subject is in your timetable, stand up. If not, stand still»; таблица 2 называет предметы (Chemistry, Music и т. д.), наблюдает за реакцией учеников; делает вывод о самом популярном предмете в классе. | Открыть тетрадь на странице 5.
За 1 минуту составить расписание своей «идеальной школы» (dream school timetable). В паре рассказать партнёру о своём расписании (например: «On Monday I study English and Art»). Участвовать в подвижной игре: вставать, если названный учителем предмет есть в «идеальном расписании», и оставаться на месте, если его нет. | Регулятивные: саморегуляция. Коммуникативные: работа в паре. |
|
7. Творческое применение знаний (15 мин) проведение экспериментов
| демонстрирует загадочный предмет (мандарин) и задаёт загадку: «It is small, it is round, color is orange and it’s sweet. So what is it?»;
уточняет лексику: «Who knows what’s English for …? Tangerine. Repeat after me»;
инициирует обсуждение: «In what school subject can we learn about a tangerine?»
делит класс на команды;
раздаёт инструкции и оборудование для экспериментов;
озвучивает правила работы в группах (на русском и английском языках): «Работать должны все, один говорит, другой слушает…», «You must follow the instructions»; таблица 3
контролирует процесс, помогает при необходимости; просит команды представить результаты у доски: «Group number 1, take your equipment. We are going to listen to you very attentively»;
задаёт вопрос после каждого эксперимента: «So what subject is it?»;
| Угадать какой предмет загадал учитель и обсудить на каких уроках можно изучить мандарин. Разделиться на команды.
Внимательно прочитать правила работы в команде (на русском и английском языках).
Получить инструкцию к эксперименту.
Выбрать необходимое оборудование для эксперимента.
Провести эксперимент, следуя инструкции. Подготовиться к презентации эксперимента у доски. Выйти к доске и представить свой эксперимент классу (описать действия и результаты). Отгадать, какой школьный предмет иллюстрирует эксперимент (например, Science, Maths). Примеры действий во время экспериментов: Эксперимент 1 (Физика/Science): Взять 2 стакана с водой и 2 мандарина. Положить один мандарин в стакан с водой. Очистить второй мандарин и положить его в стакан с водой. Наблюдать: один мандарин тонет, другой — плавает.
Эксперимент 2 (Химия/Science): Взять сок мандарина, ложку и соду. Добавить ложку пищевой соды в сок мандарина. Надеть перчатку на стакан. Наблюдать, как перчатка надувается.
Эксперимент 3 (Математика/Maths): Взять мандарин и очистить его. Отделить 2 дольки. Посчитать, сколько долек осталось. Выразить количество оставшихся долек в виде дроби. | Познавательные: исследование, построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные: сотрудничество в команде, презентация результатов. Регулятивные: планирование, контроль, коррекция. |
| 8. Рефлексия и подведение итогов (5 мин):
| просит снова открыть страницу 2 тетради: «Open your notebooks page 2 again»; таблица 4
даёт задание отметить слова в третьей колонке: «Work in the third column and tick all words that you know now»; выделяет 30 секунд на выполнение, запускает таймер; предлагает посчитать и записать количество известных слов; проводит рефлексию: «If you know more than 12 words, raise your hand. If you know more than 15 words…»; таблица 1 хвалит учеников за прогресс: «That’s great!»; благодарит за работу и завершает урок. | Снова открыть тетрадь на странице 2. В третьей колонке отметить галочками все слова, которые ученик теперь знает после урока.
Посчитать количество отмеченных слов и записать число.
Поднять руку, если ученик знает больше 12 или 15 слов, чтобы учитель мог оценить прогресс.
| Регулятивные: оценка, осознание уровня усвоения. Личностные: самооценка. |
78
232 229 
