Тематическое планирование по английскому языку 9 класс УМК В.П. Кузовлев

Цикл I Чтение. Почему нет?

№ урока

Тема

урока

Планируемые образовательные результаты

Раздел учебника

Предметные результаты

Метапредметные результаты

Личностныерезультаты

Речевой материал

Аудирование, чтение

Говорение

Грамматика,

письмо

1-2

Что читают подростки Великобритании и России

Формирование лексических навыков говорения; совершенствованиепроизносительных и грамматических навыков; развитие умения читать/понимать на слух с целью полного понимания текста и извлечения конкретной информации; развитие речевого умения (монологическая форма речи: сообщение); развитие умения делать перевод с русского языка на английский, выполнять задания в тестовых форматах (matching).

регулятивные — умение самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, осуществлять, контролировать и корректировать деятельность познавательные — умение работать с письменным/прослушанным текстом: извлекать необходимую информацию, сравнивать, анализировать, , критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников), догадываться о значении незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам, по аналогии, по контексту, пользоваться справочной литературой, определять тему, выделять главные факты, опуская второстепенные; коммуникативные — умение выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли, с помощью вопросов добывать недостающую информацию использовать исследовательские методы интересоваться чужим мнением и высказывать своё, аргументировать свою точку зрения.

Воспитание интереса и положительного отношения к чтению,

развитие познавательных потребностей; пониманию чужой точки зрения; воспитание потребности и способности представлять культуру родной страны; формирование умения сотрудничать: планировать и реализовывать совместную деятельность, работать в группе; знакомство с отношением зарубежных подростков к чтению, с их литературными интересами, с их любимыми писателями; развитие умений ориентироваться в аутентичных текстах, находить сходство и различие в явлениях и событиях в родной культуре и культурах стран изучаемого языка, представлять культуру родной страны;

продуктивный: лексический — an autobiography, a biography, brilliant, educational, to encourage, fantasy, fiction, a genre, to improve, to influence, informative, a magazine, non-fiction, a novel, poetry, to recommend, a reference book, a romance, science fiction, to succeed, a thriller;грамматический — дляповторения: Present Simple, Present Progressive, Present Perfect, Present Perfect Progressive; рецептивный:лексический — as long as; грамматический — словообразование: приставка non-, суффиксприлагательных -able, суффикссуществительных -or.

Учебник с.6-9.

Рабочая тетрадь с.3-4

Книга для чтения

У.1с.5-6

У. 1 (1,2,3)с.6-8;

У. 2(1,2)с.8-9;

У. 2(2)с.9

У1(3)с.8;

У.2,3с.8-9

У. 2(2)с.9

3-4

Известные писатели Великобритании и России

Совершенствование произносительных и грамматических навыков; совершенствование навыков чтения вслух; развитие умения читать/понимать на слух с целью полного понимания текста и извлечения конкретной информации, вести диалог-расспрос, запрашивать и сообщать фактическую информацию; развитие речевого умения (монологическая форма речи: сообщение); развитие умения выполнять задания в тестовых форматах

познавательные — умение работать с письменным/прослушанным текстом: извлекать и фиксировать необходимую информацию, догадываться о значении незнакомых слов по знакомым словообра

зовательным элементам, по аналогии, по контексту, коммуникативные — умение выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли, с помощью вопросов добывать недостающую информацию владеть монологической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами АЯ;

Формирование способности осознавать свою культуру через контекст культуры англоязычных стран; воспитание чувства гордости за свою страну, уважительного отношения к другим культурам, к памятникам литературы и искусства; воспитание любознательности, желания расширять кругозор; формирование умения работать в паре; знакомство с биографиями известных писателей Великобритании и России с реалиями и фактами иноязычной культур; рассказывать о любимых писателях,

продуктивный: лексический — to be set in, childhood, a contemporary, to describe, fabulous, to inspire, a novelist, a playwright, a plot, powerful, to publish, remarkable, to value, vivid; грамматический — дляповторения: Past Simple Active, Past Simple Passive, Past Progressive, Past Perfect; рецептивный: грамматический — словообразование: суффикссуществительных -ist; словосложение (birth + place = birthplace).

Учебник с.10-13.

Рабочая тетрадь

5-6

Книга для чтения

У.1с.5-6

У. 1 (1,2,3) с.10-11;

У. 2(1) с.12

У. 3с.13

У. 1 (3) с.11;

У. 2(1,2) с.12;

У. 3с.13

Рабочая тетрадь

У.4с.13

5-6

Любимый писатель

Совершенствование произносительных и грамматических навыков; развитие умения читать/понимать на слух с целью полного понимания текста и извлечения конкретной информации, вести диалог-расспрос, запрашивать и сообщать фактическую информацию; в монологической речи развиваются

умения сообщить, дать оценку, выразить и аргументировать своё отношение к прочитанному или услышанному, выполнять задания в тестовых форматах (keywordtransformation).

Познавательные — умение работать с письменным/прослушанным текстом: извлекать необходимую информацию, критически оценивать информацию, получаемую из различных источников, анализировать, обобщать, строить логическое рассуждение, делать выводы, догадываться о значении незнакомых словкоммуникативные — умение выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли, с помощью вопросов добывать недостающую информацию,вла деть монологической формой речи в соответствии с грамматическими нормами АЯ.

Воспитание интереса и положительного отношения к чтению, познавательных потребностей; формирование способности осознать свою культуру через контекст культуры англоязычных стран; воспитание чувства гордости за свою страну,

знакомство с любимыми и популярными писателями подростков Великобритании, США и России; понимать, какие ценности материальной и духовной культуры широко известны и являются предметом национальной гордости, рассказывать о любимых писателях.

продуктивный: лексический — to base on, to create, to contain, full (of), outstanding, a setting, a suspense, suspenseful; грамматический— дляповторения: Present Simple Passive, Past Simple Passive, Present Perfect Passive; словообразование: суффиксыприлагательных -ive, -able, -ful, -ousисуществительных -tion, -ist, -er/-or; рецептивный:лексический — scientific, as well as; изкнигидлячтения: to make up one’s mind.

Учебник с.14-17.

Рабочая тетрадь

с.7-10

Книга для чтения

У. 1 (1-4) с.14-16;

У. 2 с.16;

У. 3с.17

У. 1 (4) с.16;

У. 2с.16;

У. 3с.17

У.4с.17

7

Литературные места Британии

Развитие умения понимать аудиотексты различных жанров (прагматические) и типов (аудиоэкскурсии), аудировать с целью извлечения конкретной информации и с целью полного понимания текста; сопутствующие задачи: развитие умения записывать ответы в краткой форме; совершенствование лексических и грамматических навыков говорения; развитие умения выполнять задания в тестовых форматах (multiplechoice).

познавательные — умение ориентироваться в иноязычном аудиотексте, прогнозировать содержание текста по вербальным опорам, фиксировать нужную информацию, осуществлять логические действия сравнения, анализа, догадываться о значении незнакомых слов (по аналогии с русским языком, по контексту, по иллюстративной наглядности), пользоваться справочной литературой (лингвострановедческим справочником, картой); коммуникативные — умение аргументировать свою точку зрения;

Воспитание чувства гордости за свою страну, уважительного отношения к другим культурам; воспитание потребности в приобщении к культуре страны изучаемого языка через чтение прагматических текстов (путеводители), потребности и способности представлять культуру родной страны, участвовать в межкультурной коммуникации: принимать решения, давать оценки; любознательности, желания расширять кругозор; знакомство с экскурсионными турами по литературным местам Великобритании и России

лексический и грамматический материал предыдущих уроков; рецептивный: лексический — literary; из книги для чтения: a knight

Учебник с.18-20.

Рабочая тетрадь

с.10

Книга для чтения

У. 1 (1,2) с.18-19;

У. 2(1,2) с.19-20;

У. 2с.19-20

У.3с.20

8-9

Какие книги ты любишь читать?

Развитие умения читать с целью понимания основного содержания, полного понимания текста и с целью извлечения конкретной информации; сопутствующие задачи: узнавать известные грамматические структуры в незнакомом тексте, переводить, выполнять задания в тестовых форматах (matching, true/false/ notstated).

познавательные — умение ориентироваться в иноязычном письменном тексте, прогнозировать содержание текста по вербальным опорам, фиксировать нужную информацию, осуществлять логические действия сравнения, анализа, понимать структурно-смысловые связи между частями письменного текста, догадываться о значении незнакомых слов по аналогии, контексту; коммуникативные — умение высказывать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;

Воспитание потребности в приобщении к культуре страны изучаемого языка через чтение художественной литературы и развитие познавательных потребностей; знакомство с отрывками из романов сбританскимииамериканскимиписателями (Th.Hardy, S. Maugham, I. Dinesen, R. Lardner, W. Shakespeare, W. Scott); развитие умения ориентироваться в аутентичных текстах различной функциональной направленности;

продуктивный: лексический и грамматический материал предыдущих уроков; грамматический — для повторения: придаточные предложения подлежащие (wh-clauses); рецептивный: лексический — atleast.

Учебник с.21-23.

Рабочая тетрадь

с.11

Книга

для чтения

У. 1 (2) с.21;

У. 2(1-4) с.22-23;

У. 1 (1,2) с.21-22;

У.3с.23

10-11

Что ты предпочитаешьчитать книги или смотреть фильмы

Совершенствование речевых навыков; сопутствующие задачи: развитие умений читать/понимать на слух с целью полного понимания и извлечения конкретной информации, соотносить информацию в тексте с личным опытом, устанавливать соответствия, вести диалог — обмен мнениями, выражать точку зрения и соглашаться или не соглашаться с ней.

регулятивные — умение самостоятельно ставить цели, осуществлять, контролировать и корректировать деятельность, познавательные — умение осуществлять информационный поиск; поиск и обобщение нужной информации; коммуникативные — вести диалог, планировать своё речевое и неречевое поведение, с помощью вопросов добывать недостающуюинформацию, умение свои мысли

Формирование точки зрения; воспитание чувства ответственности за совместную работу; планировать и реализовывать совместную деятельность; знакомство с мнениями британских детей (о том, что им больше нравится: читать книги или смотреть фильмы), выражать отношение к писателям и фильмам, находить сходствои различия в явлениях и событиях в родной культуре и культурах стран изучаемого языка,

продуктивный:лексический — definitely, to sum up; грамматический материал предыдущих уроков; грамматический — для повторения: косвенная речь (reported structures: that-clauses); речевые функции: stating your opinion: I’m sure …, Definitely …, I think …; giving arguments or reasons: For example …, The reason is …; saying you agree: It’s true, that …, I don’t think anyone could disagree …; saying you disagree: I don’t think that …, I’m afraid I can’t agree …; saying you partly agree: Yes, maybe, but …, I’m not sure

if …; stating opposing opinion: But …, On the other hand …; making conclusions: In conclusion …, On the whole …; рецептивный: лексический — изкнигидлячтения: to define, to originate from, a resource, to pass sth on.

Учебник с.24-25.

Рабочая тетрадь

с.11-12

Книга для чтения

У. 1 (1,2) с.24-25;

У. 2(2)с.9

У. 1 (1,3) с.24-25;

У. 2с.25

У. 3с.25

12

Рецензия на книгу

Развитие умений писать рецензию на прочитанную книгу, используя изученный лексический и грамматический материал в соответствии с поставленной задачей, составлять план, тезисы письменного сообщения, находить и исправлять ошибки при окончательной редакции текста; сопутствующая задача: развитие умения читать с целью полного понимания и извлечения конкретной информации.

регулятивные — умения самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; познавательные — умения ориентироваться в иноязычном письменном тексте: устанавливать логическую последовательность, пользоваться справочной литературой коммуникативные — умение выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли;

воспитание интереса и положительного отношения к чтению; формирование умения принимать свои собственные решения; воспитание стремления творчески выражать себя в учебной деятельности; знакомство с рецензией американской школьницы на книгу JaneEyrebyCh. Brontё, с книгой MurderontheOrientExpressby A. Christie; развитие умения выражать отношение к писателям и литературным произведениям и высказывать о них собственное мнение;

рецептивный: лексический — a murder, an outline, a review.

Учебник с.26-27.

.

Книга для чтения

У. 1 (1,2,3) с.26-27;

У.1(3) с.27

У. 2,3с.27

13

Урок - повторение.

Совершенствование лексических и грамматических навыков; сопутствующая задача: скрытый контроль сформированности лексических и грамматических навыков; развитие умения выполнять задания в тестовых форматах (keywordtransformation).

регулятивные — умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата; познавательные — умение самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома; коммуникативные — умение выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли

Формирование способности осознать свою культуру через контекст культуры англоязычных стран; воспитание чувства гордости за свою страну, уважительного отношения к другим культурам; воспитание самостоятельности; социокультурный аспект — знакомство с творчеством писателей (E.Lear, D.Defoe, W. Scott, W. Shakespeare, I. Turgenev);

Урок - повторение по теме: «Чтение. Почему нет?»

Рабочая тетрадь

с12-15.

14-15

Проектная работа

Развитие речевых умений, в том числе умения делать сообщения по результатам выполнения проектной работы; сопутствующая задача: скрытый контроль сформированности речевых умений.

регулятивные — умения соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата; познавательные — умения критически оценивать информацию, получаемую из различных источников, коммуникативные — умения участвовать в коллективном обсуждении проблем

Воспитание стремления творчески выражать себя в учебной деятельности,; формирование умения сотрудничать (планировать и реализовывать совместную деятельность как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника); воспитание самостоятельности; формирование умения принимать свои собственные решения; рассказывать о любимых писателях,

продуктивный: лексический и грамматический материал цикла.

Летопись школы и класса: 1.Роль книги в жизни наших сверстников.

Учебник с.28.

16-17

Лексико – грамматический тест по теме: Чтение. Почему нет?»

Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в цикле 1; развитие умения находить и исправлять ошибки при окончательной редакции текста; сопутствующие задачи: контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности; развитие умения выполнять тестовые задания различных форматов (multiplechoice, matching, keywordtransformation).

регулятивные — умения соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; владение основами самоконтроля, самооценки,

познавательные — умения работать с прослушанным/прочитанным текстом, выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию, самостоятельно работать; коммуникативные —владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими нормами АЯ;

Формирование способности осознавать свою культуру через контекст культуры англоязычных стран; воспитание уважительного отношения к другим культурам, к памятникам литературы и искусства; воспитание самостоятельности, способности адекватно оценивать свои знания и умения в различных видах речевой деятельности; социокультурный аспект — знакомство с отношением зарубежных подростков к чтению, с их литературными интересами, любимыми писателями и книгами этих писателей

Listening comprehension), У.1с.29

Reading comprehension)

У.1с.29

Speaking

У.4с.29

Use of English,

Writing

У.3,5с.29

Цикл II Позвольте музыке звучать

18

Музыкальный тур по Британии

Формирование лексических навыков говорения и чтения; сопутствующие задачи: совершенствование грамматических навыков (использование артикля с личными именами и географическими названиями в качестве определения); совершенствование навыков чтения вслух; развитие умения читать/понимать на слух с целью полного пони мания информации; совершенствованиепроизносительных навыков; развитие умения читать,переводить.

регулятивные — умения самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения; познавательные — умения осуществлять информационный поиск (в том числе с помощью компьютерных средств), догадываться о значении новых слов по словообразовательнымэлементам, перефразировать, работать с картой, осознанно строить своё высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной

задачей, коммуникативные — умение работать индивидуально, в парах и в группе;

Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран, осознание своей культуры через контекст культуры страны изучаемого языка, чувства патриотизма через знакомство с ценностями родной культуры; знакомство с музыкальными стилями, распространёнными в Великобритании, с британскими музыкальными фестивалями (theAldeburghFestivaltheEdinburghFestival, theEisteddfod) и известными британскими композиторами с известными музыкантами и музыкальными явлениями родной культуры,

продуктивный: лексический — annual, a ballet, a brass band, catchy, choral, complicated, a composer, a concert hall, a conductor, a first night, a full house, jazz, an opera house, a pianist, romantic, a seat, sentimental, to stage, a symphony, a tune, tuneless, an orchestra, a musical; грамматический — дляповторения: артикльсличнымиименамиигеографическиминазваниямивкачествеопределения;рецептивный: лексический — изкнигидлячтения: to dominate

Учебник

c32-35

Рабочая тетрадь

с.23-26

У. 1 (1,2,3,4) с.32-34;

У. 2 с.35;

У. 2,3 с.35

У. 3,4с.35

19

История поп и рок музыки

Формирование лексических навыков говорения; сопутствующие задачи: совершенствование грамматических навыков (Vingforms); совершенствование произносительных навыков и навыков чтения вслух; развитие умения читать/понимать на слух с целью полного понимания информации; совершенствование произносительных навыков; развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации и с целью понимания основного содержания.

регулятивные — умения самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения; познавательные — умения осуществлять информационный поиск (в том числе с помощью компьютерных средств), догадываться о значении слов по аналогии с русским языком и по словообразовательным элементам, перефразировать, осознанно строить своё высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей

коммуникативные —выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли;

Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран, осознание своей культуры через контекст культуры страны изучаемого языка, формирование потребности и способности представлять культуру родной страны; социокультурный аспект — знакомство с историей рок- и поп-музыки, с музыкантами, работающими или работавшими в этом жанре , умение понимать, какие ценности материальной и духовной культуры являются предметом национальной гордости.

продуктивный: лексический — aggressive, analbum, a breakthrough, charts, tocontinue, anidol, lyrics, tomakeone’swayto, torecord, torelease, rhythm, a stage, a synthesiser, totour, worth; грамматический — неличные формы глагола, словообразование: образование прилагательного от глагола с помощью суффикса -ing; рецептивный: лексический — techno; из книги для чтения: free, live.

Учебник

с.36-39

Рабочая тетрадь

с.26-28

У. 1 (1,2) с.36-37;

У. 2, 3

с.37-38;

У. 5с.39

У. 1 (1)

с.36-37;

У. 2, 3

с.37-38;

У. 5с.39

У. 3(2)с.39

У. 5с.39

20

Твоя любимая музыка

Совершенствование речевых навыков; сопутствующие задачи: развитие умения читать/понимать на слух с целью полного понимания/с целью понимания основного содержания, читать с целью извлечения конкретной информации.

регулятивные — умения самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения; познавательные — умения строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы, осознанно строить речевое высказывание, работать с прочитанным текстом: оценивать прочитанное, соотносить информацию в тексте с личным опытом, проверять значение слова по контексту, по словообразовательным элементам, по аналогии с родным языком); умение пользоваться справочной литературой (лингвострановедческим справочником), восстанавливать последовательность событий;коммуникативные — умения владеть монологичес кой формой речи, адекватно исполь зовать речевые средства для аргументации своей позиции, выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли; способность оценивать чужое мнение.

Формирование потребности в понимании чужой точки зрения; воспитание уважительного отношения к мнению собеседника, его взглядам; формирование способности к критическому мышлению; воспитание интереса к произведениям искусства;

знакомство с известными рок-музыкантами и выдающимися музыкантами из мира классической музыки, джаза и рок-музыки (LedZeppelin, JimiHendrix, P. I. Tchaikovsky, G. Gershwin, G. Miller), с отрывком из рассказа Лори Колвин «Мистер Паркер», где учащиеся познакомятся с новыми понятиями, реалиями и именами выдающихся композиторов (a Victorian (house), WallStreet, Juilliard, Baroquemusic, Mozart, Schubert, Bach);

продуктивный: лексический и грамматический материал предыдущих уроков

Учебник

c.40-41

Рабочая тетрадь

с.23-26

Книга для чтения

У. 1 (1-4) с.40-41;

У. 1 (2-6) с.40-41

У. 1 (6) с.41

У. 2 с.41

21

Урок –чтение BUDDY’S SONG

Развитие умения читать с извлечением конкретной информации и полным пониманием прочитанного; сопутствующие задачи: совершенствование грамматических навыков чтения (verb + infinitiveorVingform); развитие умения говорить на основе прочитанного.

регулятивные — умения выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; познавательные—говорить на основе прочитанного, способность формулировать выводы, анализировать, обобщать, работать с прочитанным текстом, узнавать известные грамматические структуры

коммуникативные — умения выражать собственное мнение,

Воспитание потребности в полезном времяпрепровождении; формирование интереса к занятию творчеством; развитие умения сотрудничать; социокультурный аспект — развитие умения ориентироваться в реалиях страны изучаемого языка; знакомство с героями художественного текста из книги Н. Хинтона «Песня Бадди»;

рецептивный: грамматический — для повторения: неличные формы глагола: инфинитив, герундий, глагольные идиомы (с наречием/предлогом up).рецептивный: лексический — a drum, a keyboard.У.4

Книга для чтения

У.4

22

Ты любишь ходить на концерт

Развитие речевого умения (диалогическая форма речи); умение вести диалог-расспрос и диалог — обмен мнениями; сопутствующие задачи: совершенствование лексических и грамматических навыков; развитие умения читать/понимать на слух с целью основного и полного понимания информации, с целью извлечения конкретной информации.

регулятивные — умение выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; познавательные — умения выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию, осознанно строить своё высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, коммуникативные — умения вступать в диалог, владеть диалогической формой, с помощью вопросов добывать недостающую информацию, работать в парах/в группе;

Развитие умения работать в паре; воспитание любознательности, познавательных потребностей, желания расширять кругозор; развитие потребности в полезном времяпрепровождении; воспитание интереса к концертам и театральным представлениям; социокультурный аспект — знакомство с популярными мюзиклами и известными рок-исполнителями (TheSoundofMusic, TheWizardofOz, SingingintheRain, MyFairLady, Annie, ThePhantomoftheOpera, Sting, Muse)

продуктивный: лексический — available; грамматический — способы выражения будущего действия: PresentProgressive, tobegoingto, FutureSimple, PresentSimple; рецептивный: лексический — a boxoffice; из книги для чтения: anorphanage.

Учебник

c.42-44

Рабочая тетрадь

с.29-31

Книга для чтения

У. 1 (1-4) с.42-43;

У. 2 с.43;

У. 2(2)с.9

У. 3с.44

У. 4с.44

23

Все на променад

Совершенствование лексических и грамматических навыков говорения, развитие умения аудировать с целью полного понимания содержания, с целью понимания основного содержания и с целью извлечения конкретной информации; сопутствующие задачи: совершенствование лексических и грамматических навыков говорения и письма; развитие умения выполнять тестовые задания в формате multiplechoice

регулятивные — умение выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; познавательные — умения работать с прослушанным текстом, выделять и фиксировать нужную информацию, , работать с англо-русским словарём, работать с прочитанным текстом: антиципировать (предвосхищать/ прогнозировать) содержание, понимать связи между частями текста, коммуникативные — работать индивидуально и в группе;

Воспитание потребности в приобщении к культуре страны изучаемого языка и развитие познавательных потребностей; воспитание потребности в приобщении к мировой культуре через музыку; знакомство с яркими музыкальными событиями Великобритании (Promenadeconcerts), со знаменитым бродвейским мюзиклом «Звуки музыки» (TheSoundofMusic), с отрывком из рассказа В. Сарояна «Пианино»;

продуктивный: лексический и грамматический материал предыдущих уроков; рецептивный: лексический — из книги для чтения: a clerk, a store.

Учебник

c.45-46

Рабочая тетрадь

с.31-32

Книга для чтения Учебник

У.1(2)с.45

У.3с.46

У.1(1-2)с.45

У.3с.46

У.1(1)с.45

У.2с.46

24

Благодар-ственное письмо

Развитие умения писать письма с выражением благодарности, употребляя формулы речевого этикета, принятого в Великобритании; сопутствующая задача: развитие умения читать с целью полного понимания содержания.

регулятивные — умение выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; познавательные — умения осознанно строить своё высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, осуществлять информационный поиск; коммуникативные — умение адекватно использовать речевые средства;

Воспитание потребности выражать благодарность; знакомство с выдающимися произведениями и представителями российской музыкальной культуры (композитор Б. Чайковский, дирижёр Д. Яблонский, балеты П. И. Чайковского «Спящая красавица», «Щелкунчик», «Лебединое озеро»), со стихотворением СесилииПернер «Музыка»;

продуктивный: лексический — to appreciate, to keepup; грамматический материал цикла.

Учебник

c.47-48

Рабочая тетрадь

с.33

Книга для чтения

У.1(1,2,3) с.47

У.2с.48

У.1(1,2,3) с.47

У.3(1)с.48

25

Полицейский и гимн

Развитие умения читать с целью понимания основного содержания/полного понимания содержания, формирование и совершенствование лексических навыков чтения; сопутствующая задача: развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации.

регулятивные — умение выбирать наиболее эффективные способы решения учебных задач; познавательные — умения догадываться о значении неизвестных слов по аналогии с родным языком, по контесту, пользоваться спра вочной литературой (лингвострановедческим справочником), делать выводы, работать с текстом;

коммуникативные — умения адекватно использовать речевые средства, работать индивидуально, в парах и в группе

Формирование способности понимать юмористический поворот событий в рассказе; воспитание чувства сострадания к человеку, попавшему в беду; социокультурный аспект — знакомство с юмористическим рассказом известного американского писателя О. Генри «Фараон и хорал» и с отрывком из романа известной английской писательницы Дж. Остин «Гордость и предубеждение»

продуктивный: лексический и грамматический материал предыдущих уроков; грамматический — для повторения: предлоги и послелоги; рецептивный: лексический — despair, noisy; из книги для чтения: ashamed, immediately.

Учебник

c.49-51

Книга для чтения

У.1(1-6) с.49-51

У.1(3-4) с.40

У.1(5-6) с.51

26

Урок -повторение по теме «Позвольте музыке звучать».

Совершенствование лексических и грамматических навыков; сопутствующие задачи: скрытый контроль сформированности лексических и грамматических навыков; развитие умения выполнять тестовые задания в формате multiplechoice.

регулятивные — умение выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; познавательные — умение самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома; коммуникативные — умение работать индивидуально;

Воспитание потребности в целеустремлённой самостоятельной работе и способности к ней; знакомство с историей рок-группы Битлз (theBeatles), с некоторыми музыкальными явлениями и представителями различных музыкальных жанров

продуктивный: лексический и грамматический материал цикла.

Рабочая тетрадь

с.33-36

27-28

Проектная работа

Развитие речевых умений; сопутствующая задача: скрытый контроль сф

регулятивные — умения самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных задач; познавательные — умения организовывать работу по выполнению и защите творческого проекта, осуществлять информационный поиск, выделять, обобщать и фиксировать нужную инфор мацию, самосто ятельно работать, организовывая свой труд в классе и дома; коммуникативные — умения организовывать работу по выпол нению и защите творческого проек та,использовать речевые средства для аргументации своей позиции, выражать с полнотой и точ ностью свои мысли

Формирование мотивации к самореализации в творчестве, стремления выражать себя в различных видах творческой деятельности; развитие умения участвовать в проектной деятельности; формирование потребности в коллективном творчестве, сотрудничестве, готовности оказывать взаимопомощь; воспитание чувства ответственности за совместную работу; социокультурный аспект — развитие умения представлять родную культуру средствами АЯ, передавать реалии родного языка на АЯ;

1. Создание постера для своего любимого музыканта (группы)

2.Мой любимый певец

Учебник

c.52

20-30

Лексико – грамматический тест по теме: «Позвольте музыке звучать»

Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле; сопутствующие задачи: контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности; развитие умения выполнять задания в тестовых форматах.

регулятивные — умения самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач, оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения, владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; познавательные — умение самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе;коммуникативные — умение работать индивидуально

Воспитание самостоятельности, дисциплинированности и настойчивости при выполнении заданий; формирование способности адекватно оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности; социокультурный аспект — знакомство с биографией Фрэнка Синатры (FrankSinatra) и Элтона Джона (Elton John), с историей джаза и музыки кантри (jazz and country music

Listening

comprehension

Reading

comprehension

Use of English, Writing

Учебник

c.53-54

Цикл III Какие новости.

31-32

Средства массовой информации Британии и России

Формирование лексических навыков говорения; сопутствующие задачи: развитие умения читать с целью поиска конкретной информации и c полным пониманием; совершенствование произносительных навыков, навыков чтения вслух и грамматических навыков говорения; развитие речевого умения (монологическая форма речи: сообщение и диалогическая форма речи: диалог-расспрос).

регулятивные — умения выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; самостоятельно ставить цели проектной деятельности, планировать пути их достижения; познавательные — умения работать с текстом: определять значения незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам, по контексту и по аналогии с родным языком, выделять и фиксировать запрашиваемую информацию,

иллюстрировать речь примерами, сопоставлять факты, осуществлять информационный поиск коммуникативные — умения адекватно использовать речевые средства, работать индивидуально и в парах, с помощью вопросов добывать недостающую информацию

Формирование уважительного отношения к фактам иноязычной культуры и культуры родной страны (в сфере массмедиа), гордости за её достижения и успехи; осознание родной культуры через контекст культуры англоязычных стран; воспитание чувства патриотизма через знакомство с ценностями родной культуры, стремления достойно представлять родную культуру; формирование представлений о важности роли знаний в жизни человека и общества; формирование навыков коллективной учебной деятельности (умение работать в паре); знакомство с некоторыми сведениями о средствах массовой информации в Великобритании, США и России.

продуктивный: лексический — an advertisement, an audience, a channel, a commercial, daily, digital, to go online, the (mass) media, on average, the press, to transmit, a viewer, worldwide; рецептивный: лексический — a network; изкнигидлячтения: current, an exception, for one’s own good, to come out (of), (a) war, poverty; продуктивный:грамматический — дляповторения: основныетипывопросов.

Учебник

c.56-59

Рабочая тетрадь

с.43

Книга для чтения

У.1(1,2) с.56-57

У.2с.57

У.2с.57;

У.3(2-3)с.59

У.3(1)с.58 У.4с.59

33-34

Выбор программы телевидения

Формирование лексических навыков говорения;

сопутствующие задачи: развитие умений читать и аудировать с целью извлечения конкретной информации и с целью полного понимания содержания; совершенствование произносительных навыков и навыков чтения вслух; развитие речевого умения в монологической (сообщение) и диалогической формах речи (диалог-расспрос).

регулятивные — умения оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения, познавательные — умения работать с текстом: определять значение незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам, по контексту и аналогии с родным языком, выделять и фиксировать запрашиваемую информацию, иллюстрировать речь примерами, коммуникативные — умения адекватно использовать речевые средства, работать индивидуально и в парах,

Формирование представления об эстетических ценностях чужой культуры, положительного отношения к фактам чужой культуры и уважительного отношения к культуре своей страны (в сфере массмедиа), уважительного отношения к мнению собеседника; знакомство с некторыми сведениями о Британской телерадиовещательной коропорации BBC и BBC NetworRadio, о популярных телеканалах со статистическими данными о телевизионных предпочтениях российской аудитории;

продуктивный: лексический — to broadcast, (a) debate, common (to have nothing/sth in ~), (a) documentary, a feature (fi lm), intellectual, a quality, original, a quiz, a range, a serial; рецептивный:лексический — a format, overseas; изкнигидлячтения: a soap opera.

Учебник

c.60-63

Рабочая тетрадь

с.44-45

Книга для чтения

У.1(1,2) с.60-61

У.2с.62

У.2(2) с.62

У.3(1-4)

с.62-63

У.4 с.63

35

Сколько времени ты проводишь у телевизора?

Формирование грамматических навыков говорения; сопутствующие задачи: развитие умения читать с целью поиска конкретной информации и c полным пониманием; развитие речевого умения (монологическая форма речи: сообщение);

регулятивные — умения осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; познавательные — умения пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, работать с текстом: определять значение незнакомых слов по контексту, выделять и фиксировать запрашиваемую информацию, определять главную мысль текста, коммуникативные — умения адекватно использовать речевые средства, выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли

Формирование положительного отношения к фактам ИК, желания расширить кругозор, интереса к познавательной деятельности; воспитание потребности в полезном времяпрепровождении; привитие интереса к чтению;знакомство с высказываниями британских подростков о привычках, связанных с просмотром телевизионных передач, с популярным телевизионным шоу StrictlyComeDancing,

с понятием a coachpotato, с отрывком из стихотворения о телевидении (автор R.Dahl) и со стихотворением TeeVee (автор E. Merria);

продуктивный: грамматический — reported speech (statements)/ sequence of tenses; продуктивный: лексический — to be on (TV/radio), previous

Учебник

c.64-66

Рабочая тетрадь

с.45-47

Книга для чтения

У.1(1,2) с.60-61

У.2с.62

У.1(1,2) с.60-61

У.2с.62

У.1(1,2) с.60-61

У.2с.62

36

Влияние средств массовой информации на жизнь людей

Формирование грамматических навыков; сопутствующие задачи: развитие умений читать и аудировать с целью извлечения конкретной информации и полным пониманием содержания, переводить с русского языка на английский.

регулятивные — умения осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, познавательные работать с аудиотекстом: прогнозировать содержание, пользоваться словарём, грамматическим и лингвострановедческим справочниками и интернет-ресурсами; коммуникативные — умения адекватно использовать речевые средства, выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации;

Формирование потребности и способности понимать чужую точку зрения; привитие интереса к познавательной деятельности и чтению;знакомство с высказываниями британских и российских подростков о роли средств массовой информации в их жизни, об их отношении к рекламе и качествy телевизионных программ, с некоторыми сведениями о потребительских вкусах британских подростков, с британской организацией Ofcom, со стихотворением ManyUnhappyReturnsby A. Davidson и некоторыми английскими пословицами и их аналогами на русском языке;

продуктивный:грамматический — утвердительные предложения с модальными глаголами в косвенной речи; для повторения: наречия only и even (место наречий в предложении); продуктивный: лексический — to complain, toswitch.

Учебник

c.67-70

Рабочая тетрадь

с.48-51

Книга для чтения

У.1(1,2) с.67

У.2с.68;

У.3(3)

с.69-70

У.1(1) с.67

У.2с.68;

У.3(1,3)с.69-70

У.4(1,2) с.70

У.5с.70

37

Популярные газеты

Развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации, с пониманием основного содержания и с полным пониманием; сопутствующие задачи: совершенствование грамматических навыков чтения и навыков чтения вслух; развитие умений переводить с АЯ на русский, кратко излагать содержание прочитанного текста.

регулятивные — умения осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; познавательные — умения работать с текстом: догадываться о значении незнакомых слов,прогнозировать содержание текста по заголовку, определять основную мысль текста; коммуникативные — умения выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации

Формирование познавательных потребностей; воспитание потребности в приобщении к мировой культуре через чтение; знакомство с основными типами газет в Великобритании (broadsheets, tabloids, middlemarketnewspapers) и их особенностями, с понятием theCityofLondon, с британской национальной газетой для подростков FirstNews, со статьёй известной британской писательницы S. TownsendInformationOverload (part 1); развитие умения передавать реалии родной культуры средствами АЯ и представлять родную культуру;

рецептивный: лексический — a broadsheet, to cater for, a celebrity, content, a coverage, a headline, an (important) issue, lively, similar, a supplement, a tabloid; изкнигидлячтения: (a) brain, to conceal, over, (an) overload;

продуктивный:грамматический — для повторения: придаточные определительные предложения, словообразование (суффиксы -tial, -cial, -ed) и конверсия.

Учебник

c.71-73

Рабочая тетрадь

с.51

Книга для чтения

У.1(1,-5) с.71-73

У.2с.73

У.1(5) с.73

У.2с.62

У.3с.73

38

«Мыльные оперы»

Развитие умения аудировать с целью извлечения конкретной информации, с пониманием основной идеи и с полным пониманием; сопутствующие задачи: развитие умения фиксировать запрашиваемую информацию, выполнять задания в тестовых форматах (matching, true/false/notstated).

регулятивные — умения осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; познавательные — умения догадываться о значении незнакомых слов по аналогии с родным языком, работать с аудиотекстом: прогнозировать содержание текста по ключевым словам

коммуникативные — умения работать индивидуально, выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации

Формирование потребности и способности понимать чужую точку зрения и стремления иметь собственное мнение; формирование способности и готовности правильно использовать своё свободное время; знакомство с различными мнениями британских подростков о наиболее популярных сериалах телевизионном шоу, с популярным британским радиовещательным каналом RadioCapital и BBC 6, о роли радио в жизни подростков, развитие умений находить сходство и различия между образом жизни в родной стране и Великобритании, представлять культуру родной страны;

рецептивный: лексический — irritating, rubbish, rude; из книги для чтения: cash (incash).

Учебник

c.74-75

Рабочая тетрадь

с.52

Книга для чтения

У.1(1,3) с.74

У.2(2-3) с.74-75;

У.3с.75

У.1(2) с.74

У.3(2)с.75

У.1(3) с.74

У.2(1)с.74;

У.4с.75

39

Роль Интернета

Совершенствование речевых навыков; сопутствующие задачи: развитие умения читать/аудировать с полным пониманием содержания.

регулятивные — умения осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; познавательные — умения работать с прослушанным/прочитанным текстом:, определять тему и основную мысль текста, осуществлять информационный поиск, фиксировать запрашиваемую информацию, строить логическое рассуждение, работать самостоятельно;коммуникативные — умения выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли использовать речевые средства для аргументации своей позиции

Формирование понимания значимости достижений ХХ века; формирование стремления участвовать в межкультурной коммуникации: принимать решения, давать оценки, уважительно относиться к собеседнику, его мнению;знакомство с различными взглядами британских подростков на роль средств массовой информации в их жизни, с преимуществами одних средств информации по сравнению с другими; развитие умений находить сходство и различия между образом жизни в родной стране и Великобритании, представлять родную культуру;

продуктивный: речевой материал предыдущих уроков; рецептивный: лексический — toupdate; из книги для чтения: a script.

Учебник

c.76-77

Рабочая тетрадь

с.53-54

Книга для чтения

У.1(1,2,4) с.76-77

У.1(4) с77

У.2,3с.77

У.4с.77

40-41

Любимое шоу

Развитие речевых умений (монологическая форма общения); сопутствующие задачи: развитие умений читать с полным пониманием содержания, с целью извлечения конкретной информации и пониманием основного содержания, письменно фиксировать монологическое высказывание в соответствии с планом.

регулятивные умения осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией, оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

познавательные — умения работать с текстом: выделять, обобщать и фиксировать нужную инфор мацию, понимать внутреннюю организацию текста, коммуникативные — умения выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли ,использовать речевые средства для объяснения причины, работать в парах и группах;

Воспитание уважительного отношения к своей стране; формирование способности и готовности правильно использовать своё свободное время; воспитание стремления принимать решения, давать оценки, уважительно относиться к собеседнику, его мнению;знакомство с популярными британскими телевизионными шоу и аналогами этих передач на российских телевизионных каналах, находить сходство и различия между образом жизни в англоязычных странах и родной стране

продуктивный: лексический — tohost/a host.

Учебник

c.78-80

Рабочая тетрадь

с.5-543

Книга для чтения

У.1(1-2) с78-79

У.2,3

с.79-80

У.2,3,4

с.79-80

У.6 с.80

42

Журналы для подростков

Развитие умения писать письмо официального характера по заданной теме с опорой на план и в соответствии с нормами написания писем данного типа; сопутствующие задачи — развитие умений читать с полным пониманием и с целью извлечения конкретной информации.

регулятивные — умения самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, умение выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; познавательные — умения определять значение незнакомых слов по аналогии с родным языком, устанавливать причинно-следственные связи, осознанно строить своё (письменное) высказывание ;коммуникативные — умения работать индивидуально, адекватно использовать языковые средства для аргументации своей позиции;

Формирование потребности и способности к критическому мышлению и пониманию чужой точки зрения, стремления владеть знаниями и навыками культуры речи; знакомство с некоторыми молодёжными журналами (Shout, Mizz, CosmoGirl!,TeenInk); развитие умений ориентироваться в реалиях повседневной жизни людей в странах изучаемого языка, находить сходство и различия между образом жизни в англоязычных странах и родной стране, сравнивать и сопоставлять их особенности

речевой материал предыдущих уроков цикла; рецептивный: лексический — aneditor; из рабочей тетради: anissue (выпуск, издание).

Учебник

c.81-83

Рабочая тетрадь

с.54-55

Книга для чтения

У.1(1-4) с81-83

У.2,3с.77

У.1(3) с82

У.1(4) с82

У.2,3с.83

43

Урок -повторение

Совершенствование лексических и грамматических навыков; сопутствующая задача: скрытый контроль сформированности речевых навыков.

регулятивные — умения соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата; познавательные — умение самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд; коммуникативные — умение работать индивидуально;

Формирование способности и потребности к самостоятельной работе; развитие умений проявлять дисциплинированность, последовательность при выполнении учебных заданий; знакомство с сайтом для подростков TeenNewsweek, с мнениями британских подростков о некоторых наиболее популярных телевизионных программах британского телевидения (I’m a Celebrity … Get Me out of Here!, Strictly Come Dancing, The X Factor);

Урок повторение по теме «Какие новости».

Рабочая тетрадь

с.55-60

44-45

Проектная работапо теме: «Какие новости».

Развитие речевых умений в новых ситуациях общения; сопутствующая задача: скрытый контроль развития речевых умений.

регулятивные — умения выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией, оценивать правильность выполнения учебной задачи; познавательные — умения осуществлять информационный поиск, в том числе с помощью компьютерных средств, обобщать и фиксировать нужную информацию, критически её оценивать, пользоваться логическими действиями анализа, синтеза, обобщения, построения рассуждений, использовать знаково-символические средства представления информации для решения учебных и практических задач; коммуникативные — умения участвовать в коллективном обсуждении проблем, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации, аргументировать свою точку зрения, с помощью вопросов добывать недостающую информацию;

Развитие умения оказывать помощь и эмоциональную поддержку одноклассникам в процессе достижения общей цели в совместной деятельности; расширение познавательных потребностей; воспитание самостоятельности, умения нести индивидуальную ответственность за выполнение задания, за совместную работу;осознание иностранного языка как средства общения и познания; формирование готовности и раз

витие умения представлять родную культуру на АЯ, передавать реалии родной культуры средствами АЯ;

Мой собственный телевизионный канал

Учебник

c.84

46-47

Лексико – грамматический тест

Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в цикле

регулятивные — умение владеть основами самоконтроля и самооценки;

Лексико – грамматический тест по теме: «Какие новости».

Учебник

c.85

Рабочая тетрадь

с.61-68

Цикл IV Система образования Великобритании и России

48-49

Типы школ Великобритании и России

Формирование лексических навыков говорения; сопутствующие задачи: совершенствование произносительных навыков и навыков чтения вслух; совершенствование грамматическихнавыков; развитие умений читать с целью извлечения конкретной информации, пользоваться содержательными опорами; развитие речевого умения (монологическая форма речи: сообщение).

регулятивные — умения самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; познавательные — умения работать с прослушанным/прочитанным текстом: логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, осуществлять информационный поиск, в том числе с помощью компьютерных средств, использовать знаковосимволические средства представления информации для решения учебных и практических задач,

; коммуникативные — готовность и способность осуществлять межкультурное общение на АЯ; умения иллюстрировать речь примерами, сопоставлять и противопоставлять факты;

Воспитание положительного отношения к учебной деятельности, школе; расширение познавательных потребностей; воспитание желания расширять кругозор;знакомство с системой образования в Великобритании и России: с различными видами школ (publicschools, boardingschools, comprehensiveschools, grammarschools), с дошкольными учреждениями (kindergartens, nurseryclasses), с наиболее известными британскими школами (Eton, Harrow, Winchester); развитие умения ориентироваться в реалиях обыденной жизни в странах изучаемого языка, находить сходство и различия на межкультурном уровне и развитие умения представлять собственную культуру;

продуктивный: лексический — toattend, basic, comparison (in ~ with), a comprehensiveschool, compulsory, a course, education, anentranceexamination, general, a gymnasium, a lyceum, a nurseryclass, optional, topassanexam, a privateschool; грамматический — для повторения: PresentSimplePassive, страдательный залог с модальными глаголами; словообразование: суффиксы существительных -tion, -sion, -ity, прилагательных -al, -ory, -ent; рецептивный: лексический — a curriculum, a stage; из книги для чтения: literacy, absence.

Учебник

c.88-91

Рабочая тетрадь

с.69-71

Книга для чтения

У.1(1,2,4) с88-89

У.2(1)с.90

У.1(2) с89

У.2с.90-91

У.1(3) с89

У.3с.91

50-51

Твои планы на будущее

Формирование лексических навыков говорения; сопутствующие задачи: совершенствование грамматических навыков; развитие умения аудировать с полным пониманием услышанного; развитие речевого умения (монологическая форма речи: сообщение).

регулятивные — умения соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия; познавательные — умение пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по различным признакам, использовать знаково-символические средства представления информации для решения учебных и практических задач, работать с информацией: расширение устной и письменной информации, решать проблемы творческого и поискового характера, осуществлять информационный поиск, в том числе с помощью компьютерных средств, осознанно строить своё высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, а также в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка; коммуникативные — умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации;

Воспитание ответственного отношения к образованию и самообразованию, понимания их важности в условиях современного информационного общества, положительного отношения к учебной деятельности, школе;знакомство с системой образования в Великобритании и России: с возможностями продолжать обучение после окончания средней школы (6th form, 6th-form college, collegeoffurthereducation), с основными типами экзаменов (GCSE,

A level); развитие умений ориентироваться в реалиях обыденной жизни в странах изучаемого языка, представлять собственную культуру, сопоставлять реалии стран изучаемого языка и родной страны;

продуктивный: лексический — a certificate, a college, to fail (exam/ test), higher education, senior, to take (exam/test), to treat, a university, a vocational school; грамматический— дляповторения: предлогивремени, артиклисословами school, college, словообразование; рецептивный: лексический — an academy, a conservatory/conservatoire, further education.

Учебник

c.92-94

Рабочая тетрадь

с.71-73

Книга для чтения

У.1(1-4) с92-93

У.2(1-2), 3(1) с.93-94

У.2(1,3) с.93

У.3 с.94

У.4,5 с94

52

Система образования Великобритании, Америки

России

Развитие умений аудировать с целью извлечения конкретной информации и с целью полного понимания услышанного, делать краткие записи; сопутствующие задачи: совершенствование лексических навыков говорения; развитие умения выполнять тесты в формате multiplechoice.

регулятивные — умения самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

познавательные — умения пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по различным признакам, осуществлять выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; коммуникативные — умения сопоставлять и противопоставлять факты;

Воспитание любознательности, познавательных потребностей, желания расширять кругозор; развитие умения вести обсуждение, давать оценки;знакомство с системой образования США; развитие умения ориентироваться в реалиях обыденной жизни в странах изучаемого языка, находить сходство и различие между системами образования в англоязычных странах и родной стране, сравнивать и сопоставлять их особенности;

рецептивный: лексический — elementary; из книги для чтения: advance

Учебник

c.95-96

Рабочая тетрадь

с.73-74

Книга для чтения

У.1(1-4) с95-96

У.2(1)с96.

У.2(2)с.96

У.1(4) с.96

У.3с.96

53

Я бы хотел знать

Формирование грамматических навыков говорения; сопутствующая задача: совершенствование лексических навыков говорения, умения находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

регулятивные — умения соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия; познавательные — умения пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по различным признакам; коммуникативные — умение с помощью вопросов добывать недостающую информацию;

Воспитание уважительного отношения к собеседнику, его взглядам; развитие умения сотрудничать;знакомство со статьёй из газеты «Гардиан», с вопросами детей из разных стран о системе образования в Великобритании;

продуктивный: грамматический — косвенная речь (вопросы); рецептивный: лексический — из книги для чтения: tohandinhomework, tosethomework.

Учебник

c.97-99

Рабочая тетрадь

с.74-76

Книга для чтения

У.1(1-4) с.97-98

У.2,3с.99

У.1(3) с.97

У.3(2)с.99

У.1(5) с98;

У.3(1) с.99;

У.4с.99

54

В какой школе лучше учиться

Совершенствование речевых навыков; сопутствующая задача: развитие речевого умения (монологическая форма речи: сообщение, рассуждение); развитие умения читать с целью общего понимания прочитанного и с целью извлечения конкретной информации.

регулятивные — умения самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; познавательные — умения пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по различным признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, осознанно строить своё высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, а также в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка;коммуникативные — умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации, работать индивидуально, в парах и группах;

Воспитание стремления к адекватным способам выражения эмоций и чувств; осознание родной культуры через контекст культуры англоязычных стран; воспитание уважительного отношения к мнению собеседника, его взглядам, понимания чужой точки зрения; знакомство с мнениями зарубежных сверстников о различных типах школ и способах обучения, с отрывком из автобиографического произведения MyFamilyandOtherAnimalsby G.Durrell;

продуктивный: лексический — a facility, a laboratory; лексический материал предыдущих уроков.

Учебник

c.100-101

Рабочая тетрадь

с.76-77

Книга для чтения

У.1(1-3) с.100-101

У.1(2,3) с.100

У.2,3с.101

У.4 с101

55

Выбор школьных предметов

Развитие речевого умения (диалогическая форма речи: диалог этикетного характера); развитие умения использовать речевые функции askingifyoumustdosomething, calmingandreassuringsomeone; сопутствующая задача: развитие умения понимать на слух с полным пониманием услышанного.

регулятивные — умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения; познавательные — умение устанавливать причинно-следственные связи; коммуникативные — умения работать индивидуально, в парах и группах, выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации;

Формирование эмоционально-нравственной отзывчивости (готовности помочь), понимания чувств других людей и сопереживания им, умения вести диалогическое общение с зарубежными сверстниками; знакомство с возможностями, которые предоставляют старшие классы средней школы, с шутками на школьную тему;

продуктивный: лексический — to calm, to look on the bright side, to reassure, to turn out; речевыефункции asking if you must do something (Do I (really) have to …? Do I (really) need to …? Aren’t I expected to/supposed to …?); calming and reassuring someone (There is nothing to worry about. You (really) needn’t worry about … I shouldn’t worry/get upset if I were you. I’m sure things will turn out fi ne in the end. Tryandlookonthebrightside.).

Учебник

c.56-59

Рабочая тетрадь

с.77-78

Книга для чтения

У.1(1-4) с102-103

У.2с.103

У.1(2,4) с.102

У.2-4с.103

У.5 с.103

56

Хорошие и плохие новости

Развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации, понимать связи между частями текста посредством лексических и грамматических союзных слов и союзов, извлекать культурологические сведения из аутентичных текстов; сопутствующие задачи: развитие умения использовать справочные материалы; совершенствование грамматических навыков; развитие умения выполнять тесты в формате multiplechoice.

познавательные — умения работать с прочитанным текстом: догадываться о значении новых слов по контексту, словообразовательным элементам, пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, обобщения, установления причинно-следственных связей; коммуникативные — умение использовать речевые средства для объяснения причины, результата действия;

Развитие умения анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей; формирование представления о дружбе и друзьях; воспитание внимательного отношения к их проблемам, эмоционально-нравственной отзывчивости (готовности помочь), понимания и сопереживания чувствам других людей, ответственного отношения к образованию и самообразованию;

рецептивный лексический — anacceptanceletter, extracurricular, a waitlist; грамматический — союзы и союзные слова; словообразование (суффикс -ity).

Учебник

c.104-106

Рабочая тетрадь

с.78

Книга для чтения

У.1

с.104-105

У.2,3

с.105-106

У.3 с.106

У.4 с.106

57

Расскажи о своей школе

Развитие умения писать сочинение, выделять главное предложение в абзаце и предложения, описывающие детали, сокращать и расширять письменную информацию.

регулятивные — умения оценивать правильность выполнения учебной задачи и собственные возможности её решения; познавательные — умения осознанно строить своё высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, а также

в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка, выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию; коммуникативные — умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации;

Воспитание потребности и способности представлять на АЯ родную культуру, стремления участвовать в межкультурной коммуникации; знакомство с мнениями зарубежных сверстников о своей школьной жизни;

продуктивный: лексический, грамматический — материал предыдущих уроков

Учебник

c.107-109

Рабочая тетрадь

с.78

Книга для чтения

У.1

с107-108

У.2,4

с.108-109

У.4с.109

У.3,5,6

с.109

58

Урок- повторение

Совершенствование лексических и грамматических навыков; сопутствующие задачи: скрытый контроль сформированности речевых навыков; развитие умения выполнять тесты в формате multiplechoice.

регулятивные — умения соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией, оценивать результаты своей деятельности; познавательные — умение самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома;

Воспитание любознательности, познавательных потребностей, желания расширять кругозор; социокультурный аспект — знакомство с краткой историей Московского государственного университета им. М. В. Ломоносова, с системой образования в Канаде, Австралии;

Урок повторение по теме «Система образования Великобритании и России».

Рабочая тетрадь

с.79-83

59-60

Проектная работапо теме «Система образования Великобритании и России».

Развитие речевых умений; сопутствующая задача: скрытый контроль сформированности речевых умений.

регулятивные — умения оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения, владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

познавательные — умения решать проблемы творческого и поискового характера, самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома, осуществлять информационный поиск, в том числе с помощью компьютерных средств, выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию, организовывать работу по выполнению и защите творческого проекта; коммуникативные — умения вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами АЯ, выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, обсуждать разные точки зрения и способствовать выработке общей (групповой) позиции, аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом, работать индивидуально, в парах и группах;

Развитие навыков коллективной учебной деятельности (умения сотрудничать: планировать и реализовывать совместную деятельность, работать в паре/группе, помогать друг другу); развитие умений передавать реалии родной культуры на АЯ, представлять свою культуру;

продуктивный: лексический — материал предыдущих уроков цикла; грамматический — материал предыдущих уроков цикла

Мои планы на будущее.

Добро пожаловать на наш школьный сайт.

Как бы я хотел улучшить систему образования

Учебник

c.110

Рабочая тетрадь

с.78

61-62

Лексико – грамматический тест по теме:

Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в цикле 4; сопутствующая задача: развитие умения выполнять тестовые задания различных форматов.

регулятивные — умение владеть основами самоконтроля и самооценки; познавательные — умение осознанно строить своё высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, а также в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка; коммуникативные — умения планировать своё речевое и неречевое поведение, выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации;

Воспитание самостоятельности, умения сотрудничать: нести индивидуальную ответственность за выполнение задания; развитие способности к общению: умение принимать свои собственные решения; воспитание ответственного отношения к образованию и самообразованию;

знакомство с различными видами школ в Великобритании; развитие умения ориентироваться в аутентичном публицистическом тексте;

материал цикла 4.

Учебник

c.111

Рабочая тетрадь

с.83-90

Цикл V Школа, что потом

63-64

Моя будущая профессия

Формирование лексических навыков говорения; сопутствующие задачи: развитие умений читать с целью извлечения конкретной информации, аудировать с пониманием основного содержания и с целью извлечения конкретной информации; совершенствование произносительных навыков и навыков чтения вслух, грамматических навыков чтения и говорения; развитие речевого умения (монологическая форма речи: сообщение); развитие умения работать с лексической таблицей в качестве опоры для высказывания.

регулятивные — умения ставить цели, планировать пути их достижения (в проектной деятельности), соотносить свои действия с планируемыми результатами; познавательные — умения работать с письменным/прослушанным текстом: извлекать и фиксировать необходимую информацию, использовать знаково-символические средства представления информации для решения учебных и практических задач, сравнивать, анализировать, обобщать статистические данные, догадываться о значении незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам, аналогии;коммуникативные — умение выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации;

Осознание своей культуры через контекст культуры англоязычных стран; воспитание уважения по отношению к другим культурам, уважительного отношения к собеседнику, уважительного отношения к людям разных профессий, ответственного отношения к образованию и самообразованию, понимания их важности в условиях современного информационного общества, уверенности в себе и своих силах

продуктивный: лексический — inadvance, toallow, a career, a condition, co-operative, employment, togoon (to), initiative, key, low, timemanagement, problem-solving (skills), (todo) qualifications, torequire, a salary, self-motivated; грамматический — новый: словообразование: приставка self-; для повторения: двойные сочинительные союзы (both … and, either … or, neither… nor), словообразование: суффиксы прилагательных -able, -ed, -ent и существительных -ence, -ment;рецептивный:грамматический — притяжательный падеж существительных, словообразование: конверсия.

Учебник

c.114-117

Рабочая тетрадь

с.91-92

Книга для чтения

У.1(1-3) с.114-115

У.4с.117

У.1(3) с.115

У.2,4,5,6 с.116-117

У.5(3) с.117

У.7с.117

65

Твой выбор

Формирование грамматических навыков говорения;

сопутствующие задачи: совершенствование лексических и грамматических навыков говорения; развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного, понимать скрытую идею и смысл текста.

познавательные — навыки работы с информацией: поиск и обобщение нужной информации; умения осуществлять логические действия сравнения, анализа, делать выводы, работать с прочитанным текстом; коммуникативные — умения вступать в диалог, обсуждать разные точки зрения;

Воспитание уважительного отношения к родителям, членам семьи, к людям разных профессий; развитие умения сотрудничать;

продуктивный: лексический — материал, усвоенный на предыдущем уроке; грамматический — новый: косвенная речь: приказания/советы; словообразование: суффикс существительного -ee; для повторения: косвенная речь: сообщения; рецептивный: лексический — anemployee, anemployer; из книги для чтения — enthusiastic

Учебник

c.118-120

Рабочая тетрадь

с.93-94

Книга для чтения

У.1(1-3) с.118-119

У.2

с.119-120

У.1(3) с119

У.2(3),3с.120

У.2(4) с120

У.4с.120

66

Советы подросткам

Формирование лексических и грамматических навыков говорения; сопутствующие задачи: совершенствование лексических навыков говорения; развитие умений читать с целью понимания основного содержания, понимать внутреннюю связь частей текста посредством местоимений.

познавательные — умения пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, классификации по различным признакам, устанавливать аналоги, работать с прочитанным текстом: выделять нужную информацию, строить логическое заключение и делать выводы; коммуникативные— владение монологической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами АЯ;

Воспитание ценностного отношения к труду; развитие умений сотрудничать, планировать и реализовывать определённую деятельность; знакомство с советами, которые обычно получают британские подростки, когда они сталкиваются с проблемой поиска работы

продуктивный: лексический — новый: to apply, to fill in, to find out, to get on, to go into, to look out for, to look through, to put in, to think over, to turn up + материал, усвоенныйнадвухпредыдущихуроках; дляповторения: to come up with, to get on with, to get up, to look for, to make up, to put on, to read through, to think of, to turn on/off, to turn out (to be), to work out; грамматический — новый: phrasal verbs; рецептивный: лексический — application.

Учебник

c.121-122

Рабочая тетрадь

с.95-97

Книга для чтения

У.1 с121

У.2,3с.122

У.2(1) с122

У.3с.122

У.2(2) с.122

У.3с.122

67

Мужские и женские профессии

Развитие умений читать с пониманием основного содержания и полным пониманием прочитанного, понимать логические связи между частями текста, объяснять факты, описанные в тексте; сопутствующие задачи: совершенствование грамматических навыков говорения; развитие умения говорить на основе прочитанного (монологическая форма речи: рассуждение); развитие умения узнавать функции предложений, делать выборочный перевод

с АЯ на русский, выполнять тестовые задания формата matching, multiplechoice (в чтении). Речевой материал: продуктивный: грамматический — для повторения

регулятивные — умения самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность, выбирать эффективные способы решения учебных задач; познавательные — умения работать с прочитанным текстом: ориентироваться в иноязычном письменном тексте, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, устанавливать логическую последовательность фактов, пользоваться справочной литературой (понимать построение словарной статьи), строить логическое рассуждение; коммуникативные — умения высказывать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;

Формирование гуманистического мировоззрения: воспитание сочувствия, уважительного отношения к членам семьи, стремления к освобождению от предубеждений и стереотипов, представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, убеждённости в приоритете общечеловеческих ценностей, умения анализировать нравственную сторону поступков других людей;

продуктивный: грамматический — для повторения: косвенная речь; рецептивный: лексический — toblame, probably, totype; из книги для чтения: a reception, a securityguard; грамматический — для повторения: неопределённые местоимения.

Учебник

с123-125

Рабочая тетрадь

с.97-98

Книга для чтения

У.1(1-4) с123-125

У.2с.125

У.1(3) с125

У.3-5с.125

У.1(4) с125

У.2с.125

68

Учеба и работа за рубежом

Развитие умений аудировать с пониманием основного содержания, с извлечением конкретной информации, с полным пониманием текста, выделять ключевые слова в вопросах задания и находить к ним синонимы; сопутствующие задачи: совершенствование лексических и грамматических навыков говорения и письма; развитие умений высказываться на основе услышанного (монологическая форма речи: рассуждение), определять предложения, описывающие детали, выполнять тестовые задания в формате true/false/notstated, multiplechoice (в аудировании), matching (в аудировании и чтении), wordformation.

регулятивные — умения самостоятельно ставить цели, контролировать и корректировать деятельность, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; познавательные — умения ориентироваться в иноязычном аудиотексте, прогнозировать содержание текста по вербальным опорам, фиксировать нужную информацию, осуществлять логические действия сравнения, анализа, понимать структурно-смысловые связи между частями письменного текста, догадываться о значении незнакомых слов, используя контекст; коммуникативные — умение аргументировать свою точку зрения;

Формирование осознания своей культуры через культуру Великобритании; воспитание уважения к другим культурам, любознательности, желания расширять кругозор;

У.1с126

У.2,3с.77

У.1(1) с126

У.7с.129

У.2(1-2) с.126; У.5с.127

Учебник

c.126-127

Рабочая тетрадь

с.98-99

Книга для чтения

69

Работа для подростков

Совершенствование речевых навыков; сопутствующие задачи: развитие умений аудировать с целью понимания основного содержания, читать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного, выписывать из текста запрашиваемую информацию, вести диалог — обмен мнениями, высказываться по проблеме (монологическая форма речи: рассуждение, сообщение).

регулятивные — умения осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; познавательные — умения работать с информацией: поиск и обобщение нужной информации, догадываться о значении незнакомых слов по аналогии, контексту; коммуникативные — умения выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации, интересоваться чужим мнением и высказывать своё, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом;

Воспитание потребности в полезном времяпрепровождении; развитие стремления полезно и рационально использовать время; воспитание уважительного отношения к собеседнику, его взглядам; развитие стремления иметь собственное мнение, принимать собственные решения

продуктивный:лексический — материалпредыдущихуроков; речевыефункции: giving reasons (On the one hand … on the other hand, Firstly, Secondly, Finally; Besides, Moreover, Because of, Since, As a result, However, So); giving counter-arguments (Even so, … Even if that is so, … That may be so, but …); грамматический— материалпредыдущихуроков; рецептивный:лексический — (a) part-time (job);изкнигидлячтения: a receptionist, a tip, a waiter/waitress.

Учебник

c.128-129

Рабочая тетрадь

с.99-100

Книга для чтения

У.1(4) с77

У.2,3с.77

У.1(4) с77

У.2,3с.77

У.1(4) с77

У.2,3с.77

70

Работа для подростков

во время летних каникул

развитие умения писать личное письмо и письмо официального характера, резюме, употребляя формулы речевого этикета и адекватный стиль изложения, принятые в Великобритании; сопутствующие задачи: развитие умений читать с полным пониманием прочитанного, определять функцию текста, читать с целью полного понимания на уровне критического осмысления содержания (отличать факты от мнений).

регулятивные — умение самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; познавательные — умения ориентироваться в иноязычном письменном тексте, пользоваться логическими действиями сравнения, классификации по определённым признакам; коммуникативные — умения выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации; готовность осуществлять межкультурное общение на АЯ;

воспитание уважительного отношения к собеседнику, чувства собственного достоинства и уважения к достоинству других людей, знания правил вежливого поведения, культуры речи;знакомство с образом жизни в Великобритании, формирование представления об употреблении в письменной речи основных норм речевого этикета (выражений-клише при

написании личных и официально-деловых писем),

продуктивный: лексический — sincerely (yours) и материал, усвоенный на предыдущих уроках; грамматический — материал, усвоенный на предыдущих уроках, словообразование: суффикс существительного -ee.

Учебник

c.130-132

Рабочая тетрадь

с.100

Книга для чтения

У.1(1) с130-132

У.1(2) с132

У.1(3) с132

У.2,3,4

с.132

71-72

Выбор после окончания школы

Развитие речевого умения (диалогическая форма речи: диалог-расспрос, диалог — обмен мнениями), умения использовать речевые функции givingarguments, counter-arguments, givingyourselftimetothink; сопутствующие задачи — развитие умений аудировать с полным пониманием услышанного, интерпретировать иллюстрации, делать выводы из прочитанного, переводить с АЯ на русский

регулятивные — умения самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; познавательные — умения осуществлять информационный поиск, работать с прослушанным текстом, фиксировать нужную информацию; коммуникативные — умения вступать в диалог, владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами АЯ, с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность), участвовать в коллективном обсуждении проблем, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать своё, обсуждать разные точки зрения и способствовать выработке общей (групповой) позиции, аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом;

Воспитание уважительного отношения к собеседнику, его взглядам, особенностям образа жизни людей другой культуры, умения вести обсуждение, давать оценку; знакомство с реалией англоязычных стран gapyear; развитие умения вести себя соответственно нор

211

мам, принятым в США и Великобритании, вести диалогическое общение с зарубежными сверстниками,

продуктивный: лексический — to mention; речевыефункции giving arguments (What’s more, Not only that, but …, In addition, And another thing, … not to mention the fact that …), giving yourself time to think (Talking about … Well, let me think. Mm, that’s a diffi cult question. Let me see.); giving counter-arguments (Even so, … , Even if that is so, …, That may be so, but …, Possibly, but …, That is probably true, but …); рецептивный: лексический — изкнигидлячтения: a background, a downside, an outlook, to surround.

Учебник

c.133-135

Рабочая тетрадь

с.100

Книга для чтения

У.1(1) с133

У.2с.134

У.3 с134

У.4с.135

У.2 с134

У.2,3с.77

73

Урок- повторение

Совершенствование лексических и грамматических навыков; сопутствующие задачи: скрытый контроль сформированности речевых навыков; развитие умения выполнять задания в тестовом формате multiplechoice.

регулятивные — умения соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата; познавательные — умение самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд; коммуникативные — умения выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации;

Воспитание любознательности, желания расширять кругозор;

продуктивный: лексический и грамматический материал, усвоенный на предыдущих уроках

Урок повторение по теме «Школа, что потом».

Рабочая тетрадь

с.101-105

74-75

Проектная работапо теме «Школа, что потом».

Развитие речевых умений; сопутствующая задача: скрытый контроль сформированности речевых умений.

регулятивные — умения соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; познавательные — умения критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников (в том числе из Интернета), пользоваться логическими действиями анализа, синтеза, обобщения, построения рассуждений, использовать знаково-символические средства представления информации для решения учебных и практических задач, организовывать работу по выполнению творческого проекта; коммуникативные — умения участвовать в коллективном обсуждении проблем, устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, аргументировать свою точку зрения, с помощью вопросов добывать недостающую информацию, использовать исследовательские методы (анкетирование, интервьюирование, анализ полученных данных), выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации;

Развитие умения сотрудничать: нести индивидуальную ответственность за выполнение задания, оказывать взаимопомощь; воспитание готовности к коллективному творчеству; развитие умений вести себя соответственно принятым в стране нормам, передавать реалии родной культуры на АЯ;

Профессии вокруг нас

Мой план на будущее

Учебник

c.136

76-77

Лексико – грамматический тест по теме: «Школа, что потом».

Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в цикле 5; сопутствующие задачи: контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности; развитие умения выполнять тестовые задания различных форматов

регулятивные — умения соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; познавательные — умения работать с прослушанным/прочитанным текстом, выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию, самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома; коммуникативные — умение выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами АЯ

Воспитание ценностного отношения к труду и к достижениям людей, чувства собственного достоинства и уважения к достоинству других людей, уверенности в себе и своих силах, самостоятельности, умения сотрудничать: нести индивидуальную ответственность за выполнение задания; развитие способности к общению: принимать свои собственные решения;

материал цикла

Учебник

c.137

Рабочая тетрадь

с.105-111

Цикл VI Роль моей страны в мире

78-79

Что мир знает о твоей стране

Формирование лексических навыков говорения; сопутствующие задачи: совершенствование произносительных навыков, навыков чтения вслух; и грамматических навыков; развитие способности перефразировать, использовать опоры для построения высказывания; развитие речевого умения (монологическая форма речи: сообщение); развитие умения читать с целью полного понимания текста и извлечения конкретной информации, выполнять задания в тестовых форматах (key-wordtransformation).

регулятивные — умения самостоятельно ставить цели проектной деятельности и планировать пути их достижения, оценивать правильность выполнения учебной задачи;

познавательные — умение пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, работать с письменным/прослушанным текстом: догадываться о значении новых слов по словообразовательным элементам, контексту, извлекать необходимую информацию, пользоваться лингвострановедческим справочником; коммуникативные — умения планировать своё речевое поведение, выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации, иллюстрировать речь примерами;

Формирование потребности и способности понимать образ жизни в Великобритании; воспитание уважительного отношения к другим культурам, чувства гордости за свою страну, чувствa патриотизма через знакомство с ценностями родной культуры; знакомство с некоторыми достижениями Великобритании и России в разных областях, с фактами культуры (theEuropeanUnion, theUnitedNations, theCommonwealth, theCommonwealthofIndependentStates, PinkFloyd, theRollingStones), с результатами опроса иностранцев о Великобритании, c некоторыми фактами о Канаде, со статьёй о британской королеве (ItStartswithTea: a DayintheLifeofQueenElizabeth IIby C. FaydeLestrac); развитие умения представлять свою культуру;

продуктивный: лексический — democratic, a link, industrial, an economy, to trade, to export, to rank, a field, throughout, enormous, goods, an institution, a standard of living; рецептивный: лексический — изкнигидлячтения: affairs of state, an engagement, to pour over

Учебник

c.140-143

Рабочая тетрадь

с.112-114

Книга для чтения

У.1(1-2) с140-141

У.2,3

с.142-143

У.2(1-2) с142-143

У.3с.143

У.2(3) с143

У.4с.143

80-81

Знаменитые люди страны

Развитие речевого умения (монологическая форма речи: сообщение, рассуждение и диалогическая форма речи: диалог-расспрос); сопутствующие задачи: развитие умений читать с целью понимания основного содержания, полного понимания текста и извлечения конкретной информации, понимать связи между частями текста, понимать смысл текста, работать с различными опорами, переводить с АЯ на русский.

регулятивные — умения выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных задач, оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения; познавательные — умения пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, работать с письменным текстом: догадываться о значении новых слов по словообразовательным элементам, контексту, извлекать необходимую информацию, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы, осуществлять информационный поиск (в том числе с помощью компьютерных средств), пользоваться лингвострановедческим справочником; коммуникативные — умения планировать своё речевое поведение, выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации, работать в парах, с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность);

Воспитание потребности в приобщении к мировой культуре, чувства гордости за свою страну, за успехи и достижения известных людей;знакомство с известными людьми и их достижениями (I.Newton, M. Faraday, E. Rutherford, G. Stephenson, W. Turner, S. Johnson, Ch. Wren, Ch. Darwin, F. Drake, R. BadenPowell, A. Fleming, A. Turing,

продуктивный: лексический — research, a degree; грамматический — дляповторения: словообразование (суффиксысуществительных -ist, -er, -ation, -ment, -ian, -tion, -ion; суффиксыприлагательных -ic, -al, -ful), относительныепридаточныепредложения с союзами whose, who, инфинитив в качествеопределенияпосле the first, the only, the last; рецептивный:лексический — a physicist, lifetime, death, a dictionary, a fl ight, nuclear, а theory; грамматический — оборот «объектныйпадеж с причастиемнастоящеговремени».

Учебник

c.144-147

Рабочая тетрадь

с.114-118

Книга для чтения

У.1(1-2) с144-145

У.2

с.145

У.2с145

У.3

с.146

У.6

с.147

82

Английский язык –язык мира

Формирование лексических навыков говорения; сопутствующие задачи: совершенствование произносительных навыков и навыков чтения вслух; развитие умений читать/понимать на слух с целью полного понимания текста и извлечения конкретной информации, антиципировать, выписывать из текста запрашиваемую информацию, выражать собственное мнение, работать с различными опорами, выполнять задания в тестовых форматах (multiplechoice).

регулятивные — умения оценивать правильность выполнения учебной задачи, соотносить свои действия с планируемыми результатами, корректировать свои действия;

познавательные — умения использовать знаково-символические средства представления информации для решения учебных и практических задач, пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, работать с письменным текстом: извлекать необходимую информацию, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы, осуществлять информационный поиск (в том числе с помощью компьютерных средств), пользоваться лингвострановедческим справочником; коммуникативные — умения планировать своё речевое поведение, выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации;

Воспитание чувства гордости за свою страну и родной язык, любознательности, познавательных потребностей, желания расширять кругозор; знакомство с ролью английского и русского языков в мире, c самыми распространёнными языками,

продуктивный: лексический — widespread, native, major, to die out, to borrow, to expand, to remain, vocabulary; рецептивный: лексический — изкнигидлячтения: to replace, to remove, to drop.

Учебник

c.148-150

Рабочая тетрадь

с.118

Книга для чтения

У.1(1-2) с148-149

У.3-4

с.150

У.1(1,3,4) с148-149

У.3-5

с.150

У.2 с150

У.2

с.150

83

Зачем учить иностранный язык

Совершенствование речевых навыков; сопутствующие задачи: развитие умения понимать на слух с целью полного понимания информации; развитие речевого умения (монологическая форма речи: рассуждение), умений написать письмо личного характера в соответствии с поставленной задачей, работать с различными опорами, выполнять задания в тестовых форматах (letterwriting).

регулятивные — умения оценивать правильность выполнения учебной задачи, соотносить свои действия с планируемыми результатами, корректировать свои действия; познавательные — умения пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, работать с письменным текстом: извлекать необходимую информацию, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы; коммуникативные — умения планировать своё речевое поведение, выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации;

Воспитание уважительного отношения к мнению собеседника, его взглядам; формирование способности в критическом мышлении; социокультурный аспект — знакомство с мнениями британских и российских детей о том, какой иностранный язык они изучают и почему;

продуктивный: грамматический и лексический материал предыдущих уроков.

Учебник

c.151-152

Рабочая тетрадь

с.119

Книга для чтения

У.1(1-3) с151-152

У.2(1)

с.152

У.1(1-6) с151-152

У.3

с.152

У.4

с.152

84

Как эффективно учить английский язык

Развитие речевого умения (монологическая форма речи: сообщение); сопутствующие задачи: совершенствование грамматических навыков; развитие умений читать/понимать на слух с целью полного понимания информации, использовать опоры для построения высказывания.

регулятивные — умения оценивать правильность выполнения учебной задачи, соотносить свои действия с планируемыми результатами, корректировать свои действия; познавательные — умения пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, работать с письменным текстом: извлекать необходимую информацию, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы, использовать грамматический справочник; коммуникативные — умения планировать своё речевое поведение, выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации;

Воспитание уважительного отношения к мнению собеседника, его взглядам; формирование способности к критическому мышлению; воспитание любознательности, познавательных потребностей, желания расширять кругозор; знакомство с некоторыми советами экспертов по изучению иностранного языка, с рассказом OnNotKnowingEnglishby G. Mikes;

продуктивный: лексический — fl uent(ly), asoftenaspossible, a mistake; грамматический — для повторения: степени сравнения прилагательных и наречий, придаточные предложения условия первого и второго типов, преобразование повелительных предложений в косвенную речь.

Учебник

c.153-154

Рабочая тетрадь

с.120-121

Книга для чтения

У.1(1,3) с140-141

У.2,3

с.142-143

У.1(1-3) с153-154

У.3-5

с.154

У.2 ,4,6 с154-141

У.2,3

с.142-143

85

Где бы ты хотел изучать английский язык

Развитие речевого умения (диалогическая форма речи: диалог-расспрос и диалог — обмен мнениями); развитие умения использовать в речи речевые функции recommending, agreeing/disagreeing; сопутствующие задачи: развитие умений пользоваться содержательными опорами для построения диалога, читать с целью понимания основного содержания и полного понимания информации, понимать внутреннюю связь в тексте посредством местоимений, предвосхищать возможный финал (окончание текста) (из книги для чтения).

регулятивные — умения самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, оценивать правильность выполнения учебной задачи, соотносить свои действия с планируемыми результатами, корректировать свои действия; познавательные — умения пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, работать с письменным текстом: извлекать необходимую информацию, осознанно строить своё высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, а также в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка;коммуникативные — умения планировать своё речевое поведение, выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации, с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность);

Формирование умения вести диалогическое общение с зарубежными сверстниками, вести обсуждение, давать оценки; знакомство с информацией о курсах АЯ в Великобритании (CollegeofStMarkandStJohninPlymouth, WimbledonSchool);

продуктивный: лексическийиграмматическийматериалпредыдущихуроковициклов; речевыефункции: recommending (It’ll be a great chance to …, It’s really a good way to …, It’s worth … because you could …); agreeing/disagreeing (That’s a good idea, and (but) …, Maybe the best thing would be to …, I’m (not) sure it’s a good way to … because …);рецептивный: лексический — except.

Учебник

c.155-156

Рабочая тетрадь

с.121

Книга для чтения

У.1(1-2) с140-141

У.2,3

с.142-143

У.1(1-2) с140-141

У.2,3

с.142-143

У.1(1-2) с140-141

У.2,3

с.142-143

86

Что привлекает туристов в Британии

Развитие умения аудировать с целью понимания основного содержания, с целью полного понимания текста, с целью извлечения конкретной информации; сопутствующие задачи: развитие умения записывать ответы в краткой форме; развитие диалогической формы речи (диалог — обмен

мнениями); развитие умения выполнять задания в тестовых форматах (true/false/notstated, matching, notetaking);

регулятивные — умения самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, оценивать правильность выполнения учебной задачи, соотносить свои действия с планируемыми результатами, корректировать свои действия; познавательные — умения пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, работать с письменным/прослушанным текстом: догадываться о значении новых слов по контексту, аналогии с русским языком, словообразовательным элементам, извлекать необходимую информацию, определять тему, прогнозировать содержание текста по ключевым словам; коммуникативные — умения планировать своё речевое поведение, выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами АЯ;

Воспитание интереса и положительного отношения к изучению культуры англоязычных стран, любознательности, познавательных потребностей, желания расширять кругозор; социокультурный аспект — знакомство с некоторыми достопримечательностями Англии

продуктивный: лексический и грамматический материал предыдущих уроков; рецептивный: грамматический — словообразование: приставки dis-, mis-.

Учебник

c.157-158

Рабочая тетрадь

с.122

Книга для чтения

У.1(2,3) с157

У.2

с.158

У.1(1-2) с157

У.2,3

с.158

У.2с158

У.4

с.158

87

Визит в Россию

Развитие умения писать сочинение, используя средства логической связи; сопутствующие задачи: развитие умения составлять план, тезисы устного и письменного сообщения, читать с целью полного понимания и извлечения конкретной информации, работать с различными опорами, выполнять задания в тестовых форматах writinganopinion, forandagainstcomposition.

регулятивные — умения самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, оценивать правильность выполнения учебной

задачи, соотносить свои действия с планируемыми результатами, корректировать свои действия, владеть основами самоконтроля, самооценки; познавательные — умения пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, выстраивать последовательность, работать с письменным текстом: извлекать необходимую информацию, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы, выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию;коммуникативные — умения планировать своё речевое и неречевое поведение, использовать речевые средства для аргументации своей точки зрения;

Воспитание уважительного отношения к взглядам и мнению собеседника, любви и чувства гордости за свою страну; социокультурный аспект — знакомство с мнениями иностранцев о России; развитие умения представлять культуру родной страны;

продуктивный: лексический и грамматический материал цикла, всего года обучения

Учебник

c.159-160

У.1(1-2) с159-160

У.2(3)

с.160

У.1(1-2) с150-160

У.2(3)

с.160

У.3с160

У.2(2)

с.160

88

Благотворительные организации

Развитие умений читать с целью понимания основного содержания и полного понимания содержания текста, переводить с АЯ на русский; сопутствующие задачи: развитие умения работать с лингвострановедческим и грамматическим справочниками, определять причинно-следственные связи в тексте с помощью грамматических средств (союзов и союзных слов), выполнять задания в тестовых форматах (matching).

регулятивные — умения оценивать правильность выполнения учебной задачи, соотносить свои действия с планируемыми результатами, корректировать свои действия;

познавательные — умения пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, классификации, работать с письменным текстом: догадываться о значении новых слов по контексту, аналогии с родным языком, извлекать необходимую информацию, осуществлять информационный поиск с помощью компьютерных средств; коммуникативные — умения выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации, использовать речевые средства для объяснения причины, результата действия;

Формирование потребности и способности понимать образ жизни в другой стране, осознания своей культуры через контекст культуры англоязычных стран; знакомство с благотворительными организациями в Великобритании (ComicRelief, RedNoseDay, LennyHenry, GriffRhysJonesandJonathanRoss),

продуктивный: грамматический — союз sothat; для повторения: because, that’swhy; рецептивный: грамматический — для повторения: причастие настоящего и прошедшего времени

Учебник

c.161-163

Книга для чтения

У.1(1-4) с161-163

У.2(3)

с.160

У.2

с.163

У.3

с.163

89

Урок повторение по теме «Роль моей страны в мире».

Совершенствование лексических и грамматических навыков; сопутствующая задача: скрытый контроль сформированности лексических и грамматических навыков.

регулятивные — умения оценивать правильность выполнения учебной задачи, соотносить свои действия с планируемыми результатами, корректировать свои действия, владеть основами самоконтроля, самооценки; познавательные — умения пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома;

Воспитание потребности в целеустремлённой самостоятельной работе и способности к ней; социокультурный аспект — знакомство с мнением иностранцев о русском языке, с рассказом победителя соревнования по иностранным языкам;

продуктивный: лексический и грамматический материал цикла; грамматический — для повторения: придаточные предложения условия третьего типа.

Рабочая тетрадь

с.123-126

90-91

Проектная работапо теме: «Роль моей страны в мире».

регулятивные — умения самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач, оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения; познавательные — умения использовать знаково-символические средства представления информации для решения учебных и практических задач, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы, решать проблемы творческого и поискового характера, осуществлять информационный поиск (в том числе с помощью компьютерных средств), организовывать работу по выполнению и защите творческого проекта; коммуникативные — умения адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации, вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами АЯ, работать в парах и группах, проявлять уважительное отношение к партнёрам, внимание к личности собеседников;

Формирование стремления выражать себя в различных видах творческой деятельности; развитие умения участвовать в проектной деятельности; формирование потребности в коллективном творчестве, сотрудничестве, готовности оказывать взаимопомощь; воспитание чувства ответственности за совместную работу;

развитие речевых умений; сопутствующая задача: скрытый контроль сформированности речевых умений.

Учебник

c.164

92-93

Лексико – грамматический тест по теме: «Роль моей страны в мире».

Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в цикле; сопутствующие задачи: развитие умения выполнять задания в тестовых форматах true/false/notstated, multiplechoice; контроль умения учащихся самостоятельно оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности.

регулятивные — умения самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач, оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения, владеть основами самоконтроля, самооценки; познавательные — умения пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома; коммуникативные — умения выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации, владеть моноло гической и диалогической формами речи;

Воспитание самостоятельности и формирование способности адекватно оценивать свои знания и умения в различных видах речевой деятельности; воспитание ответственного отношения к образованию и самообразованию;

лексический и грамматический материал цикла.

Рабочая тетрадь

с.126-133

Цикл VII Наша школьная жизнь

94

Почему твоя школа особенная

Совершенствование речевых навыков; сопутствующие задачи: развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания прочитанного/услышанного и с целью извлечения конкретной информации; развитие речевого умения (монологическая форма речи: сообщение).

регулятивные — умение выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; познавательные — умения пользоваться логическими действиями сравнения, строить логическое рассуждение и делать выводы, работать с прослу шанным/прочитанным текстом , работать с англо-русским словарём, органи зовывать работу по выпол нению и защите творческого проекта, коммуникативные —участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической формой речи, с помощью вопросов добывать недостающую информацию работать индивидуально и в группе;

Формирование положительного отношения к фактам иностранной культуры, интереса и уважительного от

ношения к культуре других народов; осознание родной культуры через контекст культуры иноязычных стран; развитие умения сотрудничать; знакомство с тем, как британские и американские школьники проводят свой досуг, в каких школьных конкурсах и проектах участвуют, как оформляют альбом выпускника школы,

лексический и грамматический материал предыдущих циклов уроков.

Учебник

c.169-170

Рабочая тетрадь

с.134-135

Книга для чтения

У.1с.168-170;

У2с.170

У.1с.168-170;

У3с.170

У4,5с.170

95

Самые знаменитые люди твоего класса

Совершенствование речевых навыков; сопутствующие задачи: развитие умений читать/аудировать с целью полного понимания прочитанного/услышанного и с целью извлечения конкретной информации, переводить; развитие речевого умения (монологическая форма речи: сообщение).

регулятивные — умения выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач, познавательные — умения делать выводы,организовывать работу по выполнению

и защите творческого проекта, самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома; коммуникативные — умения выражать с точностью свои мысли.вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами речииллюстрировать речь примерами, работать индивидуально, в парах и группах;

Формирование у учащихся потребности и способности к критическому мышлению, стремления иметь собственное мнение, уважительно относиться к мнению других людей, к коллективной деятельности; развитие умения сотрудничать и проявлять взаимопомощь при работе в паре и группе; воспитание чувства собственного достоинства и уважения к достоинству других людей;

лексический и грамматический материал предыдущих циклов уроков

Учебник

c.136

Рабочая тетрадь

с.136-137

У.1с.171

У.1,3с.171-172

У2,5с.172

96

Твои мечты и цели.

Развитие умений читать с целью полного понимания прочитанного, понимать внутренние связи в тексте посредством местоимений, осознавать намерения автора, выражать собственное мнение о прочитанном; сопутствующие задачи: развитие умения переводить; развитие речевого умения (монологическая форма речи: сообщение).

регулятивные — умения самостоятельно ставить цели, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; познавательные — строить логическое рассуждение и делать выводы, работать с прочитанным текстом,

коммуникативные —выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли,участвовать в коллективном обсуждении проблем, иллюстрировать речь примерами, сопоставлять и противопоставлять факты;

Формирование потребности и способности к критическому мышлению, стремления иметь собственное мнение, уважительно относиться к мнению других людей; воспитание чувства собственного достоинства и уважения к достоинству других людей;

лексический и грамматический материал предыдущих циклов уроков

Учебник

c.173-174

97-99

Резервные уроки

ИТОГО: 99 УРОКОВ