Подготовила : Азизова Марина
ТЕСТ ПСИХОМОТОРНОГО РАЗВИТИЯ ГРИФФИТС (ПЕРЕВОД Е. С. КЕШИШЯН, 2000)
ТЕСТ ПСИХОМОТОРНОГО РАЗВИТИЯ ГРИФФИТС. 1-Й ГОД РАЗВИТИЯ
Тест психомоторного развития Гриффитс используется для скрининг-обследования детей 1-го и 2-го года развития. Шкала оценки по Гриффитс позволяет определить уровень развития ребенка по таким параметрам, как моторика, социальная адаптация, слух и речь, зрительная функция и действия рук, способность к игре. По каждому из параметров выставляется соответствующий балл, затем баллы суммируются и по их сумме определяется уровень развития.
Hачало обследования.
В качестве вступительной части исследования доктор собирает полную историю развития ребенка, его поведение, игровую деятельность, взаимодействие с окружающими. Ребенок может быть осмотрен как в кабинете, так и дома или в школе. Также доктору могут пригодиться заключения от специалистов, у которых ребеок постоянно наблюдается. Эта информация очень важна, для обоснования заключения в конце данного обследования
| Месяц жизни |
Моторика | балл |
Социальная адаптация | балл |
Слух и речь | балл |
Глаза и руки | балл |
Способность к игре | балл |
|
1 | Поднимает подбородок лежа на животе |
1 | Кратковрем енно фиксирует взгляд на предмете |
1 | Вздрагивает от звуков |
1 | Следит глазами за ярким источником света |
1 | Сжимает пальцы исследователя |
1 |
| Отталкивается ногами от рук исследователя |
2 | Успокаивае тся на руках |
2 | Успокаивае тся от обращенной к нему речи |
2 | Смотрит на кольцо или игрушку |
2 | Реагирует на родителей генерализованн ыми движениями |
2 |
| Удерживает вертикально головку несколько секунд |
3 | Радуется купанию |
3 | Гулит больше, чем плачет |
3 | Смотрит на колокольчик, расположенн ый прямо перед ним |
3 | Руки тянет в рот |
3 |
|
2 | Поднимает головку, лежа на животе |
4 | Улыбается |
4 | Слушает колокольчи к |
4 | Прослеживае т за колокольчико м в горизонтальн ом направлении |
4 | Энергично двигает ручками |
4 |
|
3 | Энергично брыкается |
5 | Узнает мать |
5 | Гулит, произносит гласные звуки |
5 | Прослеживае т за колокольчико м в вертикальном направлении |
5 | Реакция на родителей: тянет к ним головку |
5 |
|
4 | При купании активно отталкивается ножками |
6 | Гулит на обращение к нему |
6 | Ищет глазами источник звука |
6 | Переводит взгляд с объекта на объект |
6 | Удерживает палочку |
6 |
| Поднимает головку лежа на спине |
7 | Следит глазами за |
7 | Слушает музыку |
7 | Следит за колокольчико м по кругу |
7 | Играет со своими пальчиками |
7 |
|
|
|
| движением человека |
|
|
|
|
|
|
|
|
| Перекатывается с боку на спину |
8 | Реагирует на взгляд улыбкой или гулением |
8 | Произносит два и более звука |
8 | Наблюдает за предметом, подвешенны м на веревочке |
8 | Рассматривает коробку на столе |
8 |
|
| Выпрямляет спину в сидячем положении |
9 | Дружелюбе н к незнакомым людям |
9 | Ищет источник звука, поворачива я голову |
9 | Сжимает игрушку, когда ее вкладывают в руку |
9 | Сопротивляетс я при попытке отнять игрушку |
9 |
|
| Поднимает голову и грудь лежа на животе |
10 | Сопротивля ется, когда взрослый тянет; хочет забрать кольцо |
10 | Громко смеется |
10 | Взглядом исследует и рассматривае т новый предмет |
10 | Сжимает кубик и удерживает его |
10 |
|
| Длительно удерживает головку в вертикальном положении |
11 1 | Радуется, резвится, когда с ним играют |
11 | Точно поворачива ет головку в сторону звонка |
11 | Тянется к игрушке и захватывает ее |
11 | Бьет кубиком по другому |
11 |
|
| Поднимает головку и плечи в положении на спине |
12 | Перестает плакать, когда с ним разговарива ют |
12 | Слушает мелодичные звуки |
12 | Тянет игрушку в рот |
12 | Отталкивает игрушку |
12 |
|
5 | Перекатывается с боку на бок |
13 | Поворачива ет голову в сторону разговарива ющего или поющего |
13 | Гулит и прекращает плакать при звуках музыки |
13 | Хватает раскачивающ уюся игрушку |
13 | Проявляет интерес к различным коробочкам |
13 |
|
| Играет с большим пальцем на йогах |
14 | Пытается помочь, когда его присажива ют |
14 | Лепечет, обращаясь к человеку, |
14 | Пытается остановить раскачивающ уюся игрушку |
14 | Берет кубик со стола |
14 |
|
6 | Появляется реакция ползания - подгибает коленки |
15 | Держит ложку |
15 | Манипулир ует колокольчи ком |
15 | Обследует руками стол |
15 | Держит два кубика |
15 |
|
| Сидит со слабой поддержкой |
16 | Тянется, чтобы его взяли на руки |
16 | Произноси четыре и более различных звуков |
16 | Играется с колокольчико м, трясет его и разглядывает |
16 | Захватывает коробку |
16 |
|
7 | Переворачиваетс я со спины на живот и назад |
17 | Пьет из чашки |
17 | «Отвечает», когда его зовут |
17 | Пытается дотянуться и любым способом схватить веревку |
17 | Манипулирует кубиками, |
17 |
|
| Первое появление шаговых движений - танцующее движение |
18 | Манипулир ует чашкой и ложкой |
18 | Двусложны й лепет |
18 | Следит за падающими предметами |
18 | Достает и берет предмет |
18 |
|
| Усиленно старается ползать |
19 | Реагирует на свое отражение в зеркале - смотрит в него |
19 | Кричит, чтобы привлечь к себе внимание |
19 | Стучит одним предметом о другой |
19 | Перекладывает игрушку из рук в руки |
19 |
|
8 | Сидит сам короткое время |
20 | Различает знакомых и незнакомых |
20 | Прислушив ается к разговору |
20 | Следит, когда рисуют на бумаге |
20 | Бросает один кубик, чтобы взять другой |
20 |
| Более четкая реакция перешагивания - ставит одну ножку на другую |
21 | Быстро реагирует на изменение ситуации |
21 | Издает певучие звуки |
21 | Прочно удерживает раскачивающ ееся кольцо |
21 | Играет сразу двумя предметами |
21 |
|
9 | Крутится на месте на полу (более усложненная реакция ползания) |
22 | Плачет, если убрать игрушку |
22 | Фразовый лепет - четыре и более слогов |
22 | «Частичная» специализаци я -выведение большого и указательног о пальцев |
22 | Мнет бумагу |
22 |
| Может самостоятельно сидеть на полу |
23 | Пытается держать чашку когда пьет |
23 | Говорит «ма-ма», «па-па» |
23 | Захватывает более мелкие предметы (кубики 2x2, шарик) |
23 | Переворачивае т чашку, чтобы найти игрушку |
23 |
| Пытается ползать вперед и назад |
24 | Стаскивает шапку |
24 | Слушает тиканье часов |
24 | Раскачивает кольцо на веревке |
24 | Бьет кубиком о стол |
24 |
|
10. | Стоит при поддержке |
25 | Реагирует на свое отражение в зеркале - смеется, играет с ним |
25 | Качает головой, «да» или «нет» |
25 | Играет с подвешенны ми игрушками |
25 | Стучит двумя кубиками друг о друга |
25 |
| Хорошо сидит в стуле |
26 | Машет рукой, говоря «до свидания» |
26 | Говорит два слова |
26 | Осознанно бросает предметы |
26 | Поднимает крышку с коробки |
26 |
|
11 | Поднимается сам, держась за что-то |
27 | Проявляет свою любовь |
27 | Лепечет предложени я |
27 | Полная специализаци я большого и остальных пальцев |
27 | Находит спрятанную игрушку |
27 |
| Может долго стоять, держась за что-то |
28 | Берет в рот, сосет свой палец на руке |
28 | Осознанно играет колокольчи ком |
28 | Может указывать предмет пальцем |
28 | Пытается вынуть кубик из коробки |
28 |
| Полноценное ползание на «четвереньках» |
29 | Осознанно играет с чашкой и ложкой, правильно подносит их ко рту |
29 | Реагирует на музыку, пение |
29 | Интересуется заводными игрушками |
29 | Удерживает три кубика |
29 |
|
12 | Переступает самостоятельно по периметру кровати или манежа |
30 | Отвечает на простые просьбы (типа «дай мне») |
30 | Длительно лепечет, особенно когда один |
30 | Может держать карандаш и тыкать им в бумагу, пытаясь рисовать |
30 | Вынимает кубики из коробки и укладывает их в коробку |
30 |
|
| Ходит за ручку | 31 | Хлопает в ладоши | 31 | Говорит три слова | 31 | Калякает на бумаге | 31 | - | 31 |
Оценка психомоторного развития ребенка производится в баллах, которые затем сравниваются с баллами, определенными нормативами (см. таблицу 2).
Сводная таблица баллов для 1-го года развития
Таблица 2
| Месяцы | Сумма баллов | Месяцы | Сумма баллов |
| 1 | 5-15 | 7 | 85-95 |
| 2 | 20 | 8 | 100-105 |
| 3 | 25 | 9 | 110-120 |
| 4 | 30-60 | 10 | 125-130 |
| 5 | 65-70 | 11 | 135-145 |
| 6 | 75-80 | 12 | 150-155 |
Оценка психомоторного развития производится по каждой графе, соответствующей возрасту ребёнка. Причём ребёнок может опережать норму развития по графе для своего возраста, тогда выбирается графа и бал из более старшего возраста. И, наоборот, при задержке развития выбирается графа и бал нормы меньшего возраста.
Параметры обследования: 1. Моторика – баллов - соответствует месяцам.
2. Социальная адаптация - баллов – соответствует месяцам.
3. Слух и речь – баллов - соответствует месяцам.
4. Глаза и руки – баллов - соответствует месяцам.
5. Способность к игре – баллов - соответствует месяцам.
После сложения всех баллов определяется какого уровня в развитии достиг ребенок. Сравнивается сумма баллов, который он набирает, с баллом, который определен нормативами. Общая сумма баллов, что соответствует уровню развития возраста месяцев.
В ходе такого обследования можно выявить детей "группы риска" и спланировать корригирующий режим, направленный на стимуляцию тех или иных функций, а также включить психолого-педагогическое сопровождение.
Таким образом, используя шкалу психомоторного развития по Гриффитс, можно выявить отставание определенных функций и спланировать корригирующие меры, направленные на стимуляцию развития данных функций, выявить показания к более глубокому исследованию в медико-психолого-педагогическом плане (консультации невролога, детского психолога, воспитателя-дефектолога, логопеда и др.).
Необходимо установить причины отставания ребенка, рекомендовать провести более углубленное исследование, определить адекватные пути развития ребёнка: 1) осмотр и оценка состояния нервной системы неврологом, возможно с рекомендациями по лечебной физкультуре, физиотерапии, лекарственному лечению;
2) оценка педиатром соматического состояния ребёнка (в том числе набирает ли он вес по норме своего возраста, обеспечен ли ребёнок достаточным по количеству и качеству питанием и др.);
3) психолого-педагогическое воздействие и коррекционно-развивающие мероприятия, возможно при помощи психолога, логопеда.
Пример количественного анализа результатов обследования ребенка в возрасте одного года. По результатам скринингового обследования ребенок в возрасте одного года набрал: моторика – 17 баллов; социальная адаптация – 16 баллов; слух и речь – 13 баллов; глаза и руки – 19 баллов; способность к игре – 20 баллов. Общая сумма – 85 баллов из 150–155 возможных. Таким образом, годовалый ребенок по развитию моторики соответствует семимесячному ребенку; по уровню социальной адаптации – шестимесячному ребенку; по развитию слуха и речи – пятимесячному ребенку; глаз и рук – семимесячному ребенку; способности к игре – восьмимесячному ребенку. В результате график уровня психомоторного развития ребенка в возрасте одного года будет выглядеть следующим образом
Анализируя результаты, полученные в ходе обследования ребенка в возрасте одного года, и сравнив их с условной нормой, можно отметить отставание в психомоторном развитии по всем функциям на 6 месяцев. Фактически ребенок в один год соответствует полугодовалому ребенку. Выявленные особенности в психомоторном развитии ребенка являются показаниями к его более глубокому исследованию в медико-психолого-педагогическом плане. Необходимо также изучить условия воспитания младенца, его соматическое состояние и т. д.
345
123 557 
