Технокарта урока литературы в 11 классе. Литература родного края. Гражданская поэзия Донбасса

Этап урока

Цель

Деятельность учителя

Деятельность учащегося

Формируемые УУД

Мотивация к деятельности

Формирование эмоционального настроя на урок. Включение учащихся в учебную деятельность

Учитель приветствует класс. Звучит музыка для создания настроения М. Скорика «Мелодия».

Приветствуют учителя, настраиваются на работу, выражают готовность включиться в деятельность.

Личностные:  формирование положительного настроя на предстоящее занятие.

Коммуникативные: 

тесное взаимодействие с учителем.

Регулятивные: прогнозирование уровня усвоения учебного материала.

Актуализация и пробное учебное действие

Подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению нового способа действий

Предлагает

школьникам прослушать аудиозапись песни «С чего начинается Родина….»

и ответить на вопросы:

- Как называется прослушанное музыкальное произведение? Кто автор текста?

- О чем эта песня? Почему так называется?

Отвечают на вопросы, выражают гамму чувств от прослушивания, выдвигают различные версии причины названия, угадывают автора, определяют тему и идею лирического произведения.

Познавательные: анализ предложенных объектов с целью выявления общих признаков.

Коммуникативные: построение логически правильного и аргументированного высказывания.

Постановка учебной задачи

Выяснение темы, проблематики урока, причин актуальности тематики.

Создаёт проблемную ситуацию (стадия выбора):

- Почему автор песни пытается раскрыть понятие «Родина»? Для кого это важный вопрос? Стоит ли ему уделять много времени? Почему?

 Обучающиеся формулируют  тему и проблему урока, цели и задачи

Личностные:  выявление тесной связи между целью учебной деятельности и присущим ей мотивом.

Познавательные: формулирование темы и проблемы без посторонней помощи.

 Регулятивные: определение целей, задач урока.

 Коммуникативные: развитие

умение ставить вопросы

Выявление места и причины затруднения

Постановка целей и задач учебной деятельности.

Нацеливает учеников на решение проблемной ситуации. Предлагает  им  сформулиро вать цель урока. После обсуждения и прихода к единому мнению цель записывается на доске

Осмысление проблемы. Обучающиеся демонстрируют имеющиеся у них  различные варианты, аргументируют свою точку зрения

Личностные:  компетентная оценка уровня своей  успешности. 

Предметные: умение находить текст лирических произведений, знание основных его признаков.

Познавательные:  умение анализировать предложенный текст лирического характера.

Регулятивные: упорядочение своих действий в соответствии с логикой мышления. 

Коммуникативные: демонстрация плодотворного сотрудничества  при работе в малых группах

Применение общего способа действия

Сформулировать алгоритм действия, отработать его на практике

Просмотр презентации. Учитель даёт каждой рабочей группе конкретное задание:

1. Изучить краткие биографии поэтов из предложенного сборника и их поэзии.

2. Проанализировать по памятке лирические произведения, сделать их идейно-художественный анализ. 3. Выступить с докладом на уроке.

Организовывает последовательно выразительное чтение поэзий.

Подводит к обсуждению роли поэзии в жизни человека и общества.

Учащиеся изучают презентацию, рассматривают предложенные произведения, работают с ними, анализируют по схеме памятки. Выразительно читают поэзии. Готовят выступления по поставленным вопросам и выступают с ними. ОБСУЖДАЮТ РОЛЬ ПОЭЗИИ В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА И ОБЩЕСТВА, ВЫСКАЗЫВАЯ СВОИ СОБСТВЕННЫЕ СУЖДЕНИЯ И ОЗНАКОМИВШИСЬ С ЦИТАТАМИ ВЫДАЮЩИХСЯ ЛЮДЕЙ. ПОЭТОВ. Оценивают деятельность коллег и дополняют, исправляют при необходимости.

Предметные:

умение находить в  предложенных каждой группе   стихотворениях тему, основную мысль, ключевые слова, образные средства, осуществлять идейно-художественный анализ; умение строить логические высказывания на заданные темы с учетом правил ведения беседы, дискуссии.

Познавательные: формулировка алгоритма действия, фиксация полученных знаний в виде доклада при выступлении. 

Регулятивные: совершенствование навыков самопроверки и взаимопроверки, навыков выразительного чтения.

Коммуникативные: умение слушать и слышать своего партнёра, признавать свои ошибки

Контроль на этапе окончания темы

Проверка результата

Учитель предлагает учащимся диагностическую работу в форме теста открытого типа «Экспресс-опрос» по изучаемой теме.

Организует работу над созданием синквейнов, используя памятку «Правила создания синквейнов»

Организует рефлексию учащихся.

Индивидуальное выполнение заданий теста. 

Взаимопроверка.

Составить синквейны со словами: поэзия, Донбасс.

Цветовая рефлексия с помощью карточек.

Личностные:  осознание связи между целью деятельности и её результатом; развитие творческих способностей учащихся.

Регулятивные: умение реально оценить степень своей результативности на уроке, видеть достижения и просчёты; осуществление самоконтроля совместно с учителем и одноклассниками; совершенствование навыков создания малых поэтических инновационных форм.

Коммуникативные: умение чётко и связно облекать рождающиеся в голове мысли в слова.

Домашнее задание (индивидуальное). По выбору.

Написать эссе на одну из тем: « Родина у каждого одна», « Мой любимый поэт Донбасса», «Здесь по-особому пахнут травы…». Написать собственное стихотворение, посвященное Донбассу.

Создать коллаж по теме урока.

Записывают домашнее задание в дневник, выстраивают композицию будущей работы