Технологическая карта конструирования урока (ФГОС)

ОБЩАЯ ЧАСТЬ

Тема урока

«Сто любят делать Сабина и Свен. А Вы?» (немецкий язык, 2 класс, И. Л. Бим)

Планируемые образовательные результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

• освоить и отработать новые лексические единицы по данной теме

• повторить и обобщить знание личных местоимений

• аудирование с извлечением информации;

• устная речь (с опорой на образец).

• Регулятивные: 

- умение сосредоточиться на выполнении речевых действий;

- прогнозирование;

- умение действовать по предложенному образцу и самостоятельно.

• Познавательные: 

-осуществление актуализации полученных ранее знаний;

- осознание построения устного речевого высказывания;

- установление причинно-следственных связей в речевой деятельности.

• Осознание своих эмоций, понимание эмоционального состояния других;

• Осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена коллектива;

• Желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Решаемые учебные проблемы

• введение и закрепление лексики по теме «Любимые заниятия»;

• формирование грамматических навыков по теме «Личные местоимения»;

• формирование навыков чтения с поиском нужной информации.

Основные понятия, изучаемые на уроке

Личные местоимения, лексический материал по теме

Вид используемых на уроке средств ИКТ

Мультимедийная презентация

Образовательные интернет-ресурсы

нет

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

1. ЭТАП 1 Актуализация знаний

Деятельность учителя

• Проверяет готовность учащихся к уроку, приветствует учащихся

• Спрашивает учащихся, как у них дела, предлагает спеть алфавитную песенку. (Видеозапись №1)

Деятельность обучающихся

• Реагируют на слова учителя. фронтальный

• - Показывают смайлик, демонстрируя свое настроение на начало урока.

• - Поют песенку.Фронтальный

2. ЭТАП Создание проблемной ситуации

Деятельность учителя

• Учитель забирает у ученика ручку и говорит: «Das ist MEIN Kuli!“ и ждет реакции от детей.

• Что не так? „Ist das MEIN KULI?“

Деятельность обучающихся

- Ученики вступают в диалог с учителем, выявляют противоречие - проговаривают и осознают его.

3. ЭТАП целеполагания

Деятельность учителя

• Предлагает учащимся послушать и прочитать стихотворение

• Предлагает учащимся игру «Жадина» (Слайд №1).

Деятельность обучающихся

• Работают с учебником.- Слушают аудиозапись и читают про себя стихотворение.- Читают вслух и переводят- Называют личные местоимения из стихотворения. фронтальный

• Передают друг другу игрушку и говорят: «Das ist mein Hund». -«Nein. Das ist mein Hund.». Фронтальный

4. ЭТАП планирования.

Деятельность учителя

• Предлагает учащимся поиграть в переводчиков в парах.

(доска)

Деятельность обучающихся

• получают картинку и по образцу на доске строят предложение на немецком языке с эти предметом (Это наше письмо). Парная

5 ЭТАП Учебные действия по реализации плана.

Деятельность учителя

• Предлагает повторить личные местоимения. Называет слово по-немецки и одновременно кидает мячик ученику.

• Предлагает выполнить упражнения в рабочей тетради

• Предлагает отдохнуть, спеть песенку и потанцевать.

(Видеозапись № 2)

• Предлагает учащимся разделиться на 2 группы. Первая группа из предложенных карточек выбирает те, где указаны любимые занятия Свена, вторая- Сабины (доска). Даёт грамматический комментарий, используя наглядность. (Слайд № 3).

Деятельность обучающихся

• Ловят мячик и, кидая обратно, называют услышанное слово по-русски.фронтальный, парный

• Открывают рабочие тетради на странице 26 упр. 2, смотрят в учебник и выполняют упражнения. Индивидуальный.

• Встают, поют песенку и танцуют.

• - Первая группа из предложенных карточек выбирает те, где указаны любимые занятия Свена, вторая - Сабины. На доску крепят карточки. Групповой

6 ЭТАП Рефлексия (итог урока).

Деятельность учителя

• Предлагает вспомнить тему и задачи урока, соотнести с планом работы, записанным на доске, и оценить меру своего личного продвижения к цели и успехи класса в целом

• Спрашивает учащихся, как они себя чувствуют, что нового узнали на уроке.

Деятельность обучающихся

• называют тему и задачи урока, отмечают наиболее трудные и наиболее понравившиеся эпизоды урока, высказывают оценочные суждения. Определяют степень своего продвижения к цели.

• Отвечают на вопросы учителя. Показывают смайлики, демонстрируя свое настроение в конце урока. Фронтальный.

7 ЭТАП Домашнее задание.

Сообщает и объясняет домашнее задание: в рабочей тетради упражнение 1 на странице 25-26.

Универсальные учебные действия

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ

Находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач

Владеть смысловым чтением – самостоятельно вычитывать актуальную, подтекстовую, концептуальную информацию

Самостоятельно выбирать и использовать разные виды чтения (в т.ч. просмотровое, ознакомительное, изучающее)

Анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения - на простом и сложном уровне

Классифицировать (группировать, устанавливать иерархию) по заданным или самостоятельно выбранным основаниям

Сравнивать объекты по заданным или самостоятельно определенным критериям (в т.ч. используя ИКТ)

Устанавливать причинно-следственные связи – на простом и сложном уровне

Устанавливать аналогии (создавать модели объектов) для понимания закономерностей, использовать их

в решении задач

Представлять информацию в разных формах (рисунок, текст, таблица, план, схема, тезисы), в т.ч. используя ИКТ

РЕГУЛЯ-ТИВНЫЕ

Определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-практической (в т.ч. в своих проектах)

Выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально

Планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации (в т.ч. проект), используя ИКТ

Работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки, в т.ч. самостоятельно, используя ИКТ

Оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях, самостоят. исправлять ошибки

КОММУНИКАТИВНЫЕ

Излагать свое мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии

Понимать позицию другого, выраженную в явном и НЕявном виде (в т.ч. вести диалог с автором текста)

Различать в речи другого мнения, доказательства, факты; гипотезы, аксиомы, догматы, теории

Корректировать свое мнение под воздействием контраргументов, достойно признавать его ошибочность

Создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения – с помощью и самостоятельно

Осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей

Организовывать работу в паре, группе (самостоятельно определять цели, роли, задавать вопросы, вырабатывать решения)

Преодолевать конфликты – договариваться с людьми, уметь взглянуть на ситуацию с позиции другого

Использовать ИКТ как инструмент для достижения своих целей

ЛИЧНОСТНЫЕ

Аргументированно оценивать свои и чужие поступки в однозначных и неоднозначных ситуациях (в т.ч. учебных), опираясь на общечеловеческие нравственные ценности

Осознавать свои эмоции, адекватно выражать и контролировать, понимать эмоциональное состояние других людей

Осознавать свои черты характера, интересы, цели, позиции, свой мировоззренческий выбор

Осознавать и проявлять себя гражданином России в добрых словах и делах – объяснять взаимные интересы, ценности, обязательства свои и своего общества, страны; добровольно ограничивать себя ради пользы других

Осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать собственные мировоззренческие позиции

Вырабатывать уважительно-доброжелательное отношение к непохожим на себя, идти на взаимные уступки в разных ситуациях

Осваивать новые социальные роли и правила, учиться критически осмысливать их и свое поведение, справляться с агрессивностью, эгоизмом

Выбирать, как поступить, в т.ч. в неоднозначных ситуациях, (моральные проблемы) и отвечать за свой выбор