Технологическая карта по русскому языку "Корень слова"

Тема

Корень слова. Однокоренные слова

Педагогические
цели

Создать условия для актуализации знаний учащихся о корне как части слова, о признаках однокоренных слов, для развития умений различать однокоренные слова и выделять в них корень, единообразно писать гласные и согласные в корне однокоренных слов

Тип урока

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Планируемые
результаты
(предметные)

Знают определение корня, умеют выделять его в слове; знают, что такое однокоренные слова, их признаки;
умеют находить однокоренные слова; находят слова с изученными орфограммами, видят сигналы орфограмм, выполняют орфографический разбор

Универсальные учебные действия
(метапредметные)

Познавательные: находят языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий, строят несложные рассуждения; осуществляют анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение языкового материала как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям, находят необходимую информацию в учебной и справочной литературе.

Регулятивные: принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем; выполняют учебные действия в умственной и громкоречевой форме, планируют свои действия для решения задачи, учитывают правило в планировании способа решения.

Коммуникативные: строят монологическое высказывание с учетом поставленной коммуникативной задачи; участвуют в диалоге, общей беседе, совместной деятельности; ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

Личностные
результаты

Ориентируются на развитие навыков сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности; проявляют интерес к изучению русского языка

Основное содержание темы, понятия
и термины

Морфемика, морфема, корень слова, однокоренные слова, признаки однокоренных слов.

Образовательные
ресурсы

1. Учебник.

2. Толковый словарь.

3. Компьютер, интерактивная доска.

4. Презентация «Корень слова»

5. Интернет-ресурсы: http://nsc.1september.ru/2004/22/1.htm

Этапы урока

Формы,
методы
методические
приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Приемы
контроля

осуществляемые
действия

формируемые умения

1

2

3

4

5

6

I. Организационный момент

II.

Мотивирование к учебной
деятельности

Фронтальная.

Словесный.

Слово учителя

Приветствует учащихся.

Добрый день, ребята!

- К нам пришли гости, поприветствуйте наших уважаемых гостей.

- Сегодня на уроке русского языка приглашаю вас в интересное путешествие по

одной чудесной стране!

Рассказать секреты слова

Я для вас всегда готова.

Но на уроке будь готов

Сам раскрыть секреты слов.

- Что нам необходимо, чтобы раскрыть секреты слов?

-Верно.

Внимательно слушайте -

И всё услышите.

Внимательно смотрите -

И всё увидите.

Думайте - и всё поймёте!

- Открываем тетради и записываем число.

Приветствуют учителя, гостей.

- Рады видеть мы гостей-

Дорогих учителей!

Всем-всем – добрый день!

Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе.

Отвечают на поставленные вопросы.

Л – осознают важность правильной организации рабочего места как условия успешной учебной деятельности, проявляют готовность к работе на уроке, доброжелательный

настрой.

Готовность

к уроку

III. Минутка чистописания

Орфографическая
разминка

Фронтальная, индивидуаль-ная. Практический.Письмо.

Словесный.

– Чтобы попасть в чудесную страну, нужно красиво и правильно писать.

Внимательно исследуйте буквенное поле. Определите, какую букву мы будем писать сегодня. Она встречается в каждой строчке данного поля.

(Х х Х х

Ха хо хл хм хр

Хочу все знать!)

-Верно, мы будем писать букву «х». Дайте характеристику букве «х».

- Найдите и объясните орфограммы в этом предложении.

Определяют, какую букву будут писать. Выполняют письмо по образцу.

Находят и объясняют орфограммы.

Пр. – владеют навыками каллиграфически правильного письма букв и буквосочетаний.

Пр. – находят слова с орфограммами, видят сигналы орфограмм, выполняют орфографический разбор

Правильное написание

IV. Постановка учебной задачи

V. Актуализация знаний

1.Словарная работа:
слова с непроверяе-мым написанием.

VI. Постановка учебной задачи

VII. Усвоение
новых знаний
и способов

действий.

1.Уточнение представлений
о понятии «корень».

2. Уточнение представлений об однокоренных словах

3.Уточнение алгоритма выделения корня в слове

VIII. Закрепление знаний
и способов
действий.

1.Работа по учебнику

Физкультминутка

2.Работа в паре

3.Работа по учебнику

IX. Рефлексия учебной
деятельности
на уроке (итог

X.

Домашнее задание

Коллективная. Групповая. Словесный. Чтение.

Практический.

Фронтальная, индивидуаль-ная, парная.

Практический.Письмо.

Словесный

Фронтальная. Словесный.

Беседа

Фронтальная. Словесный, практический.

Коллективная. Словесный, наглядный, практический. Чтение, беседа, письмо

Коллективная. Словесный, наглядный, практический. Чтение, беседа

Фронтальная, индивидуаль-ная. Практический.Письмо.

Словесный

Коллективная, практический

Групповая. Практический.Письмо.

Словесный

Фронтальная, индивидуаль-ная. Практический.

Словесный

Фронтальная. Словесный. Беседа

Фронтальная. Словесный. Чтение

-Итак, перед

нами чудесная страна «Морфемика»!

-Что же это за страна?

-Чтобы это понять, найдите в словаре значение слова «морфема».

-Каким словарём воспользуетесь?

- Откройте учебник на с.73.

- Что мы будем изучать в течение нескольких уроков,

путешествуя по стране «Морфемика»? Чему будем учиться?

-Итак, в этой чудесной стране

живут части слова: приставка,

корень, суффикс и окончание.

Чтобы узнать, с какой частью

слова мы познакомимся сегодня ближе, разгадайте кроссворд!

Впишите в него слова, узнав их по лексическому значению.

Проверьте по образцу.

Оцените свою работу с помощью знаков (! + – ).

- Что общего у этих слов?

- Какое слово получилось по вертикали?

- Верно.

- Найдите это слово в толковом словарике учебника на с. 153.

Что заметили? Как значение этого слова относится к морфемике?

- Верно. Тема нашего урока

«Корень слова. Однокоренные слова».

- Что нового нам нужно сегодня узнать? Чему научиться?

-Встаём на 1 ступеньку. Мы должны выяснить, что такое

корень слова.

- Мы знаем о корне, что это

часть слова.

Сейчас познакомимся с ним ближе. Послушайте одну историю. «Как-то много лет назад посадили странный сад. Не был сад фруктовым- был он только словом. Это слово – слово корень – разрастаться стало вскоре и плоды нам принесло- стало много новых слов. Вот из сада вам рассада, вот еще посадки рядом, а вот садовод. С ним садовник идет. Очень интересно гулять в саду словесном».

-Что общего во всех словах?

-Попробуйте прочитать только корень. Вы поняли, что обозначает это слово?

-А теперь прочитайте слово без корня, оставшиеся части. Ясен ли смысл?

-Итак, какой можно сделать вывод? Что такое корень слова?

- Отметим наши новые знания на лестнице знаний

-Идем дальше по лестнице знаний?

В стране Морфемика слова так же, как и люди живут семьями.

У одних семьи маленькие, а в

других семьях бывает более

200 слов.

-Как же эти семьи называются?

- Вспомните определение однокоренных слов (с. 61)

-Назовите два главных признака
однокоренных слов.

-Подумайте, как используя знания о корне и однокоренных словах, ответить на 2 вопрос: Как найти в слове корень?

- Проверим наше предположе-ние по учебнику (с.75)

-Выполним упр. 130, с. 74

- Немного отдохнем. Музыкальная физминутка «Две руки».

-Записать однокоренные слова с корнями труд, цвет.

Проверь себя.

Оцени работу с помощью «Светофора».

-Выполним упр. 131, с. 74

-Отгадайте загадку. Запишите отгадку и подберите к ней однокоренные слова. Выделите в словах корень.

«Кто рыбачит на реке с тонкой удочкой в руке?»

- Какая часть слова хранит лексическое значение всех однокоренных слов?

-Оцените свою работу на уроке с помощью «Светофора».

– Что же такое корень слова? Назовите признаки однокоренных слов.

(Благодарит за работу).

Задание по выбору:

1. с. 74 правило, упр. 132

2.Записать однокоренные слова с корнем –мор-

- Толковым словарём.

Работают в группе (по 4 чел.) с толковым словарём, объясняют значение слова «морфема».

Работают с учебником,

Отвечают на поставленные вопросы

Вписывают в кроссворд словарные слова по горизонтали: ромашка, осина, рябина, берёза, яблоня, сирень

Проверяют

Отвечают на поставленный вопрос.

-Корень.

Отвечают на поставленные вопросы.

Работают с толковым словарём.

Отвечают на поставленные вопросы.

- Нам нужно точнее

узнать, что такое корень слова, и научиться правильно находить корни в словах.

- Корень - это главная значимая часть слова.

Делают вывод

Отвечают на поставленные вопросы.

Вспоминают определение, выделяют
основные признаки однокоренных слов

Высказывают предполо-жение.

Читают правило в учебнике, сравнивают со своим выводом

Выполняют упражнение, выделяют корень.

Выполняют движения под руководством учителя.

Выполняют упражнение

Выполняют упражнение

Отгадывают загадку. Подбирают к отгадке однокоренные слова.

Отвечают на поставленные вопросы.

Слушают учителя,
делают записи

П.- находят необходимую информацию в учебной и справочной литературе.

П – строят несложные рассуждения; осуществляют анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение языкового материала как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям.

Р – планируют свои действия для решения задачи

П – анализируют изучаемые языковые объекты
с выделением их сущест-венных и несущественных признаков.

Р – учитывают правило
в планировании способа
решения

П.- находят необходимую информацию в учебной и справочной литературе

П – находят языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий.

Р – принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем; выполняют учебные действия
в умственной и громко-
речевой форме

П – строят несложные рассуждения; осуществляют анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение языкового материала как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям.

Р – планируют свои действия для решения задачи

П – анализируют изучаемые языковые объекты
с выделением их сущест-венных и несущественных признаков.

Л – ориентируются на развитие навыков сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности.

Р – принимают и сохраняют цель и учебную задачу

П – воспринимают смысл читаемых текстов.

Пр. – знают определение однокоренных слов, умеют находить их.

Р – учитывают правило
в планировании способа
решения

Пр. – знают определение корня и умеют находить его в слове.

П – находят языковые
примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий; строят несложные рассуждения, делают выводы, формулируют их.

Р – выполняют действия по намеченному плану
и инструкциям, содержащимся в учебнике

Пр. – умеют находить
однокоренные слова, знают изученные части речи.

Л – осуществляют профилактику утомления, ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются здорового режима дня

К – ориентируются на позицию партнеров в общении
и взаимодействии

Р – оценивают свои
достижения, определяют трудности

Пр. – умеют находить
однокоренные слова

Пр. – умеют подбирать однокоренные слова

Р – оценивают свои достижения, определяют трудности

Р- принимают цель, содержание и способы выполнения задания

Устные развернутые монологические
ответы

Правильное написание

словарных слов,

устные ответы
с элементами рассуждения

Устные развернутые монологические
ответы

Устные ответы

(правильная

формулировка правила)

Устные ответы

Устные ответы
(правильная формулировка
правила, верно вы-
деленные признаки однокоренных слов),

Устные ответы (правильная формулировка алгоритма)

Письменное выполнение задания, устные ответы
с элементами рассуждения

Правильное

выполнение задания, сверка с образцом

Беседа
по вопросам. Само-регуляция

Правильная запись домашнего
задания