Технологическая карта урока английского языка в рамках темы "«Я люблю перемены» по УМК «Английский язык», 4-й класс авторов В.П. Кузовлев, Э.Ш. Перегудова, О.В. Стрельникова, О.В.Дуванова

Тема

Место урока в системе уроков

«Я люблю перемены».

Третий в системе уроков тематического цикла «Я люблю мою школу».

Цель урока

1. Создание условий для развития лингвистической компетенции обучающихся при работе с грамматическим материалом (конструкция Present Progressive Tense).

Задачи урока

Образовательные:

1.освоить и отработать формообразование и употребление глаголов в Present Progressive;

2. обобщить лексические единицы по данной теме;

3. формировать орфографические навыки (Present Participle).

Развивающие:

1. развивать умение находить и обрабатывать информацию;

2. развивать способностей к анализу и сравнению, выведению языковых закономерностей и формулированию правил;

3. развивать умение читать и аудировать с пониманием основного содержания;

Воспитательные:

1. формировать умение работать в коллективе;

2. воспитывать устойчивый интерес изучению английского языка.

Здоровьесберегающие:

1. профилактика умственного перенапряжения путем смены видов деятельности;

2. дозированное использование ИКТ с целью сохранения зрения учащихся.

Тип урока

урок «открытия» новых знаний.

Основные понятия

Лексический материал : продуктивный - a playground, рецептивный – Sweet dreams! Enjoy your meal! Грамматический - Present Progressive (утвердительная форма)

Формы и методы работы

Фронтальный опрос, беседа, работа с индивидуальными картами урока, работа в группах, парах; эвристический метод.

Педагогические технологии

Проблемно-диалогическое обучение. Дифференцированное обучение.

Ресурсы

мультимедийная презентация, демонстрационный и раздаточный материалы, аудиоприложение, учебник, тетрадь, доска.

Технология проведения урока (Этап урока, его цель)

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

Используемые ресурсы

1. Мотивирование к учебной деятельности. Организационный момент – введение обучающихся в атмосферу иноязычного общения; создание благоприятной, дружеской атмосферы

Учитель приветствует учеников, подготовка к общению на иностранном языке.

-Good morning, children! I'm glad to see you. Sit down. How are you? I hope we'll have a wonderful time together. Let’s begin our lesson.

Учитель организует эмоциональный настрой на урок

Let’s remember our rules which we follow every lesson.

- Don’t shout! - Sit straight!

- Don’t sleep! - Hands up!- Smile!

Фонетическая зарядка

(слайд № 2)

обучающиеся участвуют в коммуникации и проговаривают приветствие, проговаривают своё настроение

Обучающиеся настраиваются психологически на работу, проговаривание правил хором

Коммуникативные - умение вступать в диалог с учителем.

Личностные – обучающиеся выражают свои эмоции, готовность к уроку; мотивация

Познавательные-осознанное построение высказывания в устной форме

Таблички с правилами поведения на уроке.

2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном действии

Проблемная ситуация с удивлением, прием № 1: предъявление противоречивых фактов*

учитель организует работу по повторению гл.to be, представляет вниманию учащихся задания (слайд № 3)

Учитель представляет вниманию учащихся предложения и предлагает распределить их в 2 столбика.

-Что интересного заметили?

(побуждение к осознанию противоречия)

-Глаголы в I и во II столбиках имеют разную форму.

Познавательные –

уметь применять пройденный материал на практике, анализ, синтез, сравнение.

Коммуникативные - формулировать собственное мнение и позицию.

На карточках записаны предложения.

Приложени № 1

3. Выявление места и причины затруднения

Постановка учебной проблемы, побуждение к формулированию вопросов для исследования*

-Когда выполняются действия в I столбике? Как называется время?

- А во II столбике? Какой возникает вопрос?

Учитель фиксирует вопросы на доске.

- often часто , usually обычно , sometimes иногда. Present Simple.

-Как называется время?

-Когда употребляется?

-Как образуется?

Познавательные – определение познавательной цели, формулирование вопросов.

Регулятивные – постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно

4. Построение проекта выхода из затруднения

Поиск решения*

Учитель предлагает учащимся разбиться на 3 группы и найти ответ на поставленные вопросы:

1-я – как называется время

2-я – когда употребляется и слова-спутники

3-я – составляет схему образования незнакомого нам времени.

-Где будем искать информацию?

Распределяются на группы

-В учебнике, грамматическом справочнике

Познавательные -

Уметь анализировать и систематизировать материал; самостоятельное создание способов решения творческого и поискового характера.

Коммуникативные -

Учитывать разные мнения, формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выборе общего решения в совместной деятельности, умение слушать и слышать, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные: Воспитание дружелюбного отношения к одноклассникам.

Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата.

Динамическая пауза.

https://www.youtube.com/watch?v=E_VcSQn73do#t=37

5. Реализация построенного проекта (знакомство с новой грамматической структурой Present Progressive Tense)

Выражение решения*

Учитель предлагает каждой группе продемонстрировать свою работу

Возвращаемся к вопросам

-Мы ответили на поставленные вопросы?

1-я группа называет время, записывает на доске русский и английский вариант: Present Progressive Tense настоящее длительное время.

2-я группа: Present Progressive употребляется для выражения действия, кот. совершается в момент речи. Слова спутники – now, at the moment

3-я группа:

am

is Ving

are

-Да.

Проговаривают ответы еще раз.

Познавательные: самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера, моделирование.

Коммуникативные: умение слушать и слышать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем; умение четко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

1. Работа в парах. Учащимся дано задание составить 2 предложения, записать и зачитать их.

-Make up 2 sentences and write down them

-Заполните карту успешности.

2.- Do you like break time? (Ты любишь перемены?)

What do you do at break time? (Что ты делаешь на перемене?)

-Jack’s classmates are having break time now. Guess who is who in Jack’s class. (У одноклассников Джека сейчас перемена. Угадайте кто есть кто?)

Работа с учебником с.57 упр.1.2)

Аудирование: учащиеся прослушивают запись.

Работают в паре, составляют 2 предложения, записывают, а затем произносят.

Оценивают себя в карте успешности.

-Yes, I do.

-I play. I walk. I talk…

Учащиеся составляют предложения по образцу, употребляя Present Progressive

Учащиеся проверяют свои предположения.

Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Коммуникативные -адекватно использовать речевые средства для решения коммуника-тивных задач, - строить монологическое высказывание; вступать в учебный диалог с учителем и учащимися,

Регулятивные- оценивание своей работы;

Познавательные –уметь применять пройденный материал, осознанное построение высказывания, умение аудировать.

Задание 1 в индивидуальной карте.

Приложение № 2

Аудиоприложение

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

-During the next break Jack’s classmates have time for different things. Correct the mistake. (На следующей перемене одноклассники Джека занимались другими делами. Найди и исправь ошибки).

Самопроверка. Слайд № 4

Заполнение карты успешности.

Учащиеся самостоятельно выполняют задание с последующей самопроверкой.

Регулятивные - адекватно и самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы как в конце действия, так и по ходу его реализации.

Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Задание 2 в индивидуальной карте

8. Включение в систему знаний – закрепление изученного грамматического материала

Учитель организует дифференцированную работу, предлагая самим выбрать задание, рассчитывая на свои собственные знания.

Я вам предлагаю выполнить следующие задания:

- если вы еще не совсем уверены в своих знаниях, выберите задание 1 (первая ступенька).

-если вы считаете, что у вас хорошие знания, выбираете задание 2 (вторая ступенька).

--если вы уверены в своих знаниях, выбираете задание 3.

Проверка ответов учащихся. Слад 5. Заполняют карту успешности.

Обучающиеся выбирают задания, рассчитывая на свои знания.

Регулятивные:

контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив

оценка - выделение и осознание учащимся того что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Задание 3 в индивидуальной карте

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке. Домашнее задание

Дифференцированное домашнее задание: 1) учитель разъясняет домашнее задание РТ упр.2., 2) составить 5 предложений на тему «Занятия на перемене» в Present Prograssive.

-Скажите, что мы узнали нового на уроке? Чему мы сегодня научились? Прием «Букет настроения». В начале урока учащиеся получают бумажные цветы: красные, голубые, желтые. На доске изображена ваза. - If you liked the lesson and you learned something new, take the red one, the blue one – if you didn’t like the lesson. (если урок понравился и ты узнал новое-красный, не понравился и не понял тему урока –синий, затрудняюсь ответить – желтый.

-The lesson is over, goodbye!

Ученики записывают домашнее задание.

Соотносят результаты своей деятельности с целями урока.

Ученики выбирают цветок того цвета, которому соответствует настроению после данного урока, выходят к доске, прикрепляют цветы.

Регулятивные - осознание того, что усвоено, оценивание качества усвоения.

Познавательные: структурирование знаний.

Коммуникативные - учитывать разные мнения, формулировать собственное мнение и позицию.

Доска, дневники

Emily

John

Children

Jane

I

am

is

are

writing.

drawing.

reading.

eating.

playing.

1.Найдите перевод к предложениям

1. Emily is having break time.

2. Emily is writing.

3. Emily is opening her pencil case.

a) Эмили открывает свой пенал.

b) У Эмили перемена.

c) Эмили пишет.

2. Вставьте пропущенные глаголы по смыслу

are playing is writing am doing

They _______________________sports.

I ______________________my homework.

Kate _________________ in her notebook.

3. Вставь глагол Present Progressive Tense

1. I ________________ at the moment (read ).

2.Vera ___________________ a parrot (paint).

3. They _____________ their homework (do).

задание

Выполнил(а) все верно

Допустил(а) ошибку

Пока не получилось

Твоя оценка за задание

1.Составь 2 предложения

2. Найди ошибку

3. Выбери и выполни