Технологическая карта урока информатики в 6 классе "Что такое алгоритм? Исполнители вокруг нас" с применением таксономии Блума

Основные этапы организации учебной деятельно-сти

Деятельность учителя по Блуму

Содержание педагогического взаимодействия

Деятельность ученика по Блуму

Деятельность учителя

Деятельность обучающегося

Познаватель-ная

Коммуникативная

Регулятивная

1.Мотива-ция к учебной деятельно-сти (1 мин.)

2. Актуали-зация знаний по теме (2 мин.)

3.Выявле-ние места и причины затруднения целеполага-ния (2 мин)

4. Открытие нового знания (10 мин)

5. Первич-ная проверка понимания (5 мин)

6. Практиче-ская часть и самостоя-тельная работа (10 мин)

7.Физкульт-пауза (2 мин.)

8.Контроль учащимися результатов своей работы, необходи-мая коррекция и оценка (10 мин.)

8.1.Самостоятельная проверка выполнения задания по эталону.

8.2.Осуществление коррекции.

8.3.Оцени-вание учащимися своей работы

9.Рефлексия учебной деятельно-сти (2 мин.)

10.Домаш-нее задание (2 мин.)

11. Заверше-ние урока (1 мин)

Рассказывает, показывает, направляет

Сравнивает, противопоставляет, демонстрирует

Наблюдает, помогает, критикует

Направляет, исследует, информирует

Уточняет, допускает, гармонизирует

Воспринимает, запоминает, распознает

Объясняет, преобразовывает, демонстрирует

Решает проблемы, демонстрирует знания

Разделяет, обсуждает, раскрывает

Дискутирует, оценивает, выбирает

1. Настраивает учащихся на активную работу на уроке, включает их в учебную деятельность, создает положительный эмоциональный настрой.

2.Повторяет изучен-ный материал, необходимый для открытия нового знания.

Сообщает тему урока:

«Что такое алгоритм?»

3.Организует коммуникацию, в ходе которой фиксируется затруднение и согласовывается цель урока. Учитель предлагает опреде-лить значение цели и задачи урока для каждого ученика и помогает им наводя-щими вопросами.

4.Организует обсуж-дение получения новых знаний, способов, методов.

Создает благопри-ятную атмосферу, заинтересованность.

В ходе беседы активизирует опорные знания школьников об алгоритмах.

Предлагает сформулировать понятие «алгоритма» (использует учебную презентацию).

Задает вопрос: «Можно ли считать хорошо поставленной задачу в одной из русских сказок и почему: «Иди туда, не знаю куда, принеси то, не знаю что?»

5. Организует освоение нового знания учащимися в форме коммуника-тивного взаимо-действия. Фронтальный опрос. Учитель задает вопросы, слушает, корректирует ответы.

1) что такое алгоритм 2) кто исполняет алгоритмы? 3) где используются алгоритмы? 4) что следует учиты-вать при составлении алгоритма?

6. Организует самостоятельную деятельность учащихся по закреплению и приме-нению новых знаний.

1)Для закрепления материала дается задание по р.т. №164, 167.

2) «Сейчас мы с вами поработаем на компьютерах. Думаю, вы догадались, что мы продолжим работу с алгоритмами. Я для вас приготовила задание в программе PowerPoint, но для того, чтобы его выполнить, вы должны воспользоваться новыми знаниями и составить правильную последовательность действий».

7.Руководит выпол-нением упражнений (по 2 на расслабление мышц спины, глаз, кистей рук).

8.1.Предлагает выполнить самоконтроль по эталону (предлагается правильная последовательность выполнения работы и результат – на слайде презентации).

8.2.Помогает учащимся выявить ошибки, провести коррекцию. Слушает выступление учащих-ся по коррекции результата работы.

8.3. Учитель предлагает критерии оценок: 0 ошибок – 5 1-2 ошибки - 4 3 ошибки - 3 Больше 3 ошибок – 2

9. Для того чтобы научить учащихся объективно оценивать собственную деятельность, соотнести цели и результаты деятель-ности и наметить дальнейшие цели, учитель предлагает учащимся ответить на вопросы:

1) Какую цель и задачи ставили?

2) Удалось ли выполнить поставленные цели и задачи?

3) Какие получили результаты, и что нужно сделать еще?

4) где можно применить новые знания?

5) Что на уроке получилось хорошо и над чем еще надо работать? Дополните предложения:

Я знаю, что такое…. Я могу… Я научилс

10. Объявляет д\з и предлагает дополнительное задание на выбор: 1) Составить план-алгоритм задания №3 §14. 2) Написать доклад об ученом Аль-Хорезми. При этом учитель поясняет суть каждого задания.

11.Благодарит своих учеников за совмест-ную работу и говорит, что они были очень активными. Работал весь класс, они умеют ставить вопросы и отвечать на них, вести диалог, отбирать из материала нужную информацию.

1.Внимательно слушают учителя. Готовят рабочее место.

2. Думают и предлагают варианты ответов, сами называют тему урока.

3. Занимаются поиском и выделением необходимой информации Ставят цели и задачи к уроку.

4. Учащиеся определяют понятие. Пытаются составить план заданного действия. Определяют правильную и неправильную последовательность действий

Работа с учебником (стр. 103) «О происхождении слова алгоритм»

Отвечают на поставленный вопрос, высказывают свое мнение. Формирова-ние понятий: алгоритм, исполнитель, формальный исполнитель, система команд исполнителя.

5.Поиск и выделение необходимой информации, развитие логического мышления.

Отвечают на вопросы, приводят жизненные примеры.

Уясняют основные понятия.

6. Выполняют самостоятель-но задание в р.т.

Работают в парах на компьютерах,

находят и выделяют необходимуюинформацию, анализ и синтез объектов и ситуаций.

Закрепляют и применяют новые знания на практике.

7.Выполняют упражнения.

8.1. Проверка выполненной работы.

простые логические действия: анализ, синтез, сравнение, обобщение.

8.2.Учащиеся говорят о допущенных ошибках.

Простые логические действия: анализ, синтез, сравнение, обобщение.

8.3. Учащиеся выставляют оценки по критериям за самостоятель-ную работу и индивидуаль-ную работу на уроке.

9. Отвечают на вопросы учителя. Определяют уровень достижения своих результатов.

Строят речевое высказывание в устной форме, рефлексия способов и условий действия.

Уточнять основные понятия урока (алгоритм, исполнитель)

10. Выбирают домашнее задание, при необходимости уточняют его и записывают его в дневник.

11. Сообщают свои впечатления от урока.

Поиск и выделение необходимой информации

1.Концентрация внимания, установка контакта с учителем.

2.Умение слушать и вступать в диалог.

3. Умение строить диалог с учителем по теме урока.

4.Постановка вопросов, умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с поставленными вопросами учителя.

5. Умение слушать и вступать в диалог.

6. Задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с учителем.

Умение интегриро-ваться в пару со сверстником.

8.1. Умение слушать и вступать в диалог,

формулировать собственное мнение и позицию.

8.2.Умение слушать и вступать в диалог с учителем, формулировать собственное мнение и позицию.

8.3.

Самоопределение с целью получения наивысшего результата.

9.Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадаю-щих с его собственной.

10. Умение слушать и вступать в диалог.

11. Уумение слушать и вступать в диалог.

1.Самоопределение к деятельности, смыслообразование

2.Целепола-гание.

3.Целеполага-ние.

4.Планирова-ние, прогнозирование, волевая саморегуля-ция.

5.Прогнозирование своей деятельности, саморегуля-ция.

6.Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи, контроль полученного результата. Оценка промежуточных результатов и само-регуляция для повышения мотивации учебной деятельности.

8.1Контроль и коррекция полученного результата.

8.2.Контроль и коррекция полученного результата.

8.3.Оценка результата своей работы.

9.Умение оценить уровень достижения своих результатов, адекватно восприни-мать оценку учителя.

10.Формирование адекватной оценки уровня своих знаний.

11. Оценка проделанной работы, саморегуля-ция.