| Организационный момент
Фронтальная работа
| Настраивает ребят на учебную работу. Задает эмоциональный тон урока. Актуализирует проявление у обучающихся установок на сотрудничество и успех в предстоящей работе. Приветствует ребят фрагментом песни народной «Во саду ли в огороде».
| Демонстрируют готовность к учебной деятельности. Включаются в музыкальное приветствие учителя, организованно входят в класс под музыку. Исполняют музыкальны канон.
| Коммуникативные: уметь осуществлять продуктивное сотрудничество с учителем и сверстниками в процессе музыкально-творческой деятельности; Личностные: повышение мотивации к учебно-творческому процессу |
|
Актуализация знаний
Фронтальная работа
| Актуализирует субъектный опыт обучающихся. Предлагает прослушать музыкальную загадку (р.н.п. «Во поле берёза стояла»). Задает наводящие вопросы, подводящие к теме урока. - Знакома ли вам это музыка? Где вы слышали музыку? - Кто исполнял песню? - Как определили, что это русская народная музыка? - Как зародилась народная музыка? - О чем будем говорить на уроке? Обобщает высказывания детей. | Включаются в беседу. Делают предположения о предстоящей теме урока. | Личностные: осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора |
| Изучение нового материала
Слушание музыкальных произведений и художественно-педагогический анализ
Фронтальная работа
| Организует смысловое прочтение стихотворения Г. Серебрякова «Ты откуда, русская, зародилась музыка» и его художественный анализ. Организует анализ иллюстраций учебника
Подводит детей к выводу о роли народной музыки в жизни человека.
Предлагает выучить р.н.п. «Пастушья песня». Организует вокально-хоровую работу над песней. Повторяет правила пения и слушания музыки Предлагает продумать характерные движения для русского народного танца . Предлагает обсудить исполнение. Организует повторное исполнение с учетом предыдущих недочетов.
Предлагает послушать музыкальный фрагмент и определить звучащие музыкальные инструменты («Светит месяц, светит ясный»). Рассказывает о русских народных инструментах (презентация «Русские народные музыкальные инструменты»)
Предлагает игру на русских народных инструментах (ложки).
Организует процесс разучивания ритмического аккомпанемента песни . Показывает приемы игры на ложках.
Предлагает вспомнить знакомую русскую народную песню «Во поле берёза стояла» и исполнить под ритмическое сопровождение русских народных инструментов. | Слушают стихотворение Г. Серебрякова «Ты откуда, русская, зародилась музыка?» Участвуют в беседе с учителем. Отвечают на вопросы с опорой на текст стихотворения. Анализируют иллюстрации учебника.
Принимают учебную задачу в разучивании песни. Включаются в творческую деятельность. Предлагают движения для запева и припева Анализируют свое исполнение. Исполняют р.н.п. с учетом предыдущих ошибок.
Определяют на слух русские народные инструменты. Систематизируют по группам (струнные, духовые, ударные, клавишно-духовые). Знакомятся с составом оркестра русских народных инструментов.
Принимают учебную задачу. Включаются в творческую деятельность. Осваивают приемы игры на инструментах. Исполняют ритмическое сопровождение. Исполняют р.н.п. «Во поле берёза стояла». Анализируют свое исполнение.
| Познавательные: овладение навыками смыслового прочтения текстов.
Познавательные: уметь осуществлять сознанный выбор способов решения учебных задач в процессе восприятия музыки и музицирования. Коммуникативные: уметь осуществлять продуктивное сотрудничество с учителем и сверстниками в процессе музыкально-творческой деятельности. Регулятивные: уметь ставить и принимать учебные задачи при восприятии и исполнении народной музыки различных жанров. Коммуникативные: владеть навыками осознанного развернутого речевого высказывания о содержании, характере, особенностях интонационно-образного языка русской музыки.
Регулятивные: уметь контролировать собственные действия в процессе исполнительской деятельности (хоровой, инструментальной);
Регулятивные: уметь проявлять способность к саморегуляции (мобилизации сил в процессе работы над музыкальными произведениями); |
| Рефлексия
| Включает обучающихся в систему вопросов: - С чем мы сегодня познакомились? - Что нового узнали? - Что сегодня на уроке было для вас важным? - Какие чувства вы испытали на занятии? Организует самооценку. | Участвуют в рефлексии урока. Предполагаемые ответы обучающихся: - познакомились с русскими народными инструментами; - узнали, что такое фольклор и, какое значение он играет в жизни ; - научились определять на слух звучание народных инструментов; - играли на народных инструментах; - испытали чувство радости, что смогли исполнять музыкальные произведения; сами творили, создавали музыку. | Личностные: повышение мотивации к учебно-творческому процессу. Регулятивные: умение проявлять способность к саморегуляции. |
| Организационное окончание урока
| Завершает урок. Благодарит за сотрудничество. Организует выход обучающихся под музыку, которую они выбрали сами (из музыкального материала урока). | Благодарят за урок. Выходят под музыку из класса. | Регулятивные: умение проявлять способность к саморегуляции. |
28 291
929 
