Авторы учебника О.Н.Федорова Г.В. Трафимов
Цель: -формирование познавательного интереса учащихся к новым способам действий через использования моделей в учебном сотрудничестве при изучении основных признаков животных разных групп
-работать над пониманиями учащихся новыми сведениями о жизни лягушек, жаб ,тритонов
-развитие способности сопоставлять и сравнивать основные признаки животных разных групп
-развитие умения работы с книгой и хрестоматией.
регулятивные: определить цель деятельности на уроке с помощью учителя, работать по предложенному плану;
коммуникативные: умение договариваться, работать в парах.
| Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Методические рекомендации |
| 1.Орг. момент 1.1 Включение детей в деятельность Сегодня на уроке мы познакомимся с новой группой животных (слайд 2) Подрастала – хвост растила, Платье тёмное носила Подросла – зелёной стала, Хвост на вёсла поменяла. 1)Кто думает так же? 2)Кто думает по другому? 1.2 выделение содержательной области Узнаем каких животных относят в эту группу, по каким признакам происходит классификация, постараемся отвечать на вопросы полными ответами и помогать своим товарищам. 2 Проверка домашнего задания 2 ученика получают карточку-задание и работают самостоятельно
1 ученик выходит к доске и заполняет мини-таблицу Напиши признаки рыб: -дышат -едят ......... -имеют на теле все ученики отвечают на вопросы (только ДА-НЕТ) животные, как и растения, относятся к живой природе? так как лягушка плавает - она рыба? шмели и бабочки питаются цветочным нектаром? стрекоза-это травоядное насекомое, т. к. оно ест траву? у насекомых t тела такая же, как t воздуха?. .Проверка задания у доски (ученик рассказывает о рыбах) Учитель может задать дополнительный вопрос: - Зачем рыбам язык? – Зачем рыбам хвост?
3. Постановка учебной проблемы Определение затруднения ВОПРОС к классу:
|
1)Отгадывают: :лягушка
Звучат ответы детей
Что важнее для животного ХВОСТ или ЯЗЫК?
: Хвост для птицы - она летает; язык для лягушки - она им ест и т. д.
|
Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)
Умение структурировать знания;
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание
|
| - Мнения разделились. А хотите знать точный ответ? 3.2 Определение необходимости нового знания. Тогда тема урока………..(слайд 3) 3.3 (слайд 4) Что бы вы хотели узнать об этом земноводном? 3.4 (слайд 5) Цели урока:……… 4. «Открытие» учащимися нового знания. Каких животных называют земноводными? Почему их называют земноводными?
|
Эти животные родились в воде, а живут …………….. -К ним можно отнести: лягушку, жабу, тритона
|
Построение логической цепи рассуждений,
Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)
|
| Проверим наше суждение словами из текста учебника с.15 (чтение по- цепочке) Почему лягушки, жабы и тритоны не могут всю жизнь провести на суше? (слайд 6) Как понимаете, температура их тела?(слайд 7)щелчок Какую пользу приносят земноводные? слайд 7)щелчок Чем они питаются? слайд 7)щелчок 4.1 Выдвижение гипотезы
| Для земноводных нужна и суша, и вода
Обратимся к словарю…..
. Сообщение ученика о способе питания лягушки. ВЫВОД: ЛЯГУШКИ-ХИЩНИКИ |
Поиск и выделение необходимой информации; Синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты;
Применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств |
| Парная работа по тексту учебника: Рассмотрите иллюстрации в учебнике и, работая в парах с соседом по парте, дайте характеристику земноводного по плану: -сравни кожу (цвет, наличие шерсти) -опиши форму тела -укажи наличие хвоста -укажи наличие ног
Кто хочет добавить? Кто такие головастики?(слайд 8)
Как можно разделить земноводных на группы?(слайд 9) | Дети договариваются друг с другом, кто из них будет рассказывать о внешнем виде земноводного. Рассказы - описание детей о зеленой лягушке и о гребенчатом тритоне
(добавления детей) | Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; поиск и выделение необходимой информации;
Определение основной и второстепенной информации;
Выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; Контроль процесса и результатов деятельности;
|
| Работа с учебником с.16 -17(чтение по цепочке) Что можем отнести к отличительным признакам земноводных? 4.2 Проверка гипотезы? (слайды 10-12)
4.3 Физкультминутка (слайд 13) 5. Самостоятельная работа с самопроверкой и самооценкой в классе. 5.1 Самостоятельное решение типовых заданий. | -у тритона есть хвост, у жаб и лягушек хвоста нет; -у тритона короткие ноги, у лягушки между пальцами задних ног имеются перепонки и т.д.
Вывод: ЕСТЬ ХВОСТ, ЕСТЬ ПЕРЕПОНКИ | Алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.
Выдвижение гипотез и их обоснование.
|
| Дополнительные сведения о земноводных вы можете получить, работая с хрестоматией. Что для этого мы должны сделать? Открываем на странице 77.
Работа в группах: исследовательская работа (слайд 14)
| Надо открыть оглавление, найти нужную тему и открыть на странице 77
Исследовать чем отличается лягушка от жабы.
Найдите характерные признаки, которые объединяют всех земноводных?
|
Поиск и выделение необходимой информации Алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Контроль процесса и результатов деятельности;
|
| 5.2 Самостоятельная проверка учащимися своей работы.(слайды 15-16)
|
| Синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты;
|
| Беседа о земноводных родного края. -Удавалось ли вам наблюдать, как они передвигаются по воде и по суше? -Какие звуки издают? -Где и в какое время года их можно наблюдать? | Ответы детей. |
|
| 6. Повторение 6.1 Включение нового материала в систему знаний (работа в тетради с печатной основой с 10 №13,14) | Проверка: №13 -тритон, лягушка, жаба №14 (кожа голая, слизкая; две пары ног; дышит лёгкими и влажной кожей) |
|
| 7. Итог урока (слайд 17) Я: вспомнил, узнал, научился, подтвердил своё предположение. 7.1 Рефлексия деятельности на уроке Возьмите смайлик, соответствующий вашему настроению. 7.2 Самооценка учащимися собственной деятельности. | Есть животное - червяга; тритон дышит хвостом; жабы не квакают и т. д.
L ☺ | Рефлексия способов и условий действия.
Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
|
| 8. Домашнее задание. (слайд 18) |
| Применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств:
|
217
157 015 
