|
II. Актуализация опорных знаний |
Сегодня на уроке мы будем думать, узнавать новое, использовать знания, полученные ранее. Беседа по вопросам: - Что вы изучали на прошлом уроке? - Что такое водоем?
- Какие водоемы вы знаете? Назовите.
- Что такое море? - Какая особенность морской воды? - Каких обитателей соленых водоёмов вы знаете?
Загадки: 1. По волнам гуляет зонтик, Если встретите – не троньте! Вот так чудо, вот так диво! Зонтик жжется как крапива. (2сл) 2. Без воздуха живет она И, как могила, холодна. Не пьет, хотя в воде сидит, В броне, хотя и не звенит. (3сл) 3. Что за шар плывёт с шипами Тихо машет плавниками? Только в руки не возьмёшь Этот шарик - … (4сл) 4. Люд морской встревожен - Меч плывет без ножен. (5сл) 5. Вот просторы океана Бороздит гора с фонтаном, Бьет хвостом, вода кипит – Проплывает важно… (6сл) 6. Зубы в пасти: в три ряда. Это не страсти, а беда. Этот хищник знаменит, Тем, что он - "морской бандит". Мускулисты его скулы, Остерегайтесь встреч с… (7сл) 7. Подставляя людям спины В море нас спасут… (8сл) 8. Ты со мною не знаком? Я живу на дне морском. Голова и восемь ног, Вот и весь я - … (9сл) 9. Головоногий тот моллюск Десяток рук, присоски плюс. Довольно крупный экземпляр А как зовут его? (10сл)
|
Отвечают на вопросы учителя.
- Обитателей соленых водоемов Водоем - место скопления или хранения воды. - Озеро, море, водохранилище, река, пруд. - Море – это часть океана - Морская вода соленая - Рыбы, медузы, акула, кит, ракушка, кораллы, осьминог и т.д. Отгадывают загадки Медуза
Рыба
Рыба-ёж
Рыба-меч
Кит
Акула
Дельфины
Осьминог
Кальмар |
Личностные: - осознают свои возможности. Регулятивные: - умеют регулировать свои действия, взаимодействовать в группе. Познавательные: - умеют осознанно строить речевое высказывание. Коммуникативные: - умеют формулировать собственное мнение |
|
III. Подведение к теме урока. |
Рассказ учителя с элементами беседы. - Посмотрите на слайд, и определите, какое растительное сообщество изображено. 11сл- болото - Какое растительное сообщество изображено на слайде? - Как вы это определили? 12сл- озеро - Какое растительное сообщество изображено здесь? - Почему вы так решили?
13сл- изображение луга,
- Что такое луг в вашем представлении? (14сл.- стихотворение) Нынче удались цветы повсюду, Вволю им дано покрасоваться Я смотрю на землю, как на чудо, Просто не могу налюбоваться. Вот раскрылся лютик милый-милый, А на холм, где расцвела ромашка, Где калина руки заломила, Вышел клевер в розовой рубашке!
- Какие растения произрастают на лугу? Кто в классе самый внимательный? Какие луговые растения вы нашли в стихотворении? - Какова же тема нашего урока? (15сл) |
Отвечают на вопросы учителя, пытаются самостоятельно сформулировать тему урока.
- Болото.
- Озеро.
Учащиеся определяют новое растительное сообщество. Поляна, покрытая цветами, растениями, зеленью.
- Произрастают цветы: лютик, ромашка; клевер, кустарник калина.
- Растения луга |
Личностные: - проявляют интерес и активность в учебном процессе; Регулятивные: - умеют самостоятельно формулировать тему урока после предварительного обсуждения; Познавательные: - формируют основы смыслового чтения; - извлекают информацию, представленную в разных формах Коммуникативные: - умеют формулировать собственное мнение.
|
|
V. Изучение нового материала |
Беседа по вопросам: - Вы бывали на лугу? Расскажите, какие там растения? - Посмотрите на слайд, на растения. (17сл) - Как вы думаете, что может объединять все растения, которые растут на лугу? - Чем они похожи?
Познакомимся с некоторыми из луговых растений. Сейчас вам предстоит работа в группах. Вы будете изучать растения. Учитель раздает дополнительный материал по растениям, план ответа будет изображен на 18 слайде. Растения: тысячелистник, фиалка, донник, клевер, одуванчик, ромашка, крапива, подорожник, василек, лютик.
- На эту работу вам предоставляется 7 минут. 1 группа: Тысячелистник; фиалка (2 вида: трехцветная и душистая) (19-21сл) 2 группа: Донник; клевер (22-23сл) 3 группа: Одуванчик; ромашка (24-25сл) 4 группа: Крапива; подорожник (26-27сл) 5 группа: Василек; лютик (28-29сл)
Рассказ учителя с элементами беседы: - Многие луговые растения являются лекарственными. О пользе таких растений известно уже очень давно, ведь раньше, когда еще практически не было никаких современных лекарств, таблеток, наши бабушки/прабабушки лечили своих семей и лечились сами именно вот такими полезными растениями, травами. – Откройте 115 страницу учебника и прочитайте о растении сурепке. - Что вы узнали из отрывка? - Какими лечебными свойствами она обладает? - Что такое сорняки? - Почему сурепка является сорняком? (30 сл.)
Физминутка Мы по лугу прогулялись И немножко отдохнём. Встанем, глубоко вздохнём, Руки в стороны, вперёд, Дружно хлопаем, ногами топаем. Хорошо мы погуляли и нисколько не устали.
(31 сл.) Рассказ учителя с элементами беседы:
- Луга – это богатые пастбища для домашних животных. - Как вы думаете, почему? - Здесь много питательных трав, особенным является клевер. Интересно то, что животные различают полезные для них травы по запаху и вкусу. Если понаблюдать за тем, как пасутся на лугу коровы, то можно заметить, что некоторые растения они обходят. - Почему они обходят некоторые растения? - Почему не едят их?
Например, лютики. Животные знают, что растение ядовито, и не едят его (29 сл.) - С растениями луга тесно связано слово сенокос. Как вы понимаете смысл этого слова? - Попробуем разобрать слово. Какое оно по составу? (32 сл.) - Почему сенокос связан с растениями луга? - Что такое сено? Работа с учебником: - Прочитаем о сенокосе на с.113 учебника. Что автор говорит о сенокосе?
Беседа по вопросам: - О чем говорится в стихотворении? - Что такое сенокос? - В какое время года его проводят? - Для чего его проводят?
- С чем сравнивает автор скошенный луг?
Работа с учебником.
- Переверните страницу 113, что здесь изображено? - Как бы вы назвали эту картину? -Что вы видите на переднем плане картины? -Удалось ли художнику выразить на полотне щедрость лета? Как? -Понравилась ли вам картина? Чем?
Рассказ учителя с элементами беседы:
Охрана растений луга. - Мы сегодня увидели столько много цветов и трав, а в руках у нас нет ни одного. Как вы думаете, почему?
Мы не будем рвать цветы – Это капли красоты! Пусть они растут, цветут, Радость нам они несут!
Разговор с пчелой (33 сл.) Меня ужалила пчела. Я закричал: «Как ты могла?!» Пчела в ответ: «А ты как мог Сорвать любимый мой цветок? Ведь он мне был уж-жасно нуж-жен: Я берегла его на уж-жин!» - Почему еще нельзя рвать цветы?
|
Отвечают на вопросы учителя.
Не высокие, тонкий стебель, любят свет, тепло, солнышко.
Групповая работа. Ученики самостоятельно делятся на 5 групп, внутри группы определяют тех, кто будет представлять работу (по 2 чел. от группы).
Знакомятся с материалом, изучают его, готовятся к ответу.
Читают текст, рассматривают данное растение на слайде, отвечают на вопросы учителя.
- Сорняк - любое растение, которое выросло само по себе на грядке или в поле рядом с культурными растениями.
Отвечают на вопросы учителя.
- Здесь много питательных и вкусных для животных трав
- Потому-что животные их не едят. - Потому что они ядовитые.
Отвечают на вопросы учителя
Сложное, состоит из двух слов (из двух основ) – сено и кос(ить). Потому что сено – это сухая растительность луга
Читают стихотворение на с.113. (один из учеников читает вслух для всех).
Отвечают на вопросы учителя: - О сенокосе. - Это косьба травы на сено. - Проводят летом. - Для того чтобы заготовить на зиму еду для домашних животных. - С прической, постриженными косами.
Рассматривают картину, отвечают на вопросы учителя. - Картина «Сенокос».
Предлагают варианты, высказывают свои мнения.
Отвечают на вопросы учителя.
- Потому что нельзя вырывать цветы, ведь это часть природы, а природу нужно беречь и сохранять.
Пчелы, бабочки, насекомые питаются нектаром цветов, они опыляют их. |
Личностные: - формируют учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; Регулятивные: - планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: - осуществляют поиск информации; - выстраивают речевое высказывание в устной форме; - рассуждают, обмениваются мнениями. Коммуникативные: - умеют слушать и понимать речь других и вступать в беседу; - умеют строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. - умеют учитывать разные мнения и интересы, обосновывать собственную позицию.
|
|
VI. Подведение итогов, рефлексия. |
Беседа по вопросам:
- Какое растительное сообщество образовано многообразием цветов? - Что такое луг? - Какие растения растут на лугу? - Что такое сорные растения (сорняки)? - Как вы понимаете значение слова «сенокос»? - Что такое сено? - Для чего оно заготавливается? - Как человек использует луга? - Что больше всего понравилось?
- Сделаем вывод. Какие цели мы ставили в начале нашего урока? - Достигли ли мы этих целей?
Задание на закрепление изученного материала. Работа в парах. (3мин.)
Рефлексия (тучка и солнышко) - ребята, наш урок подошел к концу, с каким настроением вы закончите его? Если вам все было интересно, ясно и понятно, и настроение у вас хорошее, поднимите солнышко. Если вам было трудно на уроке, не совсем понятно, и в конце урока у вас не очень хорошее настроение, покажите тучку. |
Отвечают на вопросы учителя.
- Луг - это участок земли, покрытый травянистой растительностью.
Мы выяснили, что на лугу растут травы, большинство растений – цветы; растут на открытой местности; любят свет и тепло.
Выполняют работу в парах.
Показывают подходящее изображение (тучка или солнышко). |
Личностные: - осознают важность полученных знаний. - умеют провести самооценку и организовать взаимооценку (прогнозирование и контроль) Регулятивные: - контролируют, корректируют и оценивают собственную деятельность на уроке. Познавательные: - умеют формулировать алгоритм действия; - выявляют допущенные ошибки и обосновывают способы их исправления; - обосновывают показатели качества конечных результатов Коммуникативные: - умеют полно и грамотно выражать свои мысли; - умеют слушать и понимать речь других и вступать в беседу; - умеют учитывать разные мнения и интересы, обосновывать собственную позицию. |
2 545
24 402 
