Технологическая карта урока русского языка в 4 классе по общеобразовательной системе «Школа 2100»
Тема: Обобщение знаний об имени существительном.
Класс: четвёртый
Предмет: русский язык
УМК: Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина
Тип урока: урок рефлексии
Планируемые результаты:
Предметные
Умение:
Развитие умения обобщать, систематезировать знания о постоянных и непостоянных признаках имени существительного, правильного написания падежных окончаний имен существительных трех склонений;
Метапредметные:
Познавательные
Умение:
- самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;
- применять методы информационного поиска (с помощью компьютерных средств);
- проводить рефлексию результатов деятельности.
Регулятивные
Умения:
- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи на основе соотнесения известного и усвоенного материала;
- самостоятельно оценивать правильность выполнения действий.
Коммуникативные
Умения:
- слушать и вступать в диалог;
- участвовать в коллективном (групповом) обсуждении вопросов.
Личностные
Умения:
- ориентироваться в межличностных отношениях при работе в группе;
- оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей;
Образовательная цель:
Развивать умения обобщать, систематизировать знания о постоянных и непостоянных признаках имени существительного.
Развивающая цель:
Создать условия для развития мышления, памяти, наблюдательности, умения правильно обобщать данные и делать выводы, сравнивать.
Воспитательная цель:
Создать условия для воспитания чувства взаимопомощи, отзывчивости, воспитывать интерес к предмету.
Педагогические технологии:
Технология деятельностного метода.
Методы обучения:
- проблемный;
- частично-поисковый;
- практический;
- использование технических средств.
Средства обучения:
Интерактивная доска
Карточки с заданиями
Документ - камера
Мультимедийное оборудование и компьютерная презентация
Учебник
Листы для самостоятельной работы, ключ к проверке работы
Формы организации познавательной деятельности:
- фронтальная
- индивидуальная
- работа в паре
- работа в группе
| Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность ученика | Задания, которые приведут к достижению запланированных результатов | Планируемые результаты обучения (на уровне УУД) |
| Этап 1. Самоопределение к деятельности
| Приветствие. Запись числа и классной работы на интерактивной доске.
| Приветствие учителя. Запись числа, классной работы в тетради.
|
|
|
| Этап 2. Актуализация знаний
| (стук в дверь) - К нам пришли корреспонденты из разных журналов. Они хотят обратиться к вам за помощью и задать несколько вопросов.
(в роли корреспондентов - обучающиеся класса) Журнал «Вокруг света» - В редакцию журнала передали рукопись, точнее дневниковая запись одного путешественника. Он запечатал её в бутылку и бросил в океан. Бутылку передали туристы. Вот что в ней было. Помогите разобраться, слова какой части речи в ней невозможно прочитать?! - Что такое имя существительное? - Что вы можете о нем рассказать?
Журнал «Мурзилка»
- Какая часть имени существительного изменяется при склонении? - Сколько типов склонения существительных вы знаете? Журнал «Почемучка» - Могут ли существительные разных родов относиться к одному типу склонения? - Верно ли высказывание, что существительные одного и того же рода относятся к разным типам склонения? Докажите примерами.
(поблагодарить корреспондентов и пригласить их остаться на уроке, они же консультанты)
|
Рассматривают запись, предполагают, что пропущены имена существительные.
Отвечают на вопросы корреспондентов
Ответы обучающихся.
Приводят примеры, подтверждающие высказывание. |
На слайде презентации восстановить утраченные слова и прочитать запись. | Коммуникативные 1.Развивать умение слушать и вступать в диалог. 2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. 3.Оформлять свои мысли в устной форме. Предметные УУД Развитие умения систематизировать знания о постоянных и непостоянных признаках имени существительного. Личностные УУД Ориентироваться в межличностных отношениях при работе в диалоге.
|
| Этап 3. Локализация затруднений | - Назовите тему сегодняшнего урока. - Какова будет цель?
Презентация, слайд №3 - Результатом нашей работы будет помощь, которую нас просил оказать представитель журнала «Вокруг света» в написании статьи.
- Прочитайте группы слов. Что заметили? (см. приложение 1) - Верно ли утверждение, что имена существительные изменяются по склонениям?
- Какие имена существительные относятся к 1 типу склонения? - Ко 2, 3 типу склонения? | Ответы обучающихся.
- А известно ли вам, что по наблюдения ученых, существительное появилось в речи в числе самых первых слов. И это понятно. Человек с рождения жадно смотрит на мир и хочет знать и называть то, что его окружает. Имя существительное - самая представительная часть речи.
Ответы обучающихся
(бывают 1, 2, 3 склонения)
Обучающиеся делают выводы. | Формулирование темы и цели урока.
Справка подготавливается обучающимся самостоятельно, используя различные источники информации.
На доске записаны группы слов. Найдены лишние слова в каждой группе (приложение №1) | Метапредметные Познавательные УУД 1.Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. 2.Применять методы информационного поиска (с помощью компьютерных средств); |
| Этап 4. Построение проекта выхода из затруднения
Физминутка (зрительная) | Игра «Отправь корабль в плавание». Слайд № 4 - Перед вами сказка - мечта. Помогите герою, чтобы она сбылась. Отправьте его в плавание. Для этого вам нужно выписать все имена существительные, распределив их по группам.
| Выполняют задание, распределяют существительные по группам - по типу склонения.
Выполняют задания по слайдам № 6- 12, разгадывают слово ВЗГЛЯД
| На слайде текст «Мечта мышонка».
Выполняется взаимопроверка по ключу. (слайд № 5) | Предметные УУД Развитие умения анализировать , классифицировать, обобщать знания о постоянных и непостоянных признаках имени существительного. |
|
Этап 5. Реализация построенного проекта |
Организует работу в группах. - О каком порядке идет речь? |
Выполняют задания по карточкам в группах. Одна группа работает у документ-камеры.
Выполняют задание по карточке. |
Карточки с заданиями – прочитать пословицы, расположить данные пословицы по порядку, опираясь на ключевое слово (см. приложение 2)
|
Коммуникативные УУД 1.Развивать умение слушать и вступать в диалог. 2.Участвовать в коллективном (групповом) обсуждении вопросов. 3. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. 4.Оформлять свои мысли в устной форме. 5.Развивать умение работать в группе.
|
| Этап 6. Этап обобщения затрудненийво внешней речи. | Организация проговаривания способа действия при определении падежа, типа склонения имени существительного. | Вслух проговаривают способ действия |
| Коммуникативные УУД 1. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. 2.Оформлять свои мысли в устной форме.
|
| Этап 7. Этап самостоятельной работы с самопроверкой | Организует работу по карточкам в парах (см приложение 3). - Получите фрагменты дневника путешественника. Они потрёпаны временем. Восстановите текст, тем самым поможете журналисту закончить статью. | Выполняют работу по карточкам, восстанавливают текст, опираясь на указанные признаки имен существительных. | Работа по карточкам. Вписать имена существительные, опираясь на указанные признаки. | Регулятивные УУД Самостоятельно оценивать правильность выполнения действий. Коммуникативные УУД 1.Развивать умение слушать и вступать в диалог. 2.Участвовать в коллективном (групповом) обсуждении вопросов. 3. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. 4.Оформлять свои мысли в письменной форме. 5.Развивать умение работать в паре.
|
| Этап 8. Этап включения в систему знаний и повторения | Прочитайте фрагменты дневника, которые у вас получились. - Интересно было бы узнать, чем закончились приключения матросов?
Объяснение домашнего задания. | Зачитывают получившиеся фрагменты дневника путешественника
Запись в дневник |
Придумать продолжение и финал истории.
| Регулятивные УУД 1.Развивать умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом. 2.Самостоятельно оценивать правильность выполнения действий.
|
| Этап 9. Этап рефлексии деятельности на уроке | - Задайте вопросы по теме урока друг другу. - Продолжите фразу: - Урок интересный, потому что… - Я могу похвалить себя за … - Было трудно… - Знания, полученные на уроке мне пригодятся… - Теперь я умею… (слайд № 13) | Задают вопросы, продолжают фразы. | Задать вопросы по теме урока друг другу. Продолжить фразы | Регулятивные УУД Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
|
Приложение 1
Страх, случай, скала, корабль, землетрясение;
Погода, грохот, темнота, беда, пещера;
Лето, вода, спасение, храбрость, птица.
Приложение 2
Каждой группе даётся конверт с набором пословиц. Нужно расположить данные пословицы по порядку, опираясь на ключевое слово.
Ты за дело, а дело за тебя.
Делу время, потехе час.
Не словом красен человек, а делом.
Суть да дело - вот и время пролетело.
Думай о деле и оно про тебя не забудет.
Приложение 3
6 июля. В тёмном (-о, 2 скл.; П.п.; ед.ч.) видны яркие
вспышки (-я; 1 скл.; Р.п.; ед. ч.). На (а; 1 скл.; П.п.; ед. ч)
слышны крики матросов. Часть команды расположилась
в (-а; 1 скл.; П.п.; ед. ч).
7 июля. По (-а; 1 скл.; Д.п.; ед. ч) были разбросаны обломки нашего
корабля. Мы благополучно высадились на таинственном
(н.о.; 2 скл.; П.п.; ед. ч). На (-а; 1 скл.; П.п.; ед. ч) росли
чудо- деревья. По лесной (-а; 1 скл.; Д.п.; ед. ч) наша команда
на поиски ( -а; 1 скл.; Р.п.; ед. ч).
8 июля. На ночлег мы расположились в (-а; 1 скл.; П.п.; ед. ч).
Утром товарищи проснулись от (н.о.; 2 скл.; Р.п.; ед. ч) и
незнакомой (н.о.; 3 скл.; Р.п.; ед. ч). Это были туземцы.
Слова для справок: пещера, грохот, нора, песня, шум, речь.
1 780
35 278 
