Технологические карты к урокам русского языка 6 класс ФГОС

Тип урока: решение частных задач

Педагогические задачи: создать условия обучающимся для продолжения знакомства с наукой этимологией, этимологическим словарем; способствовать развитию познавательных психических процессов; содействовать воспитанию уважительного отношения к русскому языку

Планируемые результаты

Предметные: имеют представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, его роли в жизни человека и общества; понимают определяющие роли родного языка в развитии интеллектуальных способностей, русского языка – в процессе самообразования; владеют видами речевой деятельности (аудирование и чтение: адекватно воспринимают информацию устного и письменного сообщений, владеют разными видами чтения, приемами работы с книгой, со словарем; говорение и письмо: свободно и правильно излагают свои мысли в устной и письменной форме, соблюдают в практике речевого общения основные нормы современного русского языка, стилистически корректно используют лексику; применяют при письме основные правила орфографии и пунктуации, участвуют в речевом общении с соблюдением норм речевого этикета, уместно пользуются внеязыковыми средствами), основами научных знаний о родном языке, понимают взаимосвязи его уровней и единиц

Метапредметные:

• познавательные – владеют всеми видами речевой деятельности (понимают информацию устного сообщения, владеют разными видами чтения, приемами отбора и систематизации материала на определенную тему, умением вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор, извлекают информацию из различных источников, проявляют способность к преобразованию, сохранению и ее передаче); применяют приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни, проявляют умение в использовании родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам;

• регулятивные – принимают и сохраняют цели учебной деятельности, определяют последовательность действий, оценивают достигнутые результаты и адекватно формулируют их в устной и письменной форме;

• коммуникативные – владеют коммуникативно целесообразным взаимодействием в процессе речевого общения, совместного выполнения учебной задачи, участия в обсуждениях, национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях общения; проявляют способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме

Личностные: понимают, что рус-

ский язык является одной из основных национально-культурных ценностей

русского народа, осознают определя-

ющую роль родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способ-

ностей и моральных качеств личности, его значение в процессе получения

школьного образования; осознают
эстетическую ценность русского язы-

ка, проявляют уважительное отноше-

ние к родному языку, гордость за него,

стремление к речевому самосовершенствованию, испытывают потребность в сохранении чистоты русского языка как явления национальной культуры, имеют достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения, проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

Образовательные ресурсы: карточки, толковый и этимологический словари

Этап урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающегося
(осуществляемые действия)

Формируемые способы деятельности

I. Проверка домашней работы

Упр 175

Сообщения

этимология слов: кольчуга, черепок, дотла, насекомое, бояре, дремучий

Комментируют домашнее задание упр..178

Выполняют задания.

Внимательно слушают

Ведут конспект.

Владеют способами конструктивного взаимодействия
со взрослым
и сверстниками.

Формулируют ответы на вопросы.

Владеют навыками работы со справочной литературой.

Извлекают информацию из различных источников

II. Постановка учебной задачи

Сообщает тему урока, предлагает поставить

цель урока

Внимательно слушают, ставят цель урока

Принимают и сохраняют учебную задачу

III. Работа по теме урока.

1. Объяснение учителя

Задаёт вопросы о науке этимологии,чем она занимается.

Знакомит с этимологическим словарем, показывает, как

с ним работать

Внимательно слушают

Отвечают на вопросы

Извлекают необходимую информацию из рассказа учителя

2. Лингвистическая задача

– Предлагает выполнить упр 177, познакомиться с материалом на стр.101

– Чем отличается морфемный разбор слова от этимологического?

– Являются ли сейчас однокоренными слова стрела
и стрелять? А в истории языка? Вспомните, как и чем стреляли в древности

Выполняют задание. Отвечают на вопросы

Владеют способами конструктивного взаимодействия
со взрослым
и сверстниками

3. Работа с презентацией

Игра

«Бюро находок»

– Найдите «хозяина» по значению слова

Ученики читают этимологическую справку и определяют значение слова, делают его морфемный разбор

Осуществляют кон-

троль и оценку учеб-

ных действий

4. Анализ детского словотворчества

См. Ресурсный материал.

– Почему так говорят дети? Как сказать в соответствии
с нормами «взрослого» языка?

– Прослушайте отрывок из книги В. Ю. Откупщикова
«К истокам слова».

Обычно люди начинают свои этимологические упражнения уже в раннем детстве. Такие ребячьи образования,
как гудильник (будильник), строганок (рубанок), копатка (лопатка), колоток (молоток), мазелин (вазелин) и другие, вызванные естественным стремлением как-то осмыслить каждое непонятное слово, типичны не только для детского возраста.

– Попробуйте догадаться, что означают детские слова: тушенники, журчей, рукти, рыжка, красняк.

– Давайте самостоятельно придумаем слова по их признаку или подобию

Отвечают на вопросы

Высказывают и аргументируют свое мнение

5. Лингвистическая задача

Работа со словарём

Упр 179

– Прослушайте отрывок из книги В. Ю. Откупщикова
_ Найдите в этимологическом словаре историю слов работа, привередливый, обворожить

Повышенный уровень сложности:

Что общего у слов

Внушать-ухо

Врач-врун

Обаяние-басня

Внимательно слушают.

Высказывают свою точку зрения.

Выполняют задание

Извлекают необходимую информацию из различных источников.

Высказывают и аргументируют свое мнение относительно обсуждаемой проблемы

6. Доклады обучающихся

– Люди с древнейших времен пытались этимологизировать непонятные им слова. Эти доказательства нам сохранила мифология

Делают устные сообщения. (См. Ресурсный материал.)

Извлекают необходимую информацию

IV. Итог урока. Рефлексия
учебной деятельности

– Для чего нужно изучать этимологию слов?

Домашнее задание:. Попробовать переосмыслить значение какого-нибудь слова (например,
ельник – рот) и составить с ним рассказ

Отвечают на вопрос.

Записывают задания, задают уточняющие вопросы

Формулируют ответы на вопросы.

Принимают и сохраняют учебные задачи

Тип урока: рефлексия

Педагогические задачи: создать условия для отработки умений обучающихся систематизировать материалы к сочинению, составлять сложный план; способствовать развитию познавательных психических процессов; содействовать воспитанию уважительного отношения к русскому языку

Планируемые результаты

Предметные: имеют представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, его роли в жизни человека и общества; понимают определяющие роли родного языка в развитии интеллектуальных способностей, русского языка – в процессе самообразования; владеют видами речевой деятельности (аудирование и чтение: адекватно воспринимают информацию устного и письменного сообщений, владеют разными видами чтения, приемами работы с книгой, со словарем; говорение и письмо: свободно и правильно излагают свои мысли в устной и письменной форме, соблюдают в практике речевого общения основные нормы современного русского языка, стилистически корректно используют лексику; применяют при письме основные правила орфографии и пунктуации, участвуют в речевом общении с соблюдением норм речевого этикета, уместно пользуются внеязыковыми средствами), основами научных знаний о родном языке, понимают взаимосвязи его уровней и единиц

Метапредметные:

• познавательные – владеют всеми видами речевой деятельности (понимают информацию устного сообщения, владеют разными видами чтения, приемами отбора и систематизации материала на определенную тему, умением вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор, извлекают информацию из различных источников, проявляют способность к преобразованию, сохранению и ее передаче); применяют приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни, проявляют умение в использовании родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам;

• регулятивные – принимают и сохраняют цели учебной деятельности, определяют последовательность действий, оценивают достигнутые результаты и адекватно формулируют их в устной и письменной форме;

• коммуникативные – владеют коммуникативно целесообразным взаимодействием в процессе речевого общения, совместного выполнения учебной задачи, участия в обсуждениях, национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях общения; проявляют способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме

Личностные: понимают, что рус-

ский язык является одной из основных национально-культурных ценностей

русского народа, осознают определя-

ющую роль родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способ-

ностей и моральных качеств личности, его значение в процессе получения

школьного образования; осознают
эстетическую ценность русского язы-

ка, проявляют уважительное отноше-

ние к родному языку, гордость за него,

стремление к речевому самосовершенствованию, испытывают потребность в сохранении чистоты русского языка как явления национальной культуры, имеют достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения, проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

Образовательные ресурсы: тексты из учебника, иллюстрация по теме урока

Этап урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающегося
(осуществляемые действия)

Формируемые способы деятельности

I.

1. Постановка учебной задачи

Сообщает тему и цель урока

Внимательно слушают

Принимают и сохраняют учебную задачу

2.Актуализация знаний

— Можно ли, зная тему, сразу писать сочинение?

(Нет, надо сначала собрать необходимый материал и привести в определенный порядок.)

— С чего начинается систематизация материала и работа над планом?

( С изучения материала)

Внимательно слушают

Отвечают на вопросы

II. Работа по теме урока.

1. Выполнение

упражнений 180, 181

Предлагает выполнить упражнения

- С детских лет мы читали и смотрели русские народные сказки. И часто действие в них развивалось в деревянной избе. Оказывается, в таких избах жили не только сказочные герои, но и крестьяне несколько сотен лет назад.

Наша жизнь изменилась, изменился и интерьер нашего дома.

- А почему мы на уроках истории, литературы, изо продолжаем изучать историю, культуру, быт нашего народа?

- Народное искусство хранит вековые традиции, передаваемые из поколения в поколение. И эти традиции мы с вами должны знать и чтить.

Ведь не изучив прошлого, мы не сможем оценить настоящее и будущее нашего народа.

- Коль уж речь у нас вначале шла о русской избе, значит, нам необходимо сначала собрать о ней материал.

   -     Обратимся к истории.

Слайд 2

Слово изба, др.-русск. истъба «дом, баня» (истобка в «Повести временных лет»), известно всем славянам. Во многих славянских языках оно употребляется в значении «комната».

-А что вам известно о русской избе?

Рассказы детей

Выполняют упражнения 180, 181

Внимательно слушают

Отвечают на вопросы

Записывают историю происхождения слова

Рассказывают , что знают об избе

Осуществляют кон-

троль и оценку учеб-

ных действий

Принимают и сохраняют учебные задачи

2.Работа с презентацией

Слово учителя.

- Составными частями крестьянской избы были : клеть, сени, изба, подклеть, чулан и горница.

Основной постройкой было жилое помещение с печью.

- И вот мы с вами входим в избу…

Задание: во время просмотра презентации записать в тетради, как называются части помещения и домашнюю утварь

Проверка:

- Какие слова вы выписали и что они обозначают?

(ответы учащихся)

Слайд: общий вид « В избе».

- Давайте поднимемся на красное резное крыльцо. Оно словно приглашает войти в дом. Обычно на крыльце хозяева дома встречают дорогих гостей хлебом и солью, так выражая гостеприимство и пожелание благополучия. Пройдя через сени, попадаешь в мир домашней жизни.

Воздух в избе особенный, пряный, наполненный ароматами сухих трав, дымом, кислого теста.

Все в избе, кроме печи, деревянное: потолок, гладко обтёсанные стены, пристроенные к ним лавки, полки-полавошники, протянувшиеся вдоль стен ,ниже потолка, полати, обеденный стол, стольцы (табуреты для гостей), нехитрая домашняя утварь. Обязательно висела колыбель для ребенка. Умывались из лохани.

Внимательно изучают содержание презентации, записывают в тетради , как называются части помещения и домашнюю утварь

Отвечают на вопросы

Формулируют ответы на вопросы.

Принимают и сохраняют учебные задачи

3. Игра «Редактор»

– Исправьте ошибку в предложении.

В этом рассказе рассказывается о подвиге русского разведчика

Выполняют задание

Осуществляют
контроль и оценку

4.Составление плана.

5.Составление текстов-описаний русской избы (устно)

Предлагает познакомиться с упражнением и составить план

В старинной русской избе.

1. Вход в избу.

2. Жилое помещение.

а) русская печь;

б) красный угол;

в) домашняя утварь;

г) обстановка комнаты;

Составляют план упр.

Выступают с устным описанием русской избы

Осуществляют
контроль и оценку учебных действий

. Строят речевое высказывание в соответствии с учебной задачей.

Принимают и сохраняют учебные задачи

III. Итог урока. Рефлексия учебной деятельности

– Над какой темой мы работали?

– Что нового узнали?

– Какие задания вызвали у вас затруднения? Почему?

– Как оцениваете свою работу на уроке?

Домашнее задание: выполнить упражнения

Отвечают на вопросы.

Записывают задание, задают уточняющие
вопросы

Строят речевое высказывание в соответствии с учебной задачей.

Владеют навыками самоанализа учебной деятельности

русская печь

красный угол

домашняя утварь

обстановка комнаты

русская печь

красный угол

домашняя утварь

обстановка комнаты

Тип урока: решение частных задач

Педагогические задачи: создать условия для актуализации знаний обучающихся о написании букв о и а в корне способствовать развитию познавательных психических процессов; содействовать воспитанию уважительного отношения к русскому языку

Планируемые результаты

Предметные: имеют представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, его роли в жизни человека и общества; понимают определяющие роли родного языка в развитии интеллектуальных способностей, русского языка – в процессе самообразования; владеют видами речевой деятельности (аудирование и чтение: адекватно воспринимают информацию устного и письменного сообщений, владеют разными видами чтения, приемами работы с книгой, со словарем; говорение и письмо: свободно и правильно излагают свои мысли в устной и письменной форме, соблюдают в практике речевого общения основные нормы современного русского языка, стилистически корректно используют лексику; применяют при письме основные правила орфографии и пунктуации, участвуют в речевом общении с соблюдением норм речевого этикета, уместно пользуются внеязыковыми средствами), основами научных знаний о родном языке, понимают взаимосвязи его уровней и единиц

Метапредметные:

• познавательные – владеют всеми видами речевой деятельности (понимают информацию устного сообщения, владеют разными видами чтения, приемами отбора и систематизации материала на определенную тему, умением вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор, извлекают информацию из различных источников, проявляют способность к преобразованию, сохранению и ее передаче); применяют приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни, проявляют умение в использовании родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам;

• регулятивные – принимают и сохраняют цели учебной деятельности, определяют последовательность действий, оценивают достигнутые результаты и адекватно формулируют их в устной и письменной форме;

• коммуникативные – владеют коммуникативно целесообразным взаимодействием в процессе речевого общения, совместного выполнения учебной задачи, участия в обсуждениях, национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях общения; проявляют способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме

Личностные: понимают, что рус-

ский язык является одной из основных национально-культурных ценностей

русского народа, осознают определя-

ющую роль родного языка в развитии

интеллектуальных, творческих способ-

ностей и моральных качеств личности, его значение в процессе получения

школьного образования; осознают
эстетическую ценность русского язы-

ка, проявляют уважительное отноше-

ние к родному языку, гордость за него,

стремление к речевому самосовершенствованию, испытывают потребность в сохранении чистоты русского языка как явления национальной культуры, имеют достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения, проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

Образовательные ресурсы: схема «Правописание корней», текст для диктанта

Этап урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающегося
(осуществляемые действия)

Формируемые способы деятельности

I. Повторение пройденного материала.

1. Беседа

– Что определяет выбор гласной в корнях

и

– В чем заключается загадочность этих корней?

– Какие еще корни с чередованием вам известны?

– Найдите в предложении речевую ошибку.

Германия распол..гала на скорую и легкую победу.

– Выпишите слово распол..гала. Вставьте пропущенную букву. Объясните свой выбор графически.

– Перепишите предложение, исправив речевую ошибку

Отвечают на вопросы.

Выполняют задания

Формулируют ответы на поставленные вопросы.

Осуществляют
контроль и оценку учебных действий

2. Работа со схемой

Обращает внимание учащихся на схему, которая может служить наглядным пособием на всех последующих
уроках. (См. Ресурсный материал.)

– Рассмотрите условия выбора гласной в чередующихся корнях. С четвертым столбиком мы будем работать в старших классах.

– Рассмотрите второй столбик. Как согласные на конце корня влияют на выбор о или а? Назовите исключения

Внимательно рассматривают и анализируют схему.

Отвечают на вопросы

Используют схему для решения учебно-практических задач.

Осуществляют логические операции

3. Веселый диктант

Читает текст диктанта.

Долго росло растение, выращенное ростовщиком из Ростова по имени Ростислав, пока росток не перерос возрастной барьер, пророс выше, пройдя сквозь все растительные преграды, став добычей работников пищевой отрасли.

– Проверьте себя, используя схему

Внимательно слушают

Осуществляют контроль и оценку учеб-

ных действий

II. Постановка учебной задачи

– Сегодня на уроке мы познакомимся с еще одним загадочным корнем –

Внимательно слушают

Принимают и сохраняют учебную задачу

III. Работа по теме урока.

1. Объяснение нового материала

– Найдите его в схеме и определите, от чего зависит его написание. Сформулируйте правило, сравните его с правилом в учебнике (на с. 104)

Выполняют задания

Извлекают необходимую информацию из различных источников

2. Выполнение упражнений 184, 186

Предлагает выполнить упражнения

Выполняют упражнения 184, 186

Осуществляют контроль и оценку

IV. Итог урока.

Рефлексия учебной деятельности

– Назовите известные вам корни с чередующейся гласной, выбор которой зависит от суффикса

Домашнее задание: выполнить упражнение 185; приду-

мать «запоминалку» о корне (по желанию)

Выполняют задание.

Записывают задание, задают уточняющие
вопросы

Принимают и сохраняют учебные задачи.

Осуществляют поиск средств их решения

От чего зависит написание гласной?

от ударения

от согласной

от суффикса

от значения

Падает ударение?

Есть ст, щ?

Есть суффикс

Имеет значение

да

нет

да

нет

да

нет

ровный, гладкий

одинаковый, равный

Пиши:

-гар-

-клан-

Пиши:

-гор-

-клон-

Пиши:
-раст-

-ращ-

Пиши:

-рос-

Пиши:

-лаг-

-кас-

-бир-

-дир-

-блист-

-тир-

-пир-

-мир-

-стил-

Пиши:

-лож-

-кос-

-бер-

-дер-

-блест-

-тер-

-пер-

-мер-

-стел-

Пиши:

-ровн-

Пиши:

-равн-

-твар-

-зор-

-твор-

-зар-

Исключение:

утварь, выгарки, зоревать

Исключение:

Ростов, Ростислав, росток,
ростовщик, вырост, отрасль

Исключение:

ровесник, уровень, равнина,

равняйсь, равнение

становится влажным

опускать в жидкость

Пиши: -мок-

Пиши: -мак-

Тип урока: решение частных задач

Педагогические задачи: создать условия для актуализации знаний обучающихся о написании букв о и а в корне – способствовать развитию познавательных психических процессов; содействовать воспитанию уважительного отношения к русскому языку

Планируемые результаты

Предметные: имеют представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, его роли в жизни человека и общества; понимают определяющие роли родного языка в развитии интеллектуальных способностей, русского языка – в процессе самообразования; владеют видами речевой деятельности (аудирование и чтение: адекватно воспринимают информацию устного и письменного сообщений, владеют разными видами чтения, приемами работы с книгой, со словарем; говорение и письмо: свободно и правильно излагают свои мысли в устной и письменной форме, соблюдают в практике речевого общения основные нормы современного русского языка, стилистически корректно используют лексику; применяют при письме основные правила орфографии и пунктуации, участвуют в речевом общении с соблюдением норм речевого этикета, уместно пользуются внеязыковыми средствами), основами научных знаний о родном языке, понимают взаимосвязи его уровней и единиц

Метапредметные:

• познавательные – владеют всеми видами речевой деятельности (понимают информацию устного сообщения, владеют разными видами чтения, приемами отбора и систематизации материала на определенную тему, умением вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор, извлекают информацию из различных источников, проявляют способность к преобразованию, сохранению и ее передаче); применяют приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни, проявляют умение в использовании родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам;

• регулятивные – принимают и сохраняют цели учебной деятельности, определяют последовательность действий, оценивают достигнутые результаты и адекватно формулируют их в устной и письменной форме;

• коммуникативные – владеют коммуникативно целесообразным взаимодействием в процессе речевого общения, совместного выполнения учебной задачи, участия в обсуждениях, национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях общения; проявляют способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме

Личностные: понимают, что рус-

ский язык является одной из основных национально-культурных ценностей

русского народа, осознают определя-

ющую роль родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способ-

ностей и моральных качеств личности, его значение в процессе получения

школьного образования; осознают
эстетическую ценность русского язы-

ка, проявляют уважительное отноше-

ние к родному языку, гордость за него,

стремление к речевому самосовершенствованию, испытывают потребность в сохранении чистоты русского языка как явления национальной культуры, имеют достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения, проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

Образовательные ресурсы: карточки, схема «Правописание корней»

Этап урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающегося
(осуществляемые действия)

Формируемые способы деятельности

I. Повторение пройденного материала.

1. Индивидуальная работа
по карточкам

См. Ресурсный материал

Выполняют задания

Осуществляют поиск способов решения учебной задачи

2. Конкурс
«запоминалок»

– А вот «запоминалка» на другие корни, выбор гласной
в которых зависит от суффикса: Ира не хочет быть Ерой.

– Как вы думаете, для каких корней она подойдет?

Внимательно слушают.

Отвечают на вопрос

Извлекают необходимую информацию

3. Выполнение задания

– Вставьте пропущенные буквы.

Зам..реть от восторга, отп..рать замок, зам..рать
от восхищения, приб..ру в квартире, уд..рать с места происшествия, к..саться темы, уд..ру без оглядки, прик..снуться к прошлому, написать изл..жение

Выполняют задание

Осуществляют поиск способов решения учебной задачи, контроль и оценку

II. Постановка учебной задачи

Сообщает тему и цель урока

Внимательно слушают

Принимают и сохраняют учебную задачу

III. Работа
по теме урока.

1. Объяснение нового материала

– Какой загадочный корень встречается в этих пословицах?

1) Когда повара дерутся, все стынет или г..рит.

2) Огонь тушат, пока не разг..релся.

3) От искры сыр-бор заг..релся.

4) От копеечной свечи Москва заг..релась.

– Найдите его в схеме. От чего зависит выбор гласной?
Сформулируйте правило. Сравните его с правилом в учебнике (с. 106).

– Вставьте пропущенные гласные.

– Обратите внимание на остальные корни в первом столбике.

– Во всех ли корнях под ударением нужно писать а?

– Чтобы не запутаться при встрече с таким корнем, нужно подобрать слово-двойник, где гласная будет под ударением. Например, заг..релся – ударение на корень не падает.

Подбираем слово-двойник с ударением в корне – загар. Значит, в этом корне а пишется под ударением. В слове заг..релся пишем о

Отвечают на вопрос.

Выполняют задания.

Внимательно слушают

Формулируют ответы на вопросы.

Используют схему для решения учебно-практических задач.

Осуществляют логические действия.

Извлекают необходимую информацию из различных источников

2. Лингвистическая разминка

– Докажите, что данные слова не одного корня: разорить, оз..рить.

– Вставьте пропущенную букву, объясните свой выбор

Аргументируют свой ответ.

Выполняют задание

Аргументируют свою точку зрения

3. Самостоятельная работа

Предлагает выполнить задания.

1-й вариант – упражнение 187;

2-й вариант – упражнение 188

Выполняют задания

Осуществляют контроль и оценку

4. Выполнение упражнения 189

Предлагает выполнить упражнение

Выполняют упражнение (комментированное письмо)

Осуществляют контроль и оценку

IV. Итог урока. Рефлексия учебной деятельности

– Какое слово может служить «шпаргалкой» при выборе гласной в корнях Обоснуйте ответ.

Домашнее задание: выполнить упражнение 190; составить 10 тезисов по орфограмме «Чередующиеся гласные в корне слова», пять из которых будут неверными

Отвечают на вопрос. Аргументируют свою точку зрения.

Записывают задание, задают уточняющие вопросы

Высказывают и аргументируют свою точку зрения.

Принимают и сохраняют учебную задачу

Тип урока: решение частных задач

Педагогические задачи: создать условия для актуализации знаний обучающихся о написании букв о и а в корне способствовать развитию познавательных психических процессов; содействовать воспитанию уважительного отношения к русскому языку

Планируемые результаты

Предметные: имеют представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, его роли в жизни человека и общества; понимают определяющие роли родного языка в развитии интеллектуальных способностей, русского языка – в процессе самообразования; владеют видами речевой деятельности (аудирование и чтение: адекватно воспринимают информацию устного и письменного сообщений, владеют разными видами чтения, приемами работы с книгой, со словарем; говорение и письмо: свободно и правильно излагают свои мысли в устной и письменной форме, соблюдают в практике речевого общения основные нормы современного русского языка, стилистически корректно используют лексику; применяют при письме основные правила орфографии и пунктуации, участвуют в речевом общении с соблюдением норм речевого этикета, уместно пользуются внеязыковыми средствами), основами научных знаний о родном языке, понимают взаимосвязи его уровней и единиц

Метапредметные:

• познавательные – владеют всеми видами речевой деятельности (понимают информацию устного сообщения, владеют разными видами чтения, приемами отбора и систематизации материала на определенную тему, умением вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор, извлекают информацию из различных источников, проявляют способность к преобразованию, сохранению и ее передаче); применяют приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни, проявляют умение в использовании родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам;

• регулятивные – принимают и сохраняют цели учебной деятельности, определяют последовательность действий, оценивают достигнутые результаты и адекватно формулируют их в устной и письменной форме;

• коммуникативные – владеют коммуникативно целесообразным взаимодействием в процессе речевого общения, совместного выполнения учебной задачи, участия в обсуждениях, национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях общения; проявляют способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме

Личностные: понимают, что рус-

ский язык является одной из основных национально-культурных ценностей

русского народа, осознают определя-

ющую роль родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способ-

ностей и моральных качеств личности, его значение в процессе получения

школьного образования; осознают

эстетическую ценность русского язы-

ка, проявляют уважительное отноше-

ние к родному языку, гордость за него,

стремление к речевому самосовершенствованию, испытывают потребность в сохранении чистоты русского языка как явления национальной культуры, имеют достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения, проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

Образовательные ресурсы: слова для диктанта, занимательный материал

Этап урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающегося
(осуществляемые действия)

Формируемые способы деятельности

I. Постановка учебной задачи

Сообщает тему и цель урока

Внимательно слушают

Принимают и сохраняют учебную задачу

II. Работа по теме урока.

1. Творческий диктант

Диктует слова:

а) сложить, горелый, смотреть, слышать;

б) прикоснуться, загорать, видеть, бежать;

в) заберу, огарок, угар

Задача учащихся – после того, как запишут, дописать каждый ряд, взяв по одной морфеме от каждого слова и сложив из них новое.

Ответ: сгореть, пригореть, загар

Осуществляют поиск способов решения учебной задачи

2. Выполнение упражнения 190, 191

Предлагает выполнить упражнения

Выполняют упражнения 190, 191

Осуществляют контроль и оценку

3. Выполнение
задания «Найди
ошибку»

– Укажите неправильное написание слов.

Выполняют задание

Принимают и сохраняют учебную задачу.

Осуществляют кон-

троль и оценку учеб-

ных действий

4. Диктант

Предлагает написать под диктовку.

Предлагать чаю, провести касательную, заросли кустов, несгораемый шкаф, чудесная долина, умолять о помощи, соединение проводов, закрепить успех, честолюбивые планы, сдирать шкуру, затрещали дрова, замереть от страха

Пишут под диктовку

Осуществляют кон-

троль и оценку учеб-

ных действий

5. Лингвистическая разминка

– Попробуйте догадаться, что сказал врач.

Какая-то пациентка спр..сила Боткина:

– Ск..жите, доктор, какие упражнения самые п..лезные,
чтобы п..худеть?

– Поворачивайте голову справа налево и слева направо, – ..тветил Боткин.

– Когда?

– Когда…

(– Когда вам предлагают поесть.)

– Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания

Выполняют задания

Осуществляют кон-

троль и оценку учеб-

ных действий.

Осуществляют поиск способов решения учебных задач

III. Итог урока.

Рефлексия учебной деятельности

Предлагает работу с тезисами (из домашнего задания к данному уроку).

Домашнее задание: упражнение 191, подготовиться
к проверочной работе

Выходят к доске и читают подготовленные
тезисы. Если тезис верный, класс поднимает зеленую карточку; если нет – красную.

Записывают задания, задают уточняющие
вопросы

Принимают и сохраняют учебные задачи.

Осуществляют поиск их решения

Тип урока: постановка и решение учебных задач

Педагогические задачи: создать условия для знакомства обучающихся с группой слов, в корнях которых происходит чередование -о-, -а-; способствовать формированию умений осознанно воспринимать, формулировать правило и четко запоминать его в ходе действий по применению; работать над опознавательными признаками и графическим обозначением данной орфограммы; совершенствовать орфографические навыки; способствовать развитию навыков работы с учебником и справочной литературой

Планируемые результаты

Предметные: умеют правильно писать слова с изученной орфограммой; имеют представление о русском языке как языке русского о народа, государственном языке Российской Федерации, его роли в жизни человека и общества; понимают определяющие роли родного языка в развитии интеллектуальных способностей, русского языка – в процессе самообразования; владеют видами речевой деятельности (аудирование и чтение: адекватно воспринимают информацию устного и письменного сообщений, владеют разными видами чтения, приемами работы с книгой, со словарем; говорение и письмо: свободно и правильно излагают свои мысли в устной и письменной форме, соблюдают в практике речевого общения основные нормы современного русского языка, стилистически корректно используют лексику; применяют при письме основные правила орфографии и пунктуации, участвуют в речевом общении с соблюдением норм речевого этикета, уместно пользуются внеязыковыми средствами), основами научных знаний о родном языке, понимают взаимосвязи его уровней и единиц

Метапредметные:

• познавательные – владеют всеми видами речевой деятельности (понимают информацию устного сообщения, владеют разными видами чтения, приемами отбора и систематизации материала на определенную тему, умением вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор, извлекают информацию из различных источников, проявляют способность к преобразованию, сохранению и ее передаче); применяют приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни, проявляют умение в использовании родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам;

• регулятивные – принимают и сохраняют цели учебной деятельности, определяют последовательность действий, оценивают достигнутые результаты и адекватно формулируют их в устной и письменной форме;

• коммуникативные – владеют коммуникативно целесообразным взаимодействием в процессе речевого общения, совместного выполнения учебной задачи, участия в обсуждениях, национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях общения; проявляют способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме

Личностные: понимают, что рус-

ский язык является одной из основных национально-культурных ценностей

русского народа, осознают определя-

ющую роль родного языка в развитии

интеллектуальных, творческих способ-

ностей и моральных качеств личности, его значение в процессе получения

школьного образования; осознают
эстетическую ценность русского язы-

ка, проявляют уважительное отноше-

ние к родному языку, гордость за него,

стремление к речевому самосовершенствованию, испытывают потребность в сохранении чистоты русского языка как явления национальной культуры, имеют достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения, проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

Образовательные ресурсы: слова для слухового диктанта, блицтест, обобщенная модель орфограмм

Этап урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающегося
(осуществляемые действия)

Формируемые способы деятельности

I. Постановка учебной задачи

– На острове Орфография есть город Кореньград – столица этого острова. Сегодня в нем нас ожидает в гости дедушка Корень и его друзья – Орфограммы. Но стражи города – Ударения – не хотят впускать нас в город до тех пор, пока мы не решим лингвистическую задачу.

Перед вами, слова: гора, гореть, гористый, загар, угарный, горный. «Разведите» эти слова по их родовым гнездам. Значение одного – «пылать», другого – «возвышаться».

– Проверим задание.

– Вспомните правила, которым подчиняется правописание гласных в корнях этих слов.

– Сегодня мы изучим еще одно правило правописания
корней с чередованием. Прежде чем мы начнем изучать новое правило, вспомните, пожалуйста, от чего может зависеть написание чередующей гласной в корне слова?

Внимательно слушают.

Выполняют задание.

Ответ:

Под руководством учителя приходят к выводу,
что слова первого столбика – это слова с проверяемой безударной гласной корня, а слова второго столбика – с чередующейся гласной. Вспоминают правило правописания корней

Отвечают на вопрос.

Ответ: написание чередующей гласной может зависеть от ударения, суффикса  после корня

Принимают и сохраняют учебные задачи.

Владеют навыками работы со справочной литературой,

а также навыками

групповой работы.

Формулируют ответы на вопросы

II. Работа
по теме урока.

1. Работа с материалом учебника

– Рассмотрим таблицу на с. 108. Давайте сформулируем правило на основе наших наблюдений и запишем его графически

Выполняют задание. Принимают участие в обсуждении. Формулируют правило правописания кор-

ней

Графически записывают правило:

Если корни 

без ударения пиши а: заря, зарни́цы;

под ударением пиши, как слышишь: зо́ри

Владеют способами конструктивного взаимодействия.

Формулируют ответы на вопросы

2. Систематизация и обобщение знаний

Организует работу по выполнению упражнений 193, 195.

Проводит выборочную проверку тетрадей обучающихся, быстрее всех справившихся с заданием.

Оказывает консультационную помощь тем, кто в этом нуждается.

Слуховой диктант. (См. Ресурсный материал.)

– Выпишите из словосочетаний слова с изученной орфограммой. Выделите корни, поставьте ударение

Выполняют задание, при необходимости задают вопросы учителю.

Предъявляют тетради на проверку.

Выполняют задания, при необходимости задают вопросы учителю

Владеют способами конструктивного взаимодействия,

а также навыками

групповой работы

3. Игра «Кто быстрее?»

– Мы неплохо поработали сегодня. Давайте проведем

блицтест (См. Ресурсный материал.) Приготовьте сиг-

нальные карточки. Кто знает ответ на вопрос, поднимает карточку

Отвечают на вопросы, выполняют задания

Владеют навыками работы с наглядным материалом.

Формулируют ответы на вопросы

III. Итог урока. Рефлексия учебной деятельности

– Составьте обобщенную графическую модель орфограмм^* в корнях с чередованием и
(См. Ресурсный материал.)

– Что важно знать, чтобы не смешивать орфограммы­ буквы в корне с чередованием с другими видами орфограмм?

– Считаете ли вы, что сведения, полученные на уроке,
являются важными для вас? Где вам могут пригодиться эти сведения?

– Оцените свою работу на уроке.

Домашнее задание: выполнить упражнение 192

Отвечают на вопросы.

Делают выводы и обобщения.

Проводят самоанализ своей деятельности на уроке.

Записывают задание, задают уточняющие вопросы

Строят речевое высказывание в соответствии с учебной задачей.

Владеют навыками самоанализа учебной деятельности

Тип урока: решение частных задач

Педагогические задачи: создать условия для ознакомления обучающихся с написанием букв ы и и после приставок; способствовать развитию познавательных психических процессов; содействовать воспитанию уважительного отношения к русскому языку

Планируемые результаты

Предметные: имеют представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, его роли в жизни человека и общества; понимают определяющие роли родного языка в развитии интеллектуальных способностей, русского языка – в процессе самообразования; владеют видами речевой деятельности (аудирование и чтение: адекватно воспринимают информацию устного и письменного сообщений, владеют разными видами чтения, приемами работы с книгой, со словарем; говорение и письмо: свободно и правильно излагают свои мысли в устной и письменной форме, соблюдают в практике речевого общения основные нормы современного русского языка, стилистически корректно используют лексику; применяют при письме основные правила орфографии и пунктуации, участвуют в речевом общении с соблюдением норм речевого этикета, уместно пользуются внеязыковыми средствами), основами научных знаний о родном языке, понимают взаимосвязи его уровней и единиц

Метапредметные:

• познавательные – владеют всеми видами речевой деятельности (понимают информацию устного сообщения, владеют разными видами чтения, приемами отбора и систематизации материала на определенную тему, умением вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор, извлекают информацию из различных источников, проявляют способность к преобразованию, сохранению и ее передаче); применяют приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни, проявляют умение в использовании родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам;

• регулятивные – принимают и сохраняют цели учебной деятельности, определяют последовательность действий, оценивают достигнутые результаты и адекватно формулируют их в устной и письменной форме;

• коммуникативные – владеют коммуникативно целесообразным взаимодействием в процессе речевого общения, совместного выполнения учебной задачи, участия в обсуждениях, национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях общения; проявляют способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме

Личностные: понимают, что рус-

ский язык является одной из основных национально-культурных ценностей

русского народа, осознают определя-

ющую роль родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способ-

ностей и моральных качеств личности, его значение в процессе получения

школьного образования; осознают
эстетическую ценность русского язы-

ка, проявляют уважительное отноше-

ние к родному языку, гордость за него,

стремление к речевому самосовершенствованию, испытывают потребность в сохранении чистоты русского языка как явления национальной культуры, имеют достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения, проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

Образовательные ресурсы: задания для фронтальной работы, творческий диктант

Этап урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающегося
(осуществляемые действия)

Формируемые способы деятельности

I. Работа с предложениями

– Из какого произведения эти строки? Кто автор? Спишите.

Работа с первым предложением.

– Расставьте необходимые запятые. Обоснуйте постановку
запятых.

– Объясните подчеркнутые орфограммы.

Работа со вторым предложением.

– В чем особенность этого предложения?

– Вспомните, как выделяется прямая речь в предложении.

– Поставьте все необходимые знаки препинания для выделения прямой речи.

– Найдите в этом предложении древний союз. «Переведите» его на современный язык.

– Простым карандашом поставьте вертикальные черточки там, где заканчиваются части сложного предложения (то есть выделите все простые предложения в составе сложного). Поставьте запятые.

– Как образованы глаголы сыграть, сыскал? Покажите это графически. Что происходит с первой гласной корня при прибавлении приставки?

Отвечают на вопросы. Выполняют задания.

Выполняют задания. Обосновывают ответ.

Отвечают на вопросы. Выполняют задания

Принимают и сохра-

няют учебные задачи.

Формулируют ответы на поставленные вопросы.

Высказывают и аргументируют свою точку зрения на обсуждаемую проблему.

Владеют способами конструктивного взаимодействия со взрослым и сверстниками.

Используют графические средства для решения учебно-практических задач

II. Постановка учебной задачи

Сообщает тему и цель урока

Внимательно слушают

Принимают и сохраняют учебную задачу

III. Работа по теме урока.

1. Слово учителя

См. Ресурсный материал

Внимательно слушают

Умеют внимательно слушать.

2. Игра «Переведи
на научный язык»

Жили-были слова без приставок, корень их начинался с и.

Но вот пришли приставки, да такие капризные, требовательные, твердые: они заканчивались на твердый согласный. И вот слова игра, интересный, известный, искусный, инициативный вдруг стали не только звучать по-другому, но и писаться по-другому: безызвестный, безынтересный, безыскусный, безынициативный, розыгрыш. И только Меж и Сверх вели себя скромно, не стали слова мучить да переделывать.

– Сравните сформулированное вами правило с правилом
в учебнике

«Переводят» текст с языка сказки в научный стиль речи.

Выполняют задание

Принимают и сохраняют учебные задачи. Осуществляют поиск средств их решения

Осуществляют логические действия

3. Выполнение упражнения 197

Предлагает выполнить упражнение

Выполняют упражнение 197

Осуществляют контроль и оценку

4. Творческий диктант

– Подберите приставку, способную изменить слово, запишите получившиеся слова.

История, играть, иронизировать, идейный, идущий, интеллигентный, издательский, исходный, итожить, искусственный

Выполняют задания упражнения

Осуществляют контроль и оценку учеб-
ных действий

5. Самостоятельная работа

Предлагает выполнить упражнение 198

Выполняют задания упражнения

Осуществляют контроль и оценку

IV. Итог урока.

Рефлексия учебной деятельности

– С каким новым правилом русского языка вы сегодня познакомились?

Домашнее задание: выполнить упражнение 199

Отвечают на вопрос.

Записывают задание, задают уточняющие вопросы

Формулируют ответы на вопрос.

Принимают и сохраняют учебные задачи

Тип урока: решение частных задач

Педагогические задачи: создать условия для ознакомления обучающихся с написанием гласных в приставках способствовать развитию познавательных психических процессов; содействовать воспитанию уважительного отношения к русскому языку

Планируемые результаты

Предметные: имеют представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, его роли в жизни человека и общества; понимают определяющие роли родного языка в развитии интеллектуальных способностей, русского языка – в процессе самообразования; владеют видами речевой деятельности (аудирование и чтение: адекватно воспринимают информацию устного и письменного сообщений, владеют разными видами чтения, приемами работы с книгой, со словарем; говорение и письмо: свободно и правильно излагают свои мысли в устной и письменной форме, соблюдают в практике речевого общения основные нормы современного русского языка, стилистически корректно используют лексику; применяют при письме основные правила орфографии и пунктуации, участвуют в речевом общении с соблюдением норм речевого этикета, уместно пользуются внеязыковыми средствами), основами научных знаний о родном языке, понимают взаимосвязи его уровней и единиц

Метапредметные:

• познавательные – владеют всеми видами речевой деятельности (понимают информацию устного сообщения, владеют разными видами чтения, приемами отбора и систематизации материала на определенную тему, умением вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор, извлекают информацию из различных источников, проявляют способность к преобразованию, сохранению и ее передаче); применяют приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни, проявляют умение в использовании родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам;

• регулятивные – принимают и сохраняют цели учебной деятельности, определяют последовательность действий, оценивают достигнутые результаты и адекватно формулируют их в устной и письменной форме;

• коммуникативные – владеют коммуникативно целесообразным взаимодействием в процессе речевого общения, совместного выполнения учебной задачи, участия в обсуждениях, национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях общения; проявляют способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме

Личностные: понимают, что рус-

ский язык является одной из основных национально-культурных ценностей

русского народа, осознают определя-

ющую роль родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способ-

ностей и моральных качеств личности, его значение в процессе получения

школьного образования; осознают
эстетическую ценность русского язы-

ка, проявляют уважительное отноше-

ние к родному языку, гордость за него,

стремление к речевому самосовершенствованию, испытывают потребность в сохранении чистоты русского языка как явления национальной культуры, имеют достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения, проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

Образовательные ресурсы: таблицы, стихотворение

Этап урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающегося
(осуществляемые действия)

Формируемые способы деятельности

I. Повторение пройденного материала.

1. Работа с таблицей

См. Ресурсный материал

Выполняют задание по таблице: вставляют пропущенные буквы, объясняют выбор написания

Используют таблицу для решения учебно-практических задач

2. Работа с текстом

– Рассмотрите предложения.

Ну, право, взял бы Никиту. Богом тебя прошу.

Вот как банный лист пристала. Ну куда я его возьму.

– Найдите в тексте повествовательное, побудительное
и вопросительное предложения.

– Расставьте нужные знаки препинания. Как вы поняли, что перед вами диалог?

– Найдите и подчеркните фразеологизм. Объясните его значение. Сделайте морфемный разбор слова пристала

Выполняют задания.

Отвечают на вопрос.

Объясняют значение фразеологизма

Владеют способами конструктивного взаимодействия.

Высказывают и аргументируют свою точку зрения на обсуждаемую проблему

II. Постановка учебной задачи

Сообщает тему, цели урока

Внимательно слушают

Принимают и сохраняют учебные задачи

III. Работа по теме урока.

1. Игра «Не спутай кармашки»

Предлагает разложить данные слова по кармашкам.

Прикрепить, прийти, пришить, приморье, присесть, привокзальный, прибежать, приоткрыть, приклеить, приехать, привстать, пришкольный.

Выполняют задание

Используют таблицу для решения учебно-практических задач. Формулируют ответы на поставленные вопросы. Осуществляют логические операции

– Что общего у всех этих слов?

– Назовите четыре значения приставки

– Рассмотрите таблицу на с. 111 учебника и сформули-

руйте правило о написании приставки Сравните его с правилом в учебнике на с. 112

Отвечают на вопросы

2. Выполнение
задания «Подбери
слово»

– Догадайтесь, какое слово с приставкой или

соответствует каждому словосочетанию. Запишите его.

Пуговицу к пальто, участок рядом со школой, чуть-чуть открыть, край у моря, гвоздь к стене, очень красивый, на самолете в Сочи, нарушитель закона

Выполняют задание

Принимают и сохраняют учебные задачи. Осуществляют поиск средств их решения

IV. Итог урока.

Рефлексия учебной деятельности

– Сейчас я прочитаю стихотворение. (См. Ресурсный

материал.) Ваша задача – назвать приставку или когда я подниму руку.

Домашнее задание: придумать предложение со словами, начинающимися на приставки и и записать на отдельном листе (пропустить гласные в приставках); упражнение 202

Выполняют задание.

Записывают задания, задают уточняющие вопросы

Принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности. Осуществляют поиск средств их решения

Гласные после приставок

и

ы

Слова

Раз..скивать

Сверх..дейный

Без..скусный

Сверх..нтересный

С..грать

Меж..нститутский

Под..грать

Тип урока: решение частных задач

Педагогические задачи: создать условия для ознакомления обучающихся с написанием гласных в приставках способствовать развитию познавательных психических процессов; содействовать воспитанию уважительного отношения к русскому языку

Планируемые результаты

Предметные: имеют представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, его роли в жизни человека и общества; понимают определяющие роли родного языка в развитии интеллектуальных способностей, русского языка – в процессе самообразования; владеют видами речевой деятельности (аудирование и чтение: адекватно воспринимают информацию устного и письменного сообщений, владеют разными видами чтения, приемами работы с книгой, со словарем; говорение и письмо: свободно и правильно излагают свои мысли в устной и письменной форме, соблюдают в практике речевого общения основные нормы современного русского языка, стилистически корректно используют лексику; применяют при письме основные правила орфографии и пунктуации, участвуют в речевом общении с соблюдением норм речевого этикета, уместно пользуются внеязыковыми средствами), основами научных знаний о родном языке, понимают взаимосвязи его уровней и единиц

Метапредметные:

• познавательные – владеют всеми видами речевой деятельности (понимают информацию устного сообщения, владеют разными видами чтения, приемами отбора и систематизации материала на определенную тему, умением вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор, извлекают информацию из различных источников, проявляют способность к преобразованию, сохранению и ее передаче); применяют приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни, проявляют умение в использовании родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам;

• регулятивные – принимают и сохраняют цели учебной деятельности, определяют последовательность действий, оценивают достигнутые результаты и адекватно формулируют их в устной и письменной форме;

• коммуникативные – владеют коммуникативно целесообразным взаимодействием в процессе речевого общения, совместного выполнения учебной задачи, участия в обсуждениях, национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях общения; проявляют способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме

Личностные: понимают, что рус-

ский язык является одной из основных национально-культурных ценностей

русского народа, осознают определя-

ющую роль родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способ-

ностей и моральных качеств личности, его значение в процессе получения

школьного образования; осознают
эстетическую ценность русского язы-

ка, проявляют уважительное отноше-

ние к родному языку, гордость за него,

стремление к речевому самосовершенствованию, испытывают потребность в сохранении чистоты русского языка как явления национальной культуры, имеют достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения, проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

Образовательные ресурсы: задание для игры «Пустое место»

Этап урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающегося
(осуществляемые действия)

Формируемые способы деятельности

I. Постановка учебной задачи

Сообщает тему, цели урока

Внимательно слушают

Принимают и сохраняют учебные задачи

II. Повторение пройденного материала.

1. Работа с предложениями

Проверяет выполненное задание

Обмениваются листами с предложениями, придуманными дома. Вставляют пропущенные буквы

Осуществляют контроль и оценку

2. Конкурс «Лучший учитель»

Задание: как можно яснее рассказать о правописании

приставок и

Выполняют задание

Осуществляют контроль и оценку

3. Выполнение упражнений 203–205

Предлагает выполнить упражнения

Выполняют упражнения 203–205

Осуществляют контроль и оценку

4. Игра «Пустое место»

– Запишите слова с приставкой место слов с приставкой при- оставьте пустым. Примеры пронумеруйте.

1) Пр..бить; 2) пр..высокий; 3) Пр..аралье; 4) пр..сыщение; 5) пр..украшивать; 6) пр..брежный; 7) пр..кармливать; 8) пр..успеть; 9) пр..града; 10) пр..встать; 11) пр..обладать; 12) пр..урочить; 13) пр..одоление; 14) пр..косновение; 15) пр..мешать; 16) пр..мирение; 17) пр..забавный.

Проводит обсуждение игры «Пустое место»

Выполняют задания

Владеют способами конструктивного

взаимодействия со взрослым и сверстниками

III. Итог урока.

Рефлексия учебной деятельности

– Над какой темой мы работали?

– Какие задания выполняли?

– Какие задания вызвали у вас затруднения? Почему?

– Как оцениваете свою деятельность на уроке?

Домашнее задание: выписать из словаря «Пиши правильно» (с. 167) все слова, начинающиеся на пре- или при-, в 2 столбика: 1 – где и – приставки, 2 – где они часть корня

Отвечают на вопросы.

Записывают задание, задают уточняющие
вопросы

Формулируют ответы на вопросы.

Принимают и сохраняют учебные задачи

Тип урока: решение частных задач

Педагогические задачи: создать условия для ознакомления обучающихся с написанием гласных в приставках способствовать развитию познавательных психических процессов; содействовать воспитанию уважительного отношения к русскому языку

Планируемые результаты

Предметные: имеют представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, его роли в жизни человека и общества; понимают определяющие роли родного языка в развитии интеллектуальных способностей, русского языка – в процессе самообразования; владеют видами речевой деятельности (аудирование и чтение: адекватно воспринимают информацию устного и письменного сообщений, владеют разными видами чтения, приемами работы с книгой, со словарем; говорение и письмо: свободно и правильно излагают свои мысли в устной и письменной форме, соблюдают в практике речевого общения основные нормы современного русского языка, стилистически корректно используют лексику; применяют при письме основные правила орфографии и пунктуации, участвуют в речевом общении с соблюдением норм речевого этикета, уместно пользуются внеязыковыми средствами), основами научных знаний о родном языке, понимают взаимосвязи его уровней и единиц

Метапредметные:

• познавательные – владеют всеми видами речевой деятельности (понимают информацию устного сообщения, владеют разными видами чтения, приемами отбора и систематизации материала на определенную тему, умением вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор, извлекают информацию из различных источников, проявляют способность к преобразованию, сохранению и ее передаче); применяют приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни, проявляют умение в использовании родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам;

• регулятивные – принимают и сохраняют цели учебной деятельности, определяют последовательность действий, оценивают достигнутые результаты и адекватно формулируют их в устной и письменной форме;

• коммуникативные – владеют коммуникативно целесообразным взаимодействием в процессе речевого общения, совместного выполнения учебной задачи, участия в обсуждениях, национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях общения; проявляют способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме

Личностные: понимают, что рус-

ский язык является одной из основных национально-культурных ценностей

русского народа, осознают определя-

ющую роль родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способ-

ностей и моральных качеств личности, его значение в процессе получения

школьного образования; осознают
эстетическую ценность русского язы-

ка, проявляют уважительное отноше-

ние к родному языку, гордость за него,

стремление к речевому самосовершенствованию, испытывают потребность в сохранении чистоты русского языка как явления национальной культуры, имеют достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения, проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

Образовательные ресурсы: карточки, задание для самостоятельной работы

Этап урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающегося
(осуществляемые действия)

Формируемые способы деятельности

I. Постановка учебной задачи

Сообщает тему, цели урока

Внимательно слушают

Принимают и сохраняют учебные задачи

II. Повторение пройденного материала.

1. Работа с предложением

– Вставьте пропущенные буквы. Обоснуйте.

Массандровская улица какой была в то время, такой ..сталась и сейчас – не..жиданно ж..вописна и т..пично пр..морской.

– Как образовано слово сейчас?

– Найдите и исправьте синтаксическую ошибку. Запишите верный вариант

Выполняют задания

Принимают и сохраняют учебную задачу.

Осуществляют контроль и оценку учеб-

ных действий

2. Выполнение упражнения 206

Предлагает выполнить упражнение

Выполняют задания упражнения 206

Осуществляют контроль и оценку

3. Самостоятельная работа

– Вспомните и запишите слова, которые пропущены
в отрывках из известных сказок А. С. Пушкина.

Пушки с … палят,

Кораблю … велят.

Здравствуй, князь ты мой …!

Что ж ты тих, как день ненастный?

Только поп Балду не любит,

Никогда его не … .

… к нему рыбка, спросила:

«Чего тебе надобно, старче?»

Выполняют задание

Осуществляют контроль и оценку учеб-

ных действий.

Принимают и сохраняют учебную задачу

4. Игра на внимательность

Называет слова, начинающиеся на пре- и при-.

Прекратить, приготовить, пригласить, преобразовать, приобрести, привыкать, превратить, приказать, примерять, преодолеть, привет, причина, препятствие

Задание: хлопнуть в ладоши, если слово

начинается с пре-

Принимают и сохраняют учебную задачу.

Осуществляют контроль и оценку

5. Выполнение упражнений 207, 208

Предлагает выполнить упражнения

Выполняют задания упражнений 207, 208

Осуществляют контроль и оценку

6. Работа с карточками

См. Ресурсный материал

Выполняют задания

Осуществляют контроль и оценку

III. Итог урока.

Рефлексия учебной деятельности

– Всегда ли можно проверить правописание приставок

и опираясь на их значение?

Домашнее задание: выполнить упражнение 209

Отвечают на вопрос.

Записывают задание, задают уточняющие
вопросы

Формулируют ответ на вопрос.

Принимают и сохраняют учебные задачи

Тип урока: решение частных задач

Педагогические задачи: создать условия для ознакомления обучающихся с написанием гласных в приставках способствовать развитию познавательных психических процессов; содействовать воспитанию уважительного отношения к русскому языку

Планируемые результаты

Предметные: имеют представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, его роли в жизни человека и общества; понимают определяющие роли родного языка в развитии интеллектуальных способностей, русского языка – в процессе самообразования; владеют видами речевой деятельности (аудирование и чтение: адекватно воспринимают информацию устного и письменного сообщений, владеют разными видами чтения, приемами работы с книгой, со словарем; говорение и письмо: свободно и правильно излагают свои мысли в устной и письменной форме, соблюдают в практике речевого общения основные нормы современного русского языка, стилистически корректно используют лексику; применяют при письме основные правила орфографии и пунктуации, участвуют в речевом общении с соблюдением норм речевого этикета, уместно пользуются внеязыковыми средствами), основами научных знаний о родном языке, понимают взаимосвязи его уровней и единиц

Метапредметные:

• познавательные – владеют всеми видами речевой деятельности (понимают информацию устного сообщения, владеют разными видами чтения, приемами отбора и систематизации материала на определенную тему, умением вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор, извлекают информацию из различных источников, проявляют способность к преобразованию, сохранению и ее передаче); применяют приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни, проявляют умение в использовании родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам;

• регулятивные – принимают и сохраняют цели учебной деятельности, определяют последовательность действий, оценивают достигнутые результаты и адекватно формулируют их в устной и письменной форме;

• коммуникативные – владеют коммуникативно целесообразным взаимодействием в процессе речевого общения, совместного выполнения учебной задачи, участия в обсуждениях, национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях общения; проявляют способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме

Личностные: понимают, что рус-

ский язык является одной из основных национально-культурных ценностей

русского народа, осознают определя-

ющую роль родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способ-

ностей и моральных качеств личности, его значение в процессе получения

школьного образования; осознают
эстетическую ценность русского язы-

ка, проявляют уважительное отноше-

ние к родному языку, гордость за него,

стремление к речевому самосовершенствованию, испытывают потребность в сохранении чистоты русского языка как явления национальной культуры, имеют достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения, проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

Образовательные ресурсы: предложение для фронтальной работы, учебник

Этап урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающегося
(осуществляемые действия)

Формируемые способы деятельности

I. Постановка учебной задачи

Сообщает тему, цели урока

Внимательно слушают

Принимают и сохраняют учебные задачи

II. Повторение пройденного материала.

1. Работа с предложением

– Прочитайте предложение.

За это время раста..т снег умчат?ся воды зазелене..т и покро..т?ся первыми самыми д..рогими нам цв..тами з..мля потреска..т?ся см..листые почки на дерев?ях раскро..т?ся ароматные клейкие зеленые листики и тут пр..лета..т кукушка.

– Вставьте пропущенные буквы. Обоснуйте ответ.

– В предложении должно быть 6 запятых, расставьте их. Обоснуйте. Составьте схему предложения

Выполняют задания. Аргументируют свой ответ

Принимают и сохраняют учебные задачи. Осуществляют контроль и оценку

2. Выполнение упражнений 210, 211

Предлагает выполнить упражнения

Выполняют задания упражнений 210, 211

Осуществляют контроль и оценку

3. Словарный диктант: упражнение 214

Предлагает выполнить задание упражнения

Выполняют задание упражнения 214

Осуществляют контроль и оценку

III. Итог урока.

Рефлексия учебной деятельности

– Над какой темой мы работали?

– Какие задания выполняли?

– Какие задания у вас вызвали затруднения? Почему?

– Как оцениваете свою деятельность на уроке?

Домашнее задание: рассмотреть схемы предложений
с прямой речью на с. 33 (упражнение 57), составить предложения

Отвечают на вопросы.

Записывают задание, задают уточняющие
вопросы

Формулируют ответы на вопросы.

Принимают и сохраняют учебные задачи

Тип урока: решение частных задач

Педагогические задачи: создать условия для актуализации знаний обучающихся о написании соединительных гласных о и е в сложных словах;
способствовать развитию познавательных психических процессов; содействовать воспитанию уважительного отношения к русскому языку

Планируемые результаты

Предметные: имеют представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, его роли в жизни человека и общества; понимают определяющие роли родного языка в развитии интеллектуальных способностей, русского языка – в процессе самообразования; владеют видами речевой деятельности (аудирование и чтение: адекватно воспринимают информацию устного и письменного сообщений, владеют разными видами чтения, приемами работы с книгой, со словарем; говорение и письмо: свободно и правильно излагают свои мысли в устной и письменной форме, соблюдают в практике речевого общения основные нормы современного русского языка, стилистически корректно используют лексику; применяют при письме основные правила орфографии и пунктуации, участвуют в речевом общении с соблюдением норм речевого этикета, уместно пользуются внеязыковыми средствами), основами научных знаний о родном языке, понимают взаимосвязи его уровней и единиц

Метапредметные:

• познавательные – владеют всеми видами речевой деятельности (понимают информацию устного сообщения, владеют разными видами чтения, приемами отбора и систематизации материала на определенную тему, умением вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор, извлекают информацию из различных источников, проявляют способность к преобразованию, сохранению и ее передаче); применяют приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни, проявляют умение в использовании родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам;

• регулятивные – принимают и сохраняют цели учебной деятельности, определяют последовательность действий, оценивают достигнутые результаты и адекватно формулируют их в устной и письменной форме;

• коммуникативные – владеют коммуникативно целесообразным взаимодействием в процессе речевого общения, совместного выполнения учебной задачи, участия в обсуждениях, национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях общения; проявляют способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме

Личностные: понимают, что рус-

ский язык является одной из основных национально-культурных ценностей

русского народа, осознают определя-

ющую роль родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способ-

ностей и моральных качеств личности, его значение в процессе получения

школьного образования; осознают
эстетическую ценность русского язы-

ка, проявляют уважительное отноше-

ние к родному языку, гордость за него,

стремление к речевому самосовершенствованию, испытывают потребность в сохранении чистоты русского языка как явления национальной культуры, имеют достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения, проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

Образовательные ресурсы: стихотворение, таблицы

Этап урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающегося
(осуществляемые действия)

Формируемые способы деятельности

I. Постановка учебной задачи

Сообщает тему, цели урока

Внимательно слушают

Принимают и сохраняют учебные задачи

II. Работа по теме урока.

1. Исследовательская работа

– Послушайте стихотворение из передачи «Радионяня»
и скажите, о каком способе словообразования в нем говорится. (См. Ресурсный материал.)

На доске выписаны сложные слова из стихотворения:

Внимательно слушают. Выполняют задание.

Принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятель-
ности.

Используют таблицу для решения учебно-практических задач.

Осуществляют логические операции.

Владеют навыком работы с учебной статьей, а также

способами конструктивного взаимодействия

– Согласно правилу, о котором говорится в стихотворении, вставьте пропущенные буквы.

– Гласные, которые вы вставили, называются соединительными. Как вы думаете, почему?

– Внимательно рассмотрите оба столбика и попробуйте сформулировать правило выбора соединительной гласной. Сравните его с правилом в учебнике (на с. 119)

Выполняют задания.

Аргументировано отвечают на вопрос.

Выполняют задания

2. Выполнение
упражнений 215, 216

Предлагает выполнить упражнения

Выполняют задания упражнений 215, 216

Осуществляют контроль и оценку

3. Самостоятельная работа (в парах)

На карточке записаны слова. По вертикальной полосе, после которой записаны гласные о и е, листок отгибается. Работа проходит следующим образом. Один ученик произносит слово по слогам, другой его проверяет, глядя
на буквы, записанные на обороте

После этой работы учащиеся откладывают карточки и записывают слова по памяти

Осуществляют кон-

троль и оценку учеб-

ных действий

III. Итог урока.

Рефлексия учебной деятельности

– Что такое сложные слова?

– Всегда ли сложные слова образовываются с помощью
соединительных гласных?

– От чего зависит выбор соединительной гласной?

Домашнее задание: выполнить упражнение 217; подготовить карточку-«раскладушку» с любой аббревиатурой по образцу:

Отвечают на вопросы.

Записывают задание, задают уточняющие вопросы

Формулируют ответы на вопросы.

Принимают и сохраняют учебные задачи.

Осуществляют поиск средств их решения

Самолет летит вперед,

Паровоз не отстает,

Даже в море пароход

Тоже прибавляет ход.

Все торопятся узнать,

Как их правильно писать, –

Эти сложные слова

Не выносят буквы А.

А поставишь букву О –

Скорость будет – ого-го!

Кашу варит кашевар,

Сталь нам варит сталевар,

Лошадь водит коневод,

В море – мореход плывет.

Все названья хороши,

Только правильно пиши.

Мы у этих слов внутри

Не поставим букву И,

А напишем Е – тогда

Каждый скажет: «Это – да!»

Тип урока: решение частных задач

Педагогические задачи: создать условия для актуализации знаний обучающихся о сложносокращенных словах; способствовать развитию познавательных психических процессов; содействовать воспитанию уважительного отношения к русскому языку

Планируемые результаты

Предметные: имеют представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, его роли в жизни человека и общества; понимают определяющие роли родного языка в развитии интеллектуальных способностей, русского языка – в процессе самообразования; владеют видами речевой деятельности (аудирование и чтение: адекватно воспринимают информацию устного и письменного сообщений, владеют разными видами чтения, приемами работы с книгой, со словарем; говорение и письмо: свободно и правильно излагают свои мысли в устной и письменной форме, соблюдают в практике речевого общения основные нормы современного русского языка, стилистически корректно используют лексику; применяют при письме основные правила орфографии и пунктуации, участвуют в речевом общении с соблюдением норм речевого этикета, уместно пользуются внеязыковыми средствами), основами научных знаний о родном языке, понимают взаимосвязи его уровней и единиц

Метапредметные:

• познавательные – владеют всеми видами речевой деятельности (понимают информацию устного сообщения, владеют разными видами чтения, приемами отбора и систематизации материала на определенную тему, умением вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор, извлекают информацию из различных источников, проявляют способность к преобразованию, сохранению и ее передаче); применяют приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни, проявляют умение в использовании родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам;

• регулятивные – принимают и сохраняют цели учебной деятельности, определяют последовательность действий, оценивают достигнутые результаты и адекватно формулируют их в устной и письменной форме;

• коммуникативные – владеют коммуникативно целесообразным взаимодействием в процессе речевого общения, совместного выполнения учебной задачи, участия в обсуждениях, национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях общения; проявляют способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме

Личностные: понимают, что рус-

ский язык является одной из основных национально-культурных ценностей

русского народа, осознают определя-

ющую роль родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способ-

ностей и моральных качеств личности, его значение в процессе получения

школьного образования; осознают
эстетическую ценность русского язы-

ка, проявляют уважительное отноше-

ние к родному языку, гордость за него,

стремление к речевому самосовершенствованию, испытывают потребность в сохранении чистоты русского языка как явления национальной культуры, имеют достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения, проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

Образовательные ресурсы: сигнальные карточки, отрывок из произведения Г. Белых, Л. Пантелеева «Республика ШКИД»

Этап урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающегося
(осуществляемые действия)

Формируемые способы деятельности

I. Постановка учебной задачи

Сообщает тему, цели урока

Внимательно слушают

Принимают и сохраняют учебные задачи

II. Лингвистическая загадка

Могут ли водоросли расти на суше?

– Ответ найдите в слове

Работают со словарной статьей

Владеют навыками работы со справочной литературой

III. Закрепление пройденного материала

– Сейчас я буду называть слова. Все они сложные. Если я не права, поднимите красную карточку, обоснуйте ответ, если права – зеленую.

Пешеход, человечество, многоэтажный, водопровод, электричество, книгопечатание, безопасность, благоустройство, автомобиль, направление

Выполняют задание

Осуществляют кон-

троль и оценку учеб-

ных действий

IV. Работа по теме урока.

1. Работа с теоретическим материалом

– Что такое сложное слово?

– На с. 120 учебника прочитайте определение сложносокращенного слова.

– Чем сложносокращенное слово отличается от сложного?

– Послушайте отрывок из произведения «Республика ШКИД» и скажите, как образовываются сложносокращенные слова.

– Как зовут заведующего?

– Виктор Николаевич.

– А почему же вы его не сократили? Уж сокращать – так сокращать. Как его фамилия?

– Сорокин, – моргая глазами, ответил Воробышек.

– Ну вот – Вик. Ник. Сор. Звучно и хорошо.

– И правда, дельно получилось.

– Ай да Цыган!

– И в самом деле, надо будет Викниксором величать.

– Прочитайте об этом на с. 121.

– Как определить род сложносокращенных слов?

Высказывают свое мнение.

Работают с учебной статьей.

Отвечают на вопрос.

Внимательно слушают. Выполняют задание.

Выполняют задание.

Отвечают на вопрос

Высказывают и аргументируют свою точку зрения на обсуждаемую проблему.

Умеют внимательно слушать.

Владеют навыками работы с учебной статьей.

Формулируют ответы на поставленные вопросы.

Извлекают необходимую информацию из различных источников

2. Выполнение упражнений 220–222

Предлагает выполнить упражнения

Выполняют задания упражнений 220–222

Осуществляют контроль и оценку

3. Работа с «раскла-

душками» (групповая)

Предлагает выполнить работу в группах

Класс делится на группы. Каждая группа
по очереди выходит к доске и представляет свои аббревиатуры (в сложенном виде).

Задача остальных – разгадать аббревиатуры, составить с ними предложения и записать их в тетрадь. Затем каждый член выступающей группы растягивает свою «раскладушку», определяет главное слово аббревиатуры, его род

Владеют способами конструктивного взаимодействия
со взрослыми
и сверстниками

4. Слово учителя:

«Из истории сложносокращенных слов»

Представляет интересные сведения из истории сложносокращенных слов

Внимательно слушают

Извлекают необходимую информацию из рассказа учителя

V. Итог урока.

Рефлексия учебной деятельности

– Попробуйте расшифровать следующие сложносокращенные слова:

Ленгорметаллоремпромсоюз,

Ленгоршвейтрикотажпромсоюз,

Ростглавстанкоинструментснабсбыт

– Скажите, можно ли безоговорочно утверждать, что сложносокращенные слова портят нам язык? Обоснуйте свой ответ.

Домашнее задание: подготовиться к диктанту (упражнение 224). Принести политическую карту России

Выполняют задание.

Высказывают и аргументируют свое мнение.

Записывают задания, задают уточняющие вопросы

Принимают и сохраняют учебные задачи.

Осуществляют поиск средств их решения.

Формулируют и аргументируют свою точку зрения

Тип урока: решение частных задач

Педагогические задачи: создать условия для актуализации знаний обучающихся о сложносокращенных словах; способствовать развитию познавательных психических процессов; содействовать воспитанию уважительного отношения к русскому языку

Планируемые результаты

Предметные: имеют представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, его роли в жизни человека и общества; понимают определяющие роли родного языка в развитии интеллектуальных способностей, русского языка – в процессе самообразования; владеют видами речевой деятельности (аудирование и чтение: адекватно воспринимают информацию устного и письменного сообщений, владеют разными видами чтения, приемами работы с книгой, со словарем; говорение и письмо: свободно и правильно излагают свои мысли в устной и письменной форме, соблюдают в практике речевого общения основные нормы современного русского языка, стилистически корректно используют лексику; применяют при письме основные правила орфографии и пунктуации, участвуют в речевом общении с соблюдением норм речевого этикета, уместно пользуются внеязыковыми средствами), основами научных знаний о родном языке, понимают взаимосвязи его уровней и единиц

Метапредметные:

• познавательные – владеют всеми видами речевой деятельности (понимают информацию устного сообщения, владеют разными видами чтения, приемами отбора и систематизации материала на определенную тему, умением вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор, извлекают информацию из различных источников, проявляют способность к преобразованию, сохранению и ее передаче); применяют приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни, проявляют умение в использовании родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам;

• регулятивные – принимают и сохраняют цели учебной деятельности, определяют последовательность действий, оценивают достигнутые результаты и адекватно формулируют их в устной и письменной форме;

• коммуникативные – владеют коммуникативно целесообразным взаимодействием в процессе речевого общения, совместного выполнения учебной задачи, участия в обсуждениях, национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях общения; проявляют способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме

Личностные: понимают, что рус-

ский язык является одной из основных национально-культурных ценностей

русского народа, осознают определя-

ющую роль родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способ-

ностей и моральных качеств личности, его значение в процессе получения

школьного образования; осознают
эстетическую ценность русского язы-

ка, проявляют уважительное отноше-

ние к родному языку, гордость за него,

стремление к речевому самосовершенствованию, испытывают потребность в сохранении чистоты русского языка как явления национальной культуры, имеют достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения, проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

Образовательные ресурсы: отрывок из произведения М. Е. Салтыкова-Щедрина «История одного города»

Этап урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающегося
(осуществляемые действия)

Формируемые способы деятельности

I. Постановка учебной задачи

Сообщает тему, цели урока

Внимательно слушают

Принимают и сохраняют учебные задачи

II. Диктант (по упражнению 224)

Проверяет подготовку учащихся к диктанту.

Диктует текст

Пишут под диктовку

Осуществляют контроль и оценку

III. Работа по теме урока.

1. Самостоятельная

работа с теоретическим материалом
(с. 124)

Предлагает поработать с теоретическим материалом учебной статьи

Работают с учебной статьей

Извлекают необходимую информацию из различных источников

2. Выполнение упражнения 226

Предлагает выполнить упражнение

Выполняют задания упражнения 226

Осуществляют контроль и оценку

3. Творческая работа

– Послушайте отрывок из произведения М. Е. Салтыкова-Щедрина «История одного города». О чем нам говорит название города и его жителей? Докажите свое мнение. (См. Ресурсный материал.)

Внимательно слушают.

Высказывают и аргументируют свое мнение

Высказывают и аргументируют свое мнение по обсуждаемой проблеме

4. Выполнение упражнения 227

Предлагает выполнить упражнение

Выполняют задания упражнения 227

Осуществляют контроль и оценку

IV. Итог урока.

Рефлексия учебной деятельности

– Что общего и различного в морфемном и словообразовательном разборах?

– Для чего нужно уметь вычленять части слов?

Домашнее задание: исследовать 5–6 названий улиц, площадей своего города, записать о них, произвести морфемный и словообразовательный разбор. По выписанным названиям составить небольшой рассказ о своем городе^*

Отвечают на вопросы.

Записывают задания, задают уточняющие вопросы

Формулируют ответы на вопросы. Принимают и сохраняют учебные задачи. Осуществляют поиск средств их решения

№ этапа, Ф. И.

1

2

3

4

Летчик,

парашютистка,

электровоз,

малодоступный,

престранный.

Преподнести,

ЦБ,

турпоход,

птицефабрика,

учительская.

МГУ,

привстать,

сотрудник,

кресло-кровать,

сбербанк.

Слова

е

и

Пр..образователь

пр..школьный

пр..успевать

пр..лунение

пр..красный

пр..рвать

пр..остановить

пр..одолеть

пр..прятать

пр..выкать

пр..вратить

пр..поднять

пр..образованный

пр..полярный

пр..мудрый

Лед..кол,

раз..скивать,

везд..ход,

сверх..дейный,

без..скусный.

Птиц..лов,

под..тожить,

земл..коп,

раз..грать,

сам..кат.

Сверх..нтересный,

верт..лет,

меж..нститутский,

стал..вар,

с..грать.

№ этапа, Ф. И.

1

2

3

4

Летчик,

парашютистка,

электровоз,

малодоступный,

престранный.

Преподнести,

ЦБ,

турпоход,

птицефабрика,

учительская.

МГУ,

привстать,

сотрудник,

кресло-кровать,

сбербанк.

Слова

е

и

Пр..образователь

пр..школьный

пр..успевать

пр..лунение

пр..красный

пр..рвать

пр..остановить

пр..одолеть

пр..прятать

пр..выкать

пр..вратить

пр..поднять

пр..образованный

пр..полярный

пр..мудрый

Лед..кол,

раз..скивать,

везд..ход,

сверх..дейный,

без..скусный.

Птиц..лов,

под..тожить,

земл..коп,

раз..грать,

сам..кат.

Сверх..нтересный,

верт..лет,

меж..нститутский,

стал..вар,

с..грать.

Тип урока: решение частных задач

Педагогические задачи: создать условия для актуализации знаний обучающихся об имени существительном; способствовать развитию познавательных психических процессов; содействовать воспитанию уважительного отношения к русскому языку

Планируемые результаты

Предметные: имеют представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, его роли в жизни человека и общества; понимают определяющие роли родного языка в развитии интеллектуальных способностей, русского языка – в процессе самообразования; владеют видами речевой деятельности (аудирование и чтение: адекватно воспринимают информацию устного и письменного сообщений, владеют разными видами чтения, приемами работы с книгой, со словарем; говорение и письмо: свободно и правильно излагают свои мысли в устной и письменной форме, соблюдают в практике речевого общения основные нормы современного русского языка, стилистически корректно используют лексику; применяют при письме основные правила орфографии и пунктуации, участвуют в речевом общении с соблюдением норм речевого этикета, уместно пользуются внеязыковыми средствами), основами научных знаний о родном языке, понимают взаимосвязи его уровней и единиц

Метапредметные:

• познавательные – владеют всеми видами речевой деятельности (понимают информацию устного сообщения, владеют разными видами чтения, приемами отбора и систематизации материала на определенную тему, умением вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор, извлекают информацию из различных источников, проявляют способность к преобразованию, сохранению и ее передаче); применяют приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни, проявляют умение в использовании родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам;

• регулятивные – принимают и сохраняют цели учебной деятельности, определяют последовательность действий, оценивают достигнутые результаты и адекватно формулируют их в устной и письменной форме;

• коммуникативные – владеют коммуникативно целесообразным взаимодействием в процессе речевого общения, совместного выполнения учебной задачи, участия в обсуждениях, национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях общения; проявляют способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме

Личностные: понимают, что рус-

ский язык является одной из основных национально-культурных ценностей

русского народа, осознают определя-

ющую роль родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способ-

ностей и моральных качеств личности, его значение в процессе получения

школьного образования; осознают
эстетическую ценность русского язы-

ка, проявляют уважительное отноше-

ние к родному языку, гордость за него,

стремление к речевому самосовершенствованию, испытывают потребность в сохранении чистоты русского языка как явления национальной культуры, имеют достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения, проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

Образовательные ресурсы: карточки для индивидуальной работы

Этап урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающегося
(осуществляемые действия)

Формируемые способы деятельности

I. Постановка учебной задачи

Сообщает тему, цели урока

Внимательно слушают

Принимают и сохраняют учебные задачи

II. Работа по теме урока.

1. Работа с предложением

– Исправьте ошибку.

История Мальты похожа на соседнюю Сицилию.

– Что такое существительное? Укажите все существительные в данном предложении.

– Какие существительные называются нарицательными? А собственными? Укажите собственные существительные в данном предложении

Выполняют задание.

Отвечают на вопрос. Выполняют задание.

Отвечают на вопрос. Выполняют задание

Осуществляют контроль учебных действий.

Формулируют ответы на вопросы

2. Беседа

– Каждая часть речи имеет постоянные и непостоянные грамматические признаки. Чем они отличаются?

– Опираясь на теоретические сведения на с. 131, перечислите постоянные признаки имен существительных, приведите примеры.

– Перечислите непостоянные признаки. Приведите примеры.

– Какую синтаксическую роль могут играть существительные в предложении?

Отвечают на вопрос.

Работают с учебной статьей.

Выполняют задания.

Выполняют задания.

Отвечают на вопросы

Формулируют ответы на вопросы.

Владеют навыками работы с учебной статьей

3. Выполнение упражнений 242, 243

Предлагает выполнить упражнения

Выполняют задания упражнений 242, 243

Осуществляют контроль и оценку

4. Лингвистическая разминка

Каждому учащемуся учитель дает карточку с предложением.

Задача: данное в скобках существительное поставить в форму предложного падежа единственного числа.(См. Ресурсный материал.)

– Перепишите предложение. Выделите окончание существительного в скобках.

– Какую особенность изменения существительных по падежам вы заметили? (Вариативность окончаний.)

Выполняют задания

Осуществляют кон-

троль и оценку учеб-

ных действий.

Формулируют ответы на вопросы

5. Выполнение упражнений 245, 246

Предлагает выполнить упражнения

Выполняют задания упражнений 245, 246

Осуществляют контроль и оценку

6. Орфоэпическая минутка

– Рассмотрите слова в рамке рядом с упражнением 246.

– Произнесите их правильно.

– Выясните значение непонятных слов по толковому словарю.

– Составьте предложения, используя слова из рамки

Выполняют задания.

Работают с толковым словарем.

Выполняют задание

Владеют навыками работы со справочной литературой

III. Итог урока.

Рефлексия учебной деятельности

Игра на внимательность.

Называет какой-либо признак имени существительного.

Домашнее задание: выполнить упражнение 247

Задание: привести пример к данному признаку существительного.

Записывают задание, задают уточняющие вопросы

Принимают и сохраняют учебные задачи

Тип урока: решение частных задач

Педагогические задачи: создать условия для актуализации знаний обучающихся об имени существительном; способствовать развитию познавательных психических процессов; содействовать воспитанию уважительного отношения к русскому языку

Планируемые результаты

Предметные: имеют представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, его роли в жизни человека и общества; понимают определяющие роли родного языка в развитии интеллектуальных способностей, русского языка – в процессе самообразования; владеют видами речевой деятельности (аудирование и чтение: адекватно воспринимают информацию устного и письменного сообщений, владеют разными видами чтения, приемами работы с книгой, со словарем; говорение и письмо: свободно и правильно излагают свои мысли в устной и письменной форме, соблюдают в практике речевого общения основные нормы современного русского языка, стилистически корректно используют лексику; применяют при письме основные правила орфографии и пунктуации, участвуют в речевом общении с соблюдением норм речевого этикета, уместно пользуются внеязыковыми средствами), основами научных знаний о родном языке, понимают взаимосвязи его уровней и единиц

Метапредметные:

• познавательные – владеют всеми видами речевой деятельности (понимают информацию устного сообщения, владеют разными видами чтения, приемами отбора и систематизации материала на определенную тему, умением вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор, извлекают информацию из различных источников, проявляют способность к преобразованию, сохранению и ее передаче); применяют приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни, проявляют умение в использовании родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам;

• регулятивные – принимают и сохраняют цели учебной деятельности, определяют последовательность действий, оценивают достигнутые результаты и адекватно формулируют их в устной и письменной форме;

• коммуникативные – владеют коммуникативно целесообразным взаимодействием в процессе речевого общения, совместного выполнения учебной задачи, участия в обсуждениях, национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях общения; проявляют способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме

Личностные: понимают, что рус-

ский язык является одной из основных национально-культурных ценностей

русского народа, осознают определя-

ющую роль родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способ-

ностей и моральных качеств личности, его значение в процессе получения

школьного образования; осознают
эстетическую ценность русского язы-

ка, проявляют уважительное отноше-

ние к родному языку, гордость за него,

стремление к речевому самосовершенствованию, испытывают потребность в сохранении чистоты русского языка как явления национальной культуры, имеют достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения, проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

Образовательные ресурсы: конверты с пословицами, таблица

Этап урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающегося
(осуществляемые действия)

Формируемые способы деятельности

I. Постановка учебной задачи

Сообщает тему, цели урока

Внимательно слушают

Принимают и сохраняют учебные задачи

II. Работа по теме урока.

1. Работа с пословицами

Раздает на каждую парту конверты с пословицами, слова из которых написаны на отдельных листочках. В каждом конверте лежит подсказка – грамматические показатели слов, расположенные в нужной последовательности.
(См. Ресурсный материал.)

Задание: собрать пословицу и вставить пропущенные буквы.

Учащиеся с одинаковыми пословицами сравнивают свои ответы

Осуществляют кон-

троль и оценку учеб-

ных действий

2. Выполнение упражнения 248

Предлагает выполнить упражнение

Выполняют комментированное письмо

Осуществляют контроль и оценку

3. Выполнение упражнения 249

Организует обсуждение орфограммы «Ь на конце существительных после шипящих».

Предлагает заполнить таблицу.

Участвуют в обсуждении.

Выполняют задание

Осуществляют кон-

троль и оценку учеб-

ных действий

4. Выполнение упражнения 250

Организует обсуждение орфограммы «Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных».

Проводит самостоятельную работу

Участвуют в обсуждении.

Выполняют самостоятельную работу

Осуществляют контроль и оценку

III. Итог урока.

Рефлексия учебной деятельности

– Почему важно уметь определять склонение и падеж существительных?

Домашнее задание: выполнить упражнения 251, 252;
подготовиться к диктанту по упражнению 253

Отвечают на вопрос.

Записывают задание, задают уточняющие вопросы

Формулируют ответ на вопрос.

Принимают и сохраняют учебные задачи