Старт осенних олимпиад для учителей, учеников и дошкольников! Специальные наградные, результаты сразу, комфортное участие.

СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Была в сети 28.08.2025 08:16

Сафонова Елена Григорьевна

учитель русского языка и литературы

46 лет

648

83 075

Подписчики

Подписки

Местоположение

Казахстан, Алматы

Специализация

Русский язык

Литература

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Тема: Н.В. Гоголь. Исторический колорит повести «Тарас Бульба». Запорожская Сечь, её обычаи и нравы.

Категория: Литература

10.02.2017 16:13

Цель нашего урока: познакомиться с жизненным и творческим путём Н.В. Гоголя, исторической основой повести «Тарас Бульба»; а также рассмотреть особенности Запорожской Сечи, но для этого нужно будет поработать с различными источниками информации.

Просмотр содержимого документа
«Тема: Н.В. Гоголь. Исторический колорит повести «Тарас Бульба». Запорожская Сечь, её обычаи и нравы.»

Тема: Н.В. Гоголь. Исторический колорит повести «Тарас Бульба». Запорожская Сечь, её обычаи и нравы.

Цель: - познакомиться с жизненным и творческим путём Н.В. Гоголя и исторической основой повести «Тарас Бульба», работая с различными источниками информации; познакомиться со своеобразным укладом жизни Запорожской Сечи в повести «Тарас Бульба»,
- развивать мышление, речь, навыки работы с текстом;
- воспитывать стремление к самостоятельности.
Тип урока: урок новых знаний.

МТО: портрет Н.В. Гоголя, компьютер, магнитофон, запись песни «Улыбка», текст повести, листочки-стикеры, ватман.
Ход урока:

Орг. момент. Приветствие. Проверка присутствующих.
Психологический настрой на урок.
(песня «От улыбки хмурый день светлей…»

Улыбка ничего не стоит, но много дает. Она обогащает тех, кто ее получает, не обедняя при этом тех, кто ею одаривает. Она длится мгновение, а в памяти остается порой навсегда. Она создает счастье в доме, порождает атмосферу доброжелательности в деловых взаимоотношениях и служит паролем для друзей. Подарите друг другу улыбку. Улыбайтесь, и вы будете нравиться людям.

Сообщение темы и целей урока.
- Сегодня на уроке мы приступаем к изучению творчества Николая Васильевича Гоголя.

Цель нашего урока: познакомиться с жизненным и творческим путём Н.В. Гоголя, исторической основой повести «Тарас Бульба»; а также рассмотреть особенности Запорожской Сечи, но для этого нужно будет поработать с различными источниками информации.
- Итак, сегодня знакомство с Гоголем. Что вы уже знаете об этом писателе?
(учащиеся могут рассказать об том, что уже знакомы с произведением «Вечера на Хуторе близ Диканьке»).

Сообщение заранее подготовленного ученика на тему «Жизнь и творчество Н.В. Гоголя».
- Сейчас уч-ся расскажут некоторые факты из биографии Н.В. Гоголя (ниже дано Приложение 1 – примерный текст сообщения учащейся).

На партах у вас лежит таблица, в которой уже отмечены значимые даты в жизни писателя. Внимательно слушайте выступление, потому что потом вам нужно будет эту таблицу дополнить.

Таблица:

1809-1852
1818-1819	Обучался с братом Иваном в Полтавском уездном училище
Май 1821	Поступил в гимназию высших наук в Нежине
Декабрь 1828	Окончил гимназию вместе с А.С.Данилевским , едет в Петербург
1829	Появляется стихотворение «Италия», позже, весной ,печатает «иллюзию в картинах» «Ганц Кюхельгартен» под псевдонимом В.Алов , поэма вызвала резкие и насмешливые отзывы, что усилило тяжелое настроение Гоголя.
1830-1831	Служит в департаменте гос-ного хозяйства и публичных зданий Министерства внут.дел
1831-1832	«Вечера на хуторе близ Диканьки» Вызвало восхищение
1835	«Петербургская повесть» «Нос», повесть «Тарас Бульба», принимается писать комедию «Ревизор»
1836	Читает комедию «Ревизор» в присутствии А.С.Пушкина , П.А.Вяземского, премьера комедии состоялась 19 апреля на сцене Александрийского театра в Петербурге, 25 мая – в Москве.
1836-1848	Гоголь уезжает из Петербурга в Германию и живет там около 12 лет ( живет в Швейцарии, во Франции, в Париже, в Италии (Рим). Ведется работа по написанию поэмы «Мертвые души», которую начинает писать в 1835году-1841.
1842 май	Выходит в свет «Похождения Чичикова, или Мертвые души», работает над вторым томом «Мертвых душ»
1842-1845	Период напряженной работы над 2-ым томом «Мертвых душ»
1845	Признаки нового душевного кризиса, лечение на курортах, обострение болезни, сжигает рукопись второго тома
1847	В Петербурге были опубликованы «Выбранные места из переписки с друзьями», критическая буря, Гоголь потрясен.
1847-1848	Неаполь, в апреле после поломничества в Иерусалим окончательно возвращается в Москву
1849-1850	Читает отдельные главы 2-го тома «М.Д», всеобщее одобрение
Весна 1850	Первая и последняя попытка устройства личной жизни –делает предложение А.М.Вильегорской , получает отказ.
Октябрь 1850	Переезжает в Одессу
Январь 1852	Объявляет , что 2-й том совершенно окончен, признаки нового кризиса из-за смерти Хомяковой Е.М, духовного друга Гоголя, предчувствие скорой смерти, исповедуется , причащается , сжигает беловую рукопись 2-го тома
12 Февраля 1852	Умер в своей квартире в Москве, похоронен на кладбище Свято-Данилова монастыря.( в 1931 останки были перезахоронены на Новодевичьем кладбище_)

Вопросы ученика классу по сообщению о Гоголе.
(после выступления предлагаю ученице опросить класс по услышанному материалу.
Возможные вопросы:

Назовите годы жизни Гоголя?
В какой семье Гоголь родился?
Что вы узнали о том, как Гоголь получил своё имя?
Где учился Гоголь? И т.д.
Для расширения кругозора учащихся привожу интересные моменты из биографии писателя)

Рубрика «А знаете ли вы, что…?»

Гоголь отличался большим количеством чудачеств и странностей характера. Он чувствовал себя некомфортно в присутствии незнакомых людей, боялся грозы. Необычным было также для него, как мужчины, увлечение рукоделием и кулинарией. Широко известен биографический факт, что Гоголь был сладкоежкой. Он в невероятных количествах поглощал сладости, и всегда забирал сахар, подаваемый к чаю, чтобы потом грызть его в течение дня. Гоголь стеснялся своего большого носа необычной формы и, по-видимому, просил художников немного исправлять его на рисунках. Поэтому на разных портретах Гоголь выглядит по-разному. Переживания по поводу собственного носа у Гоголя были настолько сильными, что, в конце концов, вылились в повесть "Нос".
Приложение 2
http://psiholog-kharkov.com/art01/biografiya-gogolya-interesnye-fakty.php

Знакомство с исторической основой повести.
- Сейчас каждый получит материал об исторической основе повести «Тарас Бульба» (Приложение 2).

Ваша задача: внимательно его прочитать, изучить, составить по одному вопросу (по прочитанному материалу) и затем задать эти вопросы друг другу (работа в паре). После этого вы выбираете одни, лучший на ваш взгляд, вопрос и отдаете мне.
(Ученики работают, задают друг другу вопросу, один вопрос от пары помещается в конверт).
Анализ прочитанного:
- Кто может рассказать о событиях на Украине в 16 веке?
- Расскажите об истории Запорожской Сечи.
ВИДЕО «Запорожская Сечь»
Вопросы «из конверта» (достаются несколько вопросов и задаются классу)

Работа в группах.

Критерии оценивания (выписать на доску и после выступления уч-ся оценивают)

1.Доступность изложения материала;

2.Полнота представленной информации;

3.Креативность (критерии записываются на доске)

Задания:
1 группа: работа со словарём, найти и объяснить значения слов.
Атаман – Есаул – Курень –
Кошевой – Консул – Рада –
Сотник –
2 группа:
Что представляла из себя Сечь, когда наши герои подъезжали к ней?
Занятия запорожцев, их внешность, одежда.
3 группа:
Составить свод законов Запорожской Сечи.
4 группа:
Как Остап и Андрий влились в новую жизнь?
Почему Тарасу не нравилась праздная жизнь?
Что он предпринял?
5 группа: Условия вступления в Запорожскую Сечь новоприбывшего по версии Д.И.Яворницкого
*он должен был быть вольным и неженатым (определение «вольный» подразумевало, что прибывший мог быть смердом, дворянином, поповичем, казаком, татарином, турком, но не холопом или закупом);
*должен был хорошо говорить «малороссийской речью»; если прибывший был иноязычен, он должен был разговаривать «казацким языком»;

*должен был исповедовать православную веру, соблюдать посты, знать символы веры и молитвы (если пришедший был католиком или протестантом, то должен был принять православие, если иудеем или мусульманином, то креститься в православную веру);
*должен был пройти полное обучение по прибытию в Сечь - изучить войсковые порядки (выучиться «сечевому рыцарству»), и только после этого записываться в «испытанные товарищи», что могло произойти не раньше, чем через семь лет.
Женатые казаки жили на территории владений Запорожской Сечи и считались в её «подданстве».
Вновь принятым казакам давались новые фамилии-прозвища на казацкий манер (укр. : Не-ридай-мене-мати, Шмат, Лисиця, Не-пий-воду и т. п.)
Сечь состояла в основном из «малороссийских черкас» (впоследствии их стали называть малороссийскими казаками). Но кроме этого, туда приходили поляки, литвины, татары, турки, армяне и люди прочих национальностей.

Презентация проектов.
1 группа: устное сообщение.
2, 4 группа: ответы на вопросы в выбранной ими форме (например, пресс-конференция, интервью, телепередача и т.д.)
3 группа: кластер «Свод законов Запорожской Сечи»
5 группа: рассказ или инсценировка.
После всех выступлений само- и взаимооценивание по разработанным ранее критериям.

Подведение итогов урока.
- О чем мы сегодня говорили на уроке?
- Что вы узнали о Н.В. Гоголе?
- Чем интересна жизнь этого писателя?
- Что такое Запорожская Сечь?
- Зачем Тарас Бульба повёз туда своих сыновей?
- Каковы правила Запорожской Сечи?
- Что воспитывала в людях Запорожская Сечь?

Домашнее задание.
Рассмотреть образы, представленные в повести:

1. Сопоставительный анализ Остапа и Андрия, сходство и различие их натур.

План.

1. Портрет 2. Отношение к родителям 3. Отношение к учебе в бурсе 4. Поведение в бурсе 5. Первый бой

Рефлексия.
- Вспомните о цели сегодняшнего урока, достигли ли мы этой цели?
- Можем ли мы сказать, что урок прошёл не зря? Почему
Продолжите фразу на листочке: «Сегодня на уроке я…» и приклейте листок доску (ватман).

Приложение 1.
Примерное сообщение о жизни Гоголя.

Николай Васильевич Гоголь родился 20 марта 1809 года в местечке Великие Сорочинцы Миргородского уезда Полтавской губернии в семье небогатого помещика. Своё имя он получил в честь иконы Святого Николая, находившейся в местной церкви. В семье, помимо Николая, было еще пятеро детей. Его отец, Василий Афанасьевич, служил при Малороссийском почтамте. Мать, Марья Ивановна, происходившая из помещичьей семьи Косяровских, слыла первой красавицей на Полтавщине; замуж за Василия Афанасьевича она вышла в четырнадцать лет. Детские годы прошли в имении родителей Васильевке, рядом с селом Диканька, краем легенд, поверий, исторических преданий. В воспитании будущего писателя определенную роль сыграл отец, страстный поклонник искусства, любитель театра, автор стихов и остроумных комедий.

Начальное образование Николай Гоголь получил дома. Затем он учился в Полтавском уездном училище (1818-1819), где брал частные уроки у полтавского учителя Гавриила Сорочинского, проживая у него на квартире, а в мае 1821 поступил в только что основанную Нежинскую гимназию высших наук. В годы своего гимназического ученичества Гоголь показывал неважные результаты. Успешен он был в основном в рисовании и неплохо знал грамматику русского языка, а вот талантом к языкам не обладал и, как ни странно, сочинения писал плохо. В гимназии обучение было организовано даже по тем временам консервативно, приветствовалась зубрежка и применялись наказания розгами, отведать которых приходилось и Гоголю.

После окончания гимназии в декабре 1828 года Гоголь отправился в Петербург с надеждой начать широкую деятельность. Службу получить не удалось, первые литературные пробы оказались неудачными. Разочаровавшись, летом 1829 уехал за границу, но скоро возвратился. В ноябре 1829 получил место мелкого чиновника. Серая чиновничья жизнь скрашивалась занятиями живописью в вечерних классах Академии художеств. Кроме того, властно влекла к себе литература.

В 1830 в журнале "Отечественные записки" появилась первая повесть Гоголя «Басаврюк».

Литературную известность Гоголю принесли "Вечера на хуторе близ Диканьки" (1831 -1832), повести "Сорочинская ярмарка", "Майская ночь" и др. В 1833 пришел к решению посвятить себя научной и педагогической работе и в 1834 был назначен адъюнкт-профессором по кафедре всеобщей истории при Санкт-Петербургском университете. Изучение трудов по истории Украины легло в основу замысла "Тараса Бульбы". В 1835 оставил университет и целиком отдался литературному творчеству. В том же году появился сборник повестей "Миргород", куда вошли "Старосветские помещики", "Тарас Бульба", "Вий" и др., и сборник "Арабески" (на темы петербургской жизни). В 1835 был написан "Ревизор" и уже в 1836 поставлен в театре в Москве. В июне 1836 Гоголь уезжает за границу, где он провел в общей сложности более 12 лет. Писатель жил в Германии, Швейцарии, Франции, Австрии, Чехии, но дольше всего в Италии. В апреле 1848 Гоголь окончательно возвращается на родину. Многие месяцы 1848 и 1850-51 он проводит в Одессе и Малороссии, осенью 1848 наведывается в Петербург, в 1850 и 1851 большую часть времени живет в Москве. 11 февраля 1852, находясь в тяжелом душевном состоянии, писатель сжег рукопись второго тома поэмы. 21 февраля утром Гоголь умер в своей последней квартире на Никитском бульваре.

Гоголь был похоронен на кладбище Данилова монастыря, после революции его прах был перенесен на Новодевичье кладбище.

Приложение 3

Историческая основа повести Н. В. Гоголя «Тарас Бульба».

В повести Н. В. Гоголя «Тарас Бульба» отражены основные события XVI века: на Украине в то время крупными землевладельцами стали польские шляхтичи — «паны», которые вводили в своих угодьях польские законы и насаждали «свою веру» — католицизм.

Основная масса населения Украины исповедовала православие и не желала переходить в католичество: вероотступничество всегда считалось у русского народа страшным грехом. К тому же приход на украинские земли польских панов сопровождался ухудшением жизни народа: у крестьян отнимались лучшие земельные участки, испокон веков принадлежавшие их семьям, многих просто сгоняли с их земли или переселяли на малопригодные для земледелия, неплодородные земли. Для свободных крестьян вводились большие налоги с целью заставить их продать свою землю крупному землевладельцу.

Началась «тихая» экспансия чужой территории: все украинское, все национальное подвергалось преследованию, насаждались язык, быт и нравы польского народа. Некоторые украинские помещики перенимали обычаи и образ жизни поляков, но народ сопротивлялся отчаянно, как мог противостоял полонизации (Польша на латыни звучит как Полония) и, по возможности, вел против новых хозяев и новой веры открытую борьбу.

Экспансия (лат. expansio) — расширение, распространение границ или влияния за первоначальные пределы, напр. торговая экспансия — захват новых рынков.

Чтобы хоть как-то «перетянуть» на свою сторону украинский народ, польские и украинские помещики под руководством Римско-католической церкви придумали «унию» — «договор» между православными и католиками, по сути новый вариант христианской религии — униатство. Многие церковные обряды в униатстве внешне напоминали обрядовую сторону православия, но на самом деле униатство было и остается ответвлением от Римско-католической церкви с ее догматами и представлениями о том, как должен жить христианин.

Против посягательства на веру и нравственные устои своего народа и выступали украинцы в XVI—XVII веках, против этого же ведет борьбу с «проклятыми панами», «ляхами» вымышленный герой Тарас Бульба.
В повести Н. В. Гоголя описывается Запорожская Сечь - реальный исторический объект, возникший на Украине в Средние века: часто крестьяне западных и срединных областей Украины, спасаясь от польского гнета, уходили на восток, многие селились в низовьях Днепра. Здесь, у Днепровских порогов, на острове Хортица, возник большой укрепленный лагерь казаков и беглых крестьян из Великороссии. (После постройки Днепрогэса в 1940-е годы остров Хортица, как и часть порогов, ушел под воду.) Их стали называть запорожскими казаками.

Запорожские казаки обычно окружали свои лагеря засеками — заборами из срубленных деревьев, заостренных кверху. От украинского слова сечь, (по-русски — засека) самый большой лагерь на Хортице и получил свое название — Запорожская Сечь.

Запорожцы — название условное, так как постоянного населения в Запорожской Сечи не было: как правило, по весне собиралась основная масса казаков в Сечи, объединялась в курени — своего рода отряд, живший в одном шалаше (курень — шалаш), избирала своего куренного атамана. Для лучшего управления таким сборным населением курени объединялись в станы, или коши, которые возглавляли кошевые атаманы. Все дела Сечи решались на общем собрании — раде.

Многие запорожцы занимались скотоводством, охотой или различными ремеслами, реже — земледелием. Чаще они уходили в дальние походы в Польшу или Крым, в турецкие города или татарские поселения на Черноморском побережье. Идеализировать запорожцев не стоит: походы их были грабительскими, в духе Средневековья.

Однако к концу XVI века гнет Польши стал невыносим для населения всей Украины, поэтому запорожские казаки, беглые крестьяне и население порабощенных областей активно выступили против экспансии поляков: нападали на польские земли, жгли посевы и города, прогоняли польских землевладельцев и «ставили на их место» своих помещиков.

Так длилось почти сто лет. Во второй половине XVII столетия Украина добровольно присоединилась к Московскому государству (1654 год). Теперь сильное православное государство защищало интересы своих граждан, большинство из которых были украинцами — родственным русскому народом.
Список использованной литературы

В.Савельева, Г.Лукпанова, Г.Шашкина. Русская словесность : Учебник для 7 класса общеобразовательных школ. 2-е издание. – Алматы: Атамұра, 2012.
В.Савельева, Г.Лукпанова, Г.Шашкина, И. Махракова. Русская словесность. Хрестоматия для 7 класса общеобразовательных школ. 2-е издание. – Алматы: Атамұра, 2012
В.Савельева, Г.Лукпанова, Г.Шашкина, И. Махракова. Русская словесность. Методическое руководство: Для учителей 7 класса общеобразовательных школ. 2-е издание. – Алматы: Атамұра, 2012
Н.В. Гоголь «Тарас Бульба» (текст повести)
Использованные материалы и Интернет-ресурсы