Тематическое планирование по литературе 6 класс

№ урока

Дата

Тема урока

Тип урока

Виды деятельности (элементы содержания, контроль)

Планируемые результаты

Д./з.

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

ВВЕДЕНИЕ (1ч)

1

Художест­венное про­изведение. Содержание и форма

Урок «откры­тия» нового знания

Формирование у учащихся уме­ний построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий: изучение содержания параграфа учебника, работа с тео­ретическим литературоведческим материалом (основные понятия: «сюжет», «композиция», «образ»), работа в парах сильный — сла­бый с дидактическим материалом с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения за­дания, выразительное чтение отрывков (эмоциональный от­клик и выражение личного отно­шения к прочитанному), работа в группах — составление устного или письменного ответа на вопрос с последующей взаимопроверкой, проектирование дифференци­рованного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться пользо­ваться учебником, определять композиционно-сюжетные особенности произведения

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобще­ния.

Регулятивные: выбирать действия в соот­ветствии с поставленной задачей. Коммуникативные: уметь ставить во­просы и обращаться за помощью к учеб­ной литературе

Формирование «стартовой» моти­вации к обучению

Читать стр.3-4, вопросы

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (4ч)

2

Обрядовый фольклор. Обрядовые песни.

Урок общемето- дической направ­ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и спо­собностей к структурированию и систематизации изучаемого пред­метного содержания: самостоятель­ная работа с литературоведческим портфолио (составление таблицы «Жанровые признаки произведе­ний устного народного творче­ства»), составление тезисного пла­на по теме «Обрядовый фольклор», составление конспекта в парах сильный — слабый по теме «Жан­ровое своеобразие фольклорной и литературной ветвей словесного искусства», коллективное проек­тирование способов выполнения домашнего задания, комментиро­вание выставленных оценок

Научиться разли­чать произведения жанров фольклора, использовать их в устной и письмен­ной речи

Познавательные: уметь осмысленно чи­тать и объяснять значение прочитанно­го, выбирать текст для чтения в зависи­мости от поставленной цели, определять понятия.

Регулятивные: выполнять учебные дейст­вия в громко речевой и умственной фор­мах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причин­но-следственные связи. Коммуникативные: строить монологиче­ские высказывания, овладеть умениями диалогической речи

Формирование целостного, соци­ально ориентиро­ванного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, наро­дов, культур и ре­лигий

Ответить на вопросы стр. 10

3

Пословицы и поговорки как малый жанр фольклора.

Р.Р. Урок обще- методи­ческой направ­ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа с литературоведческим портфолио (составление тезисного плана по теме «Пословицы и поговорки»), работа в парах сильный — слабый по теме «Устное или пись­менное сочинение по пословице или поговорке», коллективное про­ектирование способов выполнения домашнего задания, комментиро­вание выставленных оценок

Научиться толко­вать прямой и пере­носный смысл по­словиц, поговорок

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообра­зии способов решения задач.

Регулятивные: формулировать и удержи­вать учебную задачу, планировать и регу­лировать свою деятельность. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию осознанно использовать речевые сред­ства в соответствии с задачей комму­никации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью:

Формирование мотивации к ин­дивидуальной и коллективной творческой дея­тельности

Подобрать 5-6 пословиц по теме

4

Загадки

Урок общемето­дической направ­ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и спо­собностей к структурированию, систематизации изучаемого пред­метного содержания: комплексное повторение, самостоятельная рабо­та с литературоведческим портфолио (составление конспекта статьи учебника), лабораторная работа в парах сильный — слабый по алго­ритму выполнения задания по теме «Загадки», устный монологический ответ на проблемный вопрос с по­следующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, выразительное чтение с последу­ющим устным его рецензировани­ем, коллективное проектирование дифференцированного выполне­ния домашнего задания, комменти­рование выставленных оценок

Научиться состав­лять план устного высказывания

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообра­зии способов решения задач. Регулятивные: формулировать и удержи­вать учебную задачу, планировать и регу­лировать свою деятельность. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые сред­ства в соответствии с задачей комму­никации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью

Формирова­ние этических чувств, добро­желательности и эмоционально-нравственной отзывчивости

Составить краткий рассказ по загадке

5

Контрольная работа № 1 по теме «Уст­ное народное творчество»

К. Р. Урок разви­вающего контроля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самокон­троль изученных понятий, алго­ритма проведения самопроверки и взаимопроверки: групповое вы­полнение заданий с последующей самопроверкой по алгоритму вы­полнения при консультативной по­мощи учителя, коллективное про­ектирование способов выполнения домашнего задания, комментиро­вание выставленных оценок

Научиться проек­тировать марш­рут восполнения проблемных зон в изученных темах

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Регулятивные: уметь планировать алго­ритм ответа.

Коммуникативные: уметь письменно формулировать и высказывать свою точ­ку зрения

Формирование ценностного отношения к на­следию устного народного твор­чества

Ответить письменно на вопросы

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (2 ч)

6

«Повесть

временных

лет». «Ска­зание о белгородском

киселе». От­ражение ис­торических

событий

и вымысел

в летописи

Урок

«откры­тия»

нового

знания

Формирование у учащихся уме­ний построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий: изучение содержания параграфа учебника, работа с тео­ретическим литературоведческим материалом по теме «Темы, образы и приемы из произведений древ­нерусской литературы», групповая практическая работа по алгоритму выполнения задачи по теме урока, выразительное чтение произве­дения с последующим устным или письменным его рецензиро­ванием (фонохрестоматия), со­ставление тезисного плана статьи с последующей взаимопроверкой, самостоятельная работа (поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью справочной литературы), коллективное проек­тирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок

Научиться владеть: изученной терми­нологией по теме, навыками устной монологической речи, составлять пе­ресказы эпизодов

Познавательные: выделять и формулиро­вать познавательную цель.

Регулятивные: применять метод инфор­мационного поиска, в том числе с помо­щью компьютерных средств. Коммуникативные: устанавливать ра­бочие отношения, эффективно сотруд­ничать и способствовать продуктивной кооперации

Формирование внутренней по­зиции школь­ника на основе поступков по­ложительного героя, формиро­вание нравствен­но-этической ориентации, обеспечивающей личностный мо­ральный выбор

Подготовить устное сообщение об особенностях древнерусской литературы

7

«Повесть

временных

лет». «Сказание о белгородском

киселе». Раз­витие пред­ставлений

о русских

летописях

Урок обшемето-

дической

направ­ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и спо­собностей к структурированию и систематизации изучаемого пред­метного содержания: комплекс­ное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио (изучение содержания параграфа учебника «Сказка о жи­вотных»), работа в парах сильный — слабый по теме «Бытовая сказка» с последующей взаимопроверкой материала, коллективное проек­тирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться владеть: изученной терми­нологией по теме, навыками устной монологической речи, выделять мораль сказки, со­ставлять пересказы эпизодов сказок

Познавательные: уметь выделять и фор­мулировать познавательную цель.

Регулятивные: уметь оценивать и форму­лировать то, что уже усвоено. Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргу­ментировать свою позицию и коорди­нировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности

Формирова­ние навыков исследования текста с опо­рой не только на информацию, но и на жанр, композицию, выразительные средства

Работа по вопросам стр.24

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА (1ч)

8

Русские басни. И.И. Дми­триев «Муха». Противопо­ставление труда и без­делья

Урок «откры­тия» нового знания

Формирование у учащихся уме­ний построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий: изучение содержания параграфа учебника, работа с тео­ретическим литературоведческим материалом по теме «Басня», со­ставление тезисного плана статьи, пересказ по плану, выразительное чтение басни, коллективная практическая работа (характеристика героев басни по алгоритму выпол­нения задачи при консультативной помощи учителя с последующей самопроверкой), коллективное проектирование дифференци­рованного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться находить цитатные примеры из басни, иллюст­рирующие понятия «аллегория» и «мо­раль»

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложен­ных текстах.

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь определять об­щую цель и пути ее достижения

Формирование навыков иссле­довательской деятельности, готовности и спо­собности вести диалог с другими людьми и дости­гать в нем взаимо­понимания

Выразительное чтение басни

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (54 ч)

Иван Андреевич Крылов (3 ч)

9

Басни

И.А. Крыло­ва. «Листы и Корни», «Ларчик»

Урок общемето­дической направ­ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: комплексное повто­рение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио, работа в парах сильный — слабый (устные и письменные ответы на вопросы по алгоритму выпол­нения задачи при консультативной помощи учителя), практическая ра­бота (анализ текста басни с исполь­зованием цитирования), коллек­тивное проектирование способов выполнения дифференцированно­го домашнего задания, комменти­рование выставленных оценок

Научиться пони­мать смысл произ­ведения и видеть смешное (юмор)

Познавательные: уметь извлекать необхо­димую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать сти­хотворный текст.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Выразительное чтение басен

10

И.А. Кры­лов. Бас­ня «Осел и Соловей». Комическое изображение невежест­венного су­дьи. Проект

P.P. Урок рефлек­сии

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно- контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксиро­вания собственных затруднений в деятельности): практическая работа по теме «Аллегория в басне «Осел и Соловей», работа в парах сильный — слабый по теме «Жан­ровые признаки басни. Элемен­ты композиции», коллективная проектная работа (составление литературной композиции по бас­ням И.А. Крылова), работа в парах сильный — слабый по теме «Оли­цетворение» с последующей взаи­мопроверкой, коллективное про­ектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться: по­нимать иносказа­тельный подтекст басен и их мораль, выразительно чи­тать басни по ролям (инсценированное чтение), выявлять способы самообра­зования

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состоя­ний, т. е. формировать опыт.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Чтение по ролям

11

Контрольная работа № 2 по теме «Бас­ня»

К.Р. Урок разви­вающего контроля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самокон­троль изученных понятий, алго­ритма проведения самопроверки и взаимопроверки: групповое вы­полнение заданий с последующей самопроверкой по алгоритму вы­полнения при консультативной по­мощи учителя, коллективное про­ектирование способов выполнения домашнего задания, комментиро­вание выставленных оценок

Научиться самодиа­гностике

Познавательные: уметь узнавать, назы­вать и определять объекты в соответ­ствии с содержанием (формировать уме­ния работать по алгоритмам). Регулятивные: применять метод инфор­мационного поиска, в том числе с помо­щью компьютерных средств. Коммуникативные: формировать навыки коллективного взаимодействия при самодиагнотике

Формирование мотивации к са­мосовершенствованию

Ответить письменно

Александр Сергеевич Пушкин (18 ч)

12

«Узник» А.С. Пуш­кина. Воль­нолюбивые устремления поэта

Урок «откры­тия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов дейст­вий: самостоятельная работа (сооб­щение о жизни и творчестве поэта), работа в парах сильный - слабый (устное рецензирование вырази­тельного чтения стихотворений (фонохрестоматия)), практическая групповая работа (выявление черт фольклорной традиции в стихо­творении при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой по алгоритму выполнения задачи), самостоятель­ное определение художественной функции фольклорных образов, коллективное проектирование вы­полнения дифференцированного домашнего задания, комментиро­вание выставленных оценок

Научиться анализи­ровать текст стихо­творения

Познавательные: уметь извлекать необхо­димую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать сти­хотворный текст.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Формирование навыков самоана­лиза и самокон­троля, готовности и способности ве­сти диалог с дру­гими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Работа по вопросам стр.53, учить стихотворение наизусть

13

Стихо­творение А.С. Пушки­на «Зимнее утро». Моти­вы единства красоты человека и природы

Урок общемето­дической направ­ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторе­ние по итогам выполнения домаш­него задания, выразительное чте­ние стихотворения с последующим письменным его рецензированием по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учи­теля с последующей взаимопроверкой, групповая работа по тексту стихотворения (выразительные средства языка), самостоятель­ная работа (выявление жанровых особенностей стихотворения по памятке выполнения задания и самопроверки), индивидуальное проектирование дифференци­рованного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться правиль­но и четко давать ответы на постав­ленные вопросы

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составле­ния ответа (тест).

Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала. Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминоло­гию и полученные знания

Формирование навыков самоана­лиза и самокон­троля

Выразительное чтение. иллюстрации

14

А.С. Пуш­кин. Сти­хотворение «И.И. Пу­щину». Светлое чувство то­варищества и дружбы в стихотво­рении

Урок общемето­дической направ­ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: проверка выполнения домашнего задания, выразительное чтение стихотворения с последу­ющим письменным его рецензиро­ванием по алгоритму выполнения задачи при консультативной помо­щи учителя с последующей взаи­мопроверкой, групповая работа по тексту стихотворения (интона­ция как средство выражения автор­ской идеи), практическая работа (выразительные средства языка, выявление жанровых особенностей стихотворения) по памятке выпол­нения задания и самопроверки, участие в коллективном диалоге, групповое и индивидуальное про­ектирование дифференцированно­го домашнего задания, комменти­рование выставленных оценок

Научиться аргумен­тировать свою точку зрения

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составле­ния аргументированного ответа. Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала. Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминоло­гию и полученные знания

Формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя

Работа по вопросам стр.53, учить стихотворение

15

Лирика А.С. Пуш­кина

P.P. Урок рефлек­сии

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно- контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксиро­вания собственных затруднений в деятельности): индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, коллективное проек­тирование способов выполнения домашнего задания, комментиро­вание выставленных оценок

Обобщить и си­стематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составле­ния ответа (тест).

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Коммуникативные: уметь строить моно­логическое высказывание, формулиро­вать свою точку зрения, адекватно ис­пользовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач

Формирование навыков самоана­лиза и самокон­троля

Читать стр.55-59, выполнить задание

16

А.С. Пуш­кин. Цикл «Повести покойно­го Ивана Петровича Белкина». « Барышня- крестьянка»

Урок «откры­тия» нового знания

Формирование у учащихся уме­ний построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий: изучение содержания параграфа учебника, работа с тео­ретическим литературоведческим материалом (основные понятия «повествователь», «цикл повестей», «композиция повести»), работа в парах сильный — слабый (иллю­стрирование понятия «антитеза» примерами из повести), само­стоятельная практическая работа (определение функции антитезы в сюжетно-композиционной орга­низации повести), коллективное проектирование дифференци­рованного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться опреде­лять особенности повествования

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобще­ния, устанавливать аналогии. Регулятивные: выбирать действия в соот­ветствии с поставленной задачей, клас­сифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классифика­ции.

Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по анало­гии) и делать выводы

Формирование навыков иссле­довательской деятельности, готовности и спо­собности вести диалог с другими людьми и дости­гать в нем взаимо­понимания

Прочитать повесть

17

«Барышня- крестьянка». Образ автора-повествователя

P.P. Урок общеметоди- ческой направ­ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: комплексное повто­рение по результатам выполнения домашнего задания с последующей взаимопроверкой по памятке вы­полнения задания, самостоятель­ная работа с литературоведческим портфолио (составление устного и письменного ответа на вопросы по алгоритму выполнения зада­ния), практическая работа «Подбор цитатных примеров для выражения разных форм авторской позиции», самостоятельное составление тезисного плана для пересказа, работа в парах сильный — слабый по теме «Различение образов рас­сказчика и автора-повествователя», коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок

Научиться опреде­лять особенности повествования

Познавательные: уметь осмысленно чи­тать и объяснять значение прочитанно­го, выбирать текст для чтения в зависи­мости от поставленной цели, определять понятия.

Регулятивные: выполнять учебные дейст­вия в громко речевой и умственной фор­мах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причин­но-следственные связи. Коммуникативные: строить монологиче­ские высказывания, овладеть умениями диалогической речи

Формирование навыков иссле­довательской и творческой дея­тельности

Пересказ понравившихся эпизодов, подготовиться к к/р

18

Контрольная работа № 3 по повести А.С. Пушки­на «Барышня-крестьянка»

К. Р. Урок разви­вающего контроля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаи­мопроверки: выполнение заданий контрольной работы с последую­щей самопроверкой по памятке вы­полнения задания, коллективное проектирование способов вы­полнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться проектировть и реализовывать ин­дивидуальный маршрут воспол­нения проблемных зон в изученных темах

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообра­зии способов решения задач. Регулятивные: формулировать и удержи­вать учебную задачу.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

Формирование навыков индиви­дуального выпол­нения диагности­ческих заданий по алгоритму решения лите­ратуроведческой задачи

Ответить письменно на вопросы

19

Анализ ошибок, допущенных в контроль­ной работе

Урок ре­флексии

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно- контрольного типа и реализации коррекционной нормы: фиксиро­вания собственных затруднений в деятельности: комплексное по­вторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио, лабораторная работа в парах силь­ный — слабый по диагностической карте типичных ошибок в кон­трольной работе, коллективное проектирование способов вы­полнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться выявлять характерные худо­жественные приемы повествования

Познавательные: уметь строить сообще­ние исследовательского характера в уст­ной форме.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики. Коммуникативные: уметь проявлять ак­тивность для решения коммуникативных и познавательных задач

Формирование навыков самодиа­гностики по ре­зультатам ис­следовательской деятельности

Читать стр.59-63, вопросы стр.63

20

Изображе­ние русского барства в повести А.С. Пушки­на «Дубров­ский»

Урок общемето­дической направ­ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и спо­собностей к структурированию и систематизации изучаемого пред­метного содержания: комплекс­ное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио (выделение этапов раз­вития сюжета повести), групповая работа на тему «Составление срав­нительной характеристики героев» по алгоритму выполнения задания, работа в парах сильный - слабый (анализ эпизода по алгоритму вы­полнения задачи с последующей взаимопроверкой), составление тезисного плана для пересказа, конкурс выразительного чтения, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок

Научиться анализи­ровать эпизод

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Регулятивные: уметь планировать алго­ритм ответа.

Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на со­бытия и поступки героев

Формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя

стр.138, вопросы к 1-2 главе

21

Дубровский- старший и Троекуров в повести А.С. Пушки­на «Дубров­ский»

Урок общемето­дической направ­ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: групповая работа (со­ставление плана анализа эпизода при консультативной помощи учи­теля с последующей взаимопровер­кой), составление тезисного плана для пересказа отрывков повести, самостоятельная работа (письмен­ный ответ на вопрос по алгоритму выполнения задачи), коллективное проектирование способов вы­полнения дифференцированного домашнего задания, комментиро­вание выставленных оценок

Научиться владеть: изученной терми­нологией по теме, навыками устной монологической речи

Познавательные: выделять и формулиро­вать познавательную цель.

Регулятивные: применять метод инфор­мационного поиска, в том числе с помо­щью компьютерных средств. Коммуникативные: устанавливать ра­бочие отношения, эффективно сотруд­ничать и способствовать продуктивной кооперации

Формирование навыков иссле­довательской деятельности, готовности и спо­собности вести диалог с другими людьми и дости­гать в нем взаимо­понимания

Пересказ 4- 7 глав

Вопросы к главе -3-4, стр.138

22

Протест Владимира Дубровско­го против беззакония и неспра­ведливости в повести А.С. Пушки­на «Дубров­ский»

P.P. Урок обще- методи­ческой направ­ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: работа в парах силь­ный — слабый (составление плана эпизода с последующей взаимопро­веркой), групповая практическая работа (подбор цитатных приме­ров, иллюстрирующих различные формы выражения авторской позиции), самостоятельная работа (письменный ответ на поставлен­ный вопрос при консультативной помощи учителя по алгоритму выполнения задачи), коллективное проектирование домашнего зада­ния, комментирование выставлен­ных оценок

Научиться владеть: изученной терми­нологией по теме, навыками устной монологической речи

Познавательные: уметь выделять и фор­мулировать познавательную цель.

Регулятивные: уметь оценивать и форму­лировать то, что уже усвоено. Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргу­ментировать свою позицию и коорди­нировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности

Формирование мотивации к са­мосовершенство­ванию

Характеристика Владимира Дубровского

Вопросы к главе 5-8, стр.138, пересказ эпизодов

23

Бунт кресть­ян в повести А.С. Пушки­на «Дубров­ский»

P.P. Урок общеметоди- ческой направ­ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: практическая работа с теоретическим литературоведче­ским материалом учебника, состав­ление тезисного плана для переска­за эпизода (по вариантам), работа в парах сильный — слабый (устное иллюстрирование, выполнение части коллективного проекта «Со­ставление сценария эпизода (-ов) повести «Дубровский»), коллек­тивное проектирование домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок

Научиться аргумен­тировать свою точку зрения

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложен­ных текстах.

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь определять об­щую цель и пути ее достижения

Формирование мотивации к ин­дивидуальной и коллективной творческой дея­тельности

Пересказ 8-12 глав, анализ эпизода пожара в Кистиневке

Вопросы к главе 8-10 стр.139

Инд.задания: иллюстрации к роману

24

Осуждение произвола и деспотиз­ма в повести А.С. Пушки­на «Дубров­ский»

Урок общемето­дической направ­ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: взаимопроверка до­машнего задания (комплексное по­вторение), самостоятельная работа с литературоведческим портфолио (анализ эпизода повести при кон­сультативной помощи учителя), работа в парах сильный — слабый по алгоритму выполнения задачи (характеристика героев повести), конкурс пересказа эпизода по теме урока, коллективное проекти­рование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок

Научиться харак­теризовать героя повести

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложен­ных текстах.

Регулятивные: уметь осознавать усвоен­ный материал, а также качество и уро­вень усвоения.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя

Вопросы к главе 10-12 стр.140, работа по эпизодам

25

Защита чести, неза­висимости личности в повести А.С. Пушки­на «Дубров­ский»

Урок общемето­дической направ­ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: групповое комплекс­ное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио (составление пись­менного ответа на проблемный вопрос), работа в парах сильный — слабый по алгоритму выполнения задачи по теме урока, составление тезисного плана для пересказа эпи­зода, коллективное проектирова­ние способов выполнения домаш­него задания, комментирование выставленных оценок

Научиться пони­мать смысл произ­ведения и видеть главное

Познавательные: уметь извлекать необхо­димую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать сти­хотворный текст.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Формирование навыков само­стоятельной рабо­ты по алгоритму выполнения за­дачи

Вопросы к главе 13-18 стр.140

26

Романтиче­ская исто­рия любви Владимира и Маши в повести А.С. Пушки­на «Дубров­ский»

P.P. Урок рефлек­сии

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно- контрольного типа и реализации коррекционной нормы: фиксиро­вания собственных затруднений в деятельности: проектная работа в парах сильный - слабый («Ил­люстрирование эпизодов повести по теме урока») с последующей взаимопроверкой, коллективное проектирование домашнего зада­ния, комментирование выставлен­ных оценок

Научиться вы­полнять индиви­дуальное задание в проектной дея­тельности группы

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состоя­ний, т. е. формировать операциональный опыт.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Формирование мотивации к са­мосовершенство­ванию

Пересказ эпизодов *В гостях у князя Верейского» и «Венчание»

Вопросы к главе 19 стр.140

27

Авторское отношение к героям по­вести «Дуб­ровский»

Урок общемето­дической направ­ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: комплексная проверка домашнего задания, работа в парах сильный - слабый по алгоритму выполнения задачи, составление тезисного плана для пересказа отрывков, лабораторная работа (языковые особенности повести), самостоятельное составление письменного ответа на вопрос по теме урока при консультатив­ной помощи учителя по алгоритму выполнения задачи с последующей взаимопроверкой, коллективное проектирование способов вы­полнения дифференцированного домашнего задания, комментиро­вание выставленных оценок

Научиться выявлять авторское отноше­ние к героям пове­сти

Познавательные: уметь узнавать, назы­вать и определять объекты в соответ­ствии с содержанием (формировать уме­ния работать по алгоритмам). Регулятивные: применять метод инфор­мационного поиска, в том числе с помо­щью компьютерных средств. Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия

Формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя

Читать стр.142-143

Инд.задание: стр.142

28

Контрольная работа № 4 по повести А.С. Пушки­на «Дубров­ский»

К. Р. Урок разви­вающего контроля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самокон­троль изученных понятий, алго­ритма проведения самопроверки и взаимопроверки: групповое вы­полнение заданий с последующей самопроверкой по алгоритму вы­полнения при консультативной по­мощи учителя, коллективное про­ектирование способов выполнения домашнего задания, комментиро­вание выставленных оценок

Научиться правиль­но и четко давать ответы на постав­ленные вопросы

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составле­ния ответа (тест).

Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала. Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминоло­гию и полученные знания

Формирование навыков иссле­довательской деятельности, приемов самодиа­гностики

Ответить письменно на вопросы

29

Анализ ошибок, допущенных в контроль­ной работе

Урок ре­флексии

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно- контрольного типа и реализации коррекционной нормы: фиксиро­вания собственных затруднений в деятельности: индивидуальная и парная работа с дидактиче­ским материалом, работа в парах сильный — слабый по диагности­ческой карте типичных ошибок в контрольной работе, коллек­тивное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Обобщить и си­стематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составле­ния ответа (тест).

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Коммуникативные: уметь строить моно­логическое высказывание, формулиро­вать свою точку зрения, адекватно ис­пользовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач

Формирование мотивации к са­мосовершенство­ванию

Приготовить сообщение о детстве и юности Лермонтова

Михаил Юрьевич Лермонтов (4ч)

30

Чувство одиноче­ства и тоски в стихо­творении «Тучи» М.Ю. Лер­монтова

Урок «откры­тия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов дей­ствий: индивидуальная и парная работа с дидактическим материа­лом «Биография и творческий путь поэта», самостоятельная работа (устный рассказ о поэте), выра­зительное чтение стихотворений с последующим письменным его рецензированием (фонохрестоматия) при консультативной помощи учителя, коллективное проекти­рование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок

Научиться анализи­ровать текст стихо­творения

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составле­ния ответа (тест).

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Коммуникативные: уметь строить моно­логическое высказывание, формулиро­вать свою точку зрения, адекватно ис­пользовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач

Формирование мотивации к ин­дивидуальной и коллективной творческой дея­тельности

Читать стр.149. учит стихотворение наизусть

31

Тема красо­ты и гармо­нии с миром в стихо­творениях М.Ю. Лер­монтова «Листок», «На севере диком...»

Урок общемето­дической направ­ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: изучение содержания параграфа учебника, работа с тео­ретическим литературоведческим материалом, работа в парах силь­ный — слабый (анализ стихотво­рений по алгоритму выполнения задания при консультативной по­мощи учителя с последующей взаи­мопроверкой), составление словаря средств выразительности в стихотворениях поэта, самостоятельная работа (составление устного (пись­менного) ответа на проблемный вопрос с последующей самопро­веркой по памятке выполнения задания), индивидуальное проек­тирование выполнения дифферен­цированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться анализи­ровать текст стихо­творения

Познавательные: уметь искать и выде­лять необходимую информацию из учеб­ника, определять понятия, создавать обобщения.

Регулятивные: выбирать действия в соот­ветствии с поставленной задачей. Коммуникативные: уметь ставить во­просы и обращаться за помощью к учеб­ной литературе

Формирование навыков индиви­дуального выпол­нения диагности­ческих заданий по алгоритму решения лите­ратуроведческой задачи

Читать стр.155, вопросы стр.157

32

Особенности выражения темы одино­чества в сти­хотворениях М.Ю. Лер­монтова «Утес», «Три пальмы»

P.P. Урок обще- методи­ческой направ­ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторе­ние по теме «Средства выразитель­ности и их роль в выражении идеи текста», самостоятельная работа с литературоведческим портфолио (составление алгоритма выполне­ния анализа поэтического текста с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя), работа в парах сильный - слабый по вариантам (анализ тек­ста по теме урока), коллективное проектирование способов выпол­нения дифференцированного до­машнего задания, комментирова­ние выставленных оценок

Научиться характе­ризовать средства выразительности в стихотворениях поэта

Познавательные: уметь осмысленно чи­тать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять поня­тия.

Регулятивные: выполнять учебные дейст­вия в громко речевой и умственной фор­мах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: строить монологиче­ские высказывания, овладеть умениями диалогической речи

Формирование- готовности и спо­собности вести диалог с другими людьми и дости­гать в нем взаимо­понимания

Выразительное чтении, вопросы стр.154

33

Контрольная работа № 5 по стихо­творениям М.Ю. Лер­монтова

К. Р. Урок разви­вающего контроля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самокон­троль изученных понятий, алго­ритма проведения самопроверки и взаимопроверки: групповое вы­полнение заданий с последующей самопроверкой по алгоритму вы­полнения при консультативной по­мощи учителя, коллективное про­ектирование способов выполнения домашнего задания, комментиро­вание выставленных оценок

Научиться про­ектировать и кор­ректировать индивидуальный маршрут воспол­нения проблемных зон в изученных темах

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообра­зии способов решения задач. Регулятивные: формулировать и удержи­вать учебную задачу.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

Формирование навыков самодиа­гностики по ал­горитму выпол­нения задачи при консультативной помощи учителя

Ответить письменно на вопросы

Иван Сергеевич Тургенев (5ч)

34

И.С. Тур­генев. Ли­тературный портрет пи­сателя

Урок общемето­дической направ­ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и спо­собностей к структурированию, систематизации изучаемого пред­метного содержания: комплексное повторение по теме «Литературный портрет», самостоятельная работа с литературоведческим портфолио (составление литературного порт­рета писателя с привлечением ин­формационно-коммуникационных средств (составление презентации) при консультативной помощи учителя), конкурс презентаций, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок

Научиться состав­лять литературный портрет писателя по алгоритму вы­полнения задания

Познавательные: уметь строить сообще­ние исследовательского характера в уст­ной форме.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики. Коммуникативные: уметь проявлять ак­тивность для решения коммуникативных и познавательных задач

Формирование мотивации к са­мосовершенство­ванию

Читать стр.161-162

Устное сообщение о детстве и юности Тургенева. Групповые и индивидуальные задания

35

Сочув­ственное отношение к крестьян­ским детям в рассказе И.С. Турге­нева «Бежин луг»

P.P. Урок общеметоди- ческой направ­ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: комплексная проверка домашнего задания по памятке выполнения задания, самостоятель­ная работа с литературоведческим портфолио (устное рецензирование выразительного чтения отрывков из рассказа (фонохрестоматия)), участие в коллективном диалоге, работа в парах сильный — слабый по алгоритму выполнения задачи по теме «Характеристика героев рас­сказа», составление тезисного плана для пересказа (по вариантам), кол­лективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирова­ние выставленных оценок

Научиться состав­лять характеристику героя (-ев)

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Регулятивные: уметь планировать алго­ритм ответа.

Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на со­бытия и поступки героев

Формирование навыков иссле­довательской деятельности, готовности и спо­собности вести диалог с другими людьми и дости­гать в нем взаимо­понимания

Выразительное чтение описания природы (по выбору) групповая характеристика мальчиков

36

Портреты и рассказы мальчиков в произ­ведении И.С. Турге­нева «Бежин луг»

Урок «откры­тия» нового знания

Формирование у учащихся уме­ний построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий: изучение содержания параграфа учебника, работа с тео­ретическим литературоведческим материалом по теме урока, группо­вая лабораторная работа по тексту рассказа (составление портретной характеристики героев рассказа) по алгоритму выполнения задачи, самостоятельное составление те­зисного плана для пересказа отрыв­ков, коллективное проектирование способов выполнения дифферен­цированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться владеть: изученной терми­нологией по теме, навыками устной монологической речи

Познавательные: выделять и формулиро­вать познавательную цель.

Регулятивные: применять метод инфор­мационного поиска, в том числе с помо­щью компьютерных средств. Коммуникативные: устанавливать ра­бочие отношения, эффективно сотруд­ничать и способствовать продуктивной кооперации

Формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя

Чтение по ролям

37

Роль картин природы в рассказе И.С. Турге­нева «Бежин луг»

Урок общемето­дической направ­ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: групповая работа с теоретическим литературоведче­ским материалом по теме урока, составление устного (письменного) ответа на проблемный вопрос при консультативной помощи учителя по алгоритму выполнения задачи, викторина по рассказу, коллектив­ное проектирование дифферен­цированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться опре­делять роль изо­бражения природы в рассказе И.С. Тур­генева

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложен­ных текстах.

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь определять об­щую цель и пути ее достижения

Формирование мотивации к са­мосовершенство­ванию

Создание иллюстраций по эпизодам о природе, выразительное чтение отрывков

38

Составление электронно­го альбома «Словесные и живопис­ные портре­ты русских крестьян» (по расска­зам из цикла «Записки охотника»). Проект

Урок ре­флексии

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно- контрольного типа и реализации коррекционной нормы: фиксиро­вания собственных затруднений в деятельности: проектная работа «Словесные и живописные порт­реты русских крестьян в «Записках охотника» и живописных полотнах русских художников» при консуль­тативной помощи учителя по алго­ритму выполнения задачи, коллек­тивное проектирование способов выполнения дифференцированно­го домашнего задания, комменти­рование выставленных оценок

Научиться вы­полнять индиви­дуальное задание в коллективной проектной деятель­ности

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложен­ных текстах.

Регулятивные: уметь осознавать усвоен­ный материал, а также качество и уро­вень усвоения.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя

Работа по проекту

Федор Иванович Тютчев (3ч)

39

Федор Иванович Тютчев. Литератур­ный портрет поэта

Урок общемето­дической направ­ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: комплексная работа над ошибками в домашнем зада­нии, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио, работа в парах сильный - сла­бый (составление литературного портрета поэта по алгоритму вы­полнения задания), составление тезисного плана статьи учебни­ка с последующим пересказом, коллективное проектирование способов выполнения дифферен­цированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться состав­лять литературный портрет поэта

Познавательные: уметь извлекать необхо­димую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать сти­хотворный текст.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Формирование навыков иссле­довательской деятельности, готовности и спо­собности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Читать стр.193-194

40

Передача сложных состояний природы, отражающих внутренний мир поэта, в стихо­творениях Ф.И. Тютче­ва «Листья», «Неохотно и несмело...»

P.P. Урок «откры­тия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов дейст­вий: изучение содержания парагра­фа учебника, лабораторная работа (анализ стихотворений по алго­ритму выполнения задания при консультативной помощи учителя с последующей самопроверкой), работа в парах сильный — слабый (проектирование домашнего зада­ния), комментирование выставлен­ных оценок

Научиться анализи­ровать поэтический текст

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состоя­ний, т. е. формировать операциональный опыт.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Формирование мотивации к ин­дивидуальной и коллективной творческой дея­тельности

Стихотворения наизусть

Инд.задания: презентация «Овстуг – родина Тютчева»

41

Противо­поставле­ние судеб человека и коршуна: земная обре­ченность че­ловека в сти­хотворении Ф.И. Тютче­ва «С поля­ны коршун поднялся...»

Урок об­щемето­дической направ­ленности

Формирование у учащихся дея- тельностных способностей и спо­собностей к структурированию и систематизации изучаемого пред­метного содержания: комплексное повторение, работа в парах силь­ный — слабый по алгоритму выпол­нения задачи (анализ поэтического текста), выразительное чтение стихотворений с последующим его рецензированием (фонохрестоматия)), лабораторная работа по теме урока, коллективное про­ектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок

Научиться вырази­тельно читать текст по образцу из фоно- хрестоматии

Познавательные: уметь узнавать, назы­вать и определять объекты в соответ­ствии с содержанием (формировать уме­ния работать по алгоритмам). Регулятивные: применять метод инфор­мационного поиска, в том числе с помо­щью компьютерных средств. Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия

Формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя

Стихотворение наизусть

Работа по вопросам стр.197

Афанасий Афанасьевич Фет (2ч)

42

Жизнеутвер­ждающее на­чало в сти­хотворениях А.А. Фета «Ель ру­кавом мне тропинку завесила...», «Еще май­ская ночь», «Учись у них- у дуба, у бе­резы...»

Урок «откры­тия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов дей­ствий: индивидуальная и парная работа с дидактическим материа­лом по теме урока, выразительное чтение стихотворений с последу­ющим его рецензированием (фо- нохрестоматия), работа в парах сильный — слабый (письменный ответ на проблемный вопрос по ал­горитму выполнения задачи при консультативной помощи учите­ля), проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок

Научиться опреде­лять черты пейзаж­ной лирики

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составле­ния ответа (тест).

Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала. Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминоло­гию и полученные знания

Формирование мотивации к са­мосовершенство­ванию

Читать стр.201-202

Стихотворения наизусть

(по выбору)

43

Краски и звуки в пейзаж­ной лирике А.А. Фета

P.P. Урок рефлек­сии

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно- контрольного типа и реализации коррекционной нормы: фиксиро­вания собственных затруднений в деятельности: индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом по литературовед­ческому портфолио, групповая лабораторная работа (анализ сти­хотворения, звуковой строй стихо­творения), выразительное чтение стихотворений, самостоятельная работа с последующей самопровер­кой по алгоритму выполнения са­мопроверки, устное иллюстрирова­ние, коллективное проектирование способов выполнения дифферен­цированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться опреде­лять особенности звукового строя стихотворения

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составле­ния ответа (тест).

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Коммуникативные: уметь строить моно­логическое высказывание, формулиро­вать свою точку зрения, адекватно ис­пользовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач

Формирование навыков иссле­довательской деятельности, готовности и спо­собности вести диалог с другими людьми и дости­гать в нем взаимо­понимания

Подготовка конкурса по творчеству Тютчева и Фета

Николай Алексеевич Некрасов (6ч)

44

Н.А. Некра­сов. Сти­хотворение «Железная дорога». Картины подневоль­ного труда

Урок ре­флексии

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно- контрольного типа и реализации коррекционной нормы: фиксиро­вания собственных затруднений в деятельности: индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, коллективная провер­ка выполнения домашнего задания по памятке работы над ошибками, практическая работа в парах силь­ный — слабый (рецензирование вы­разительного чтения отрывков из стихотворения (фонохрестоматия)), групповое составление пись­менного ответа на проблемный вопрос по теме урока, анализ тек­ста, коллективное проектирование способов выполнения дифферен­цированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться анализи­ровать текст

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составле­ния ответа (тест).

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Коммуникативные: уметь строить моно­логическое высказывание, формулиро­вать свою точку зрения, адекватно ис­пользовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач

Формирование мотивации к са­мосовершенство­ванию

Читать стр.210-212

Выразительное чтение стихотворения

45

Народ - созидатель духовных и материаль­ных ценно­стей в сти­хотворении Н.А. Некра­сова «Желез­ная дорога»

P.P. Урок обще- методи­ческой направ­ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и спо­собностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: взаимо­проверка выполнения домашнего задания, групповая лабораторная работа по тексту стихотворения по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя, составление письменно­го ответа на проблемный вопрос с последующей взаимопроверкой, самостоятельное проектирование выполнения дифференцированно­го домашнего задания, комменти­рование выставленных оценок

Научиться анализи­ровать поэтический текст

Познавательные: уметь искать и выде­лять необходимую информацию из учеб­ника, определять понятия, создавать обобщения.

Регулятивные: выбирать действия в соот­ветствии с поставленной задачей. Коммуникативные: уметь ставить во­просы и обращаться за помощью к учеб­ной литературе

Формирование мотивации к ин­дивидуальной и коллективной творческой дея­тельности

Выразительное чтение одной из частей стихотворения, работа по вопросам

Подбор цитатных примеров к теме «Два лица народа»

46

Мечта поэта о прекрас­ной поре в жизни на­рода в сти­хотворении Н.А. Некра­сова «Желез­ная дорога»

Урок об­щемето­дической направ­ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и спо­собностей к структурированию и систематизации изучаемого пред­метного содержания: комплексное повторение, самостоятельная рабо­та с литературоведческим портфо- лио (составление таблицы «Пафос стихотворения», составление те­зисного плана стихотворения), вы­разительное чтение рассказа с по­следующим его рецензированием (фонохрестоматия), работа в парах сильный — слабый (составление письменного ответа на проблем­ный вопрос по алгоритму выпол­нения задачи при консультативной помощи учителя с последующей са­мопроверкой), коллективное про­ектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок

Научиться опреде­лять тему и идею стихотворения

Познавательные: уметь осмысленно чи­тать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять поня­тия.

Регулятивные: выполнять учебные дейст­вия в громко речевой и умственной фор­мах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причин­но-следственные связи. Коммуникативные: строить монологиче­ские высказывания, овладеть умениями диалогической речи

Формирование мотивации к са­мосовершенство­ванию

Групповая работа по теме,

Составление цитатного плана

47

Своеобразие языка и ком­позиции стихотворе­ния «Желез­ная дорога» Н.А. Некра­сова

Урок об­щемето­дической направ­ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа над ошибками по памятке выпол­нения задания с использованием литературоведческого портфолио, составление письменного ответа на проблемный вопрос, работа в парах сильный - слабый (рецен­зирование выразительного чтения (фонохрестоматия)), коллектив­ное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться опре­делять языковые и композиционные особенности стихо­творения

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообра­зии способов решения задач. Регулятивные: формулировать и удержи­вать учебную задачу.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

Формирование навыков иссле­довательской деятельности, готовности и спо­собности вести диалог с другими людьми и дости­гать в нем взаимо­понимания

Иллюстрации к стихотворения, подготовиться к ее презентации и защите

48

Сочетание реалистиче­ских и фан­тастических картин в стихо­творении Н.А. Некра­сова «Желез­ная дорога»

P.P. Урок обще­методи­ческой направ­ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и спо­собностей к структурированию, систематизации изучаемого пред­метного содержания: самостоятель­ная работа с литературоведческим портфолио (составление устного ответа на проблемный вопрос с последующей взаимопроверкой), лабораторная работа в парах силь­ный - слабый по алгоритму выпол­нения задания по теме урока при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой, коллективное проектирование способов выполнения дифферен­цированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться выявлять характерные черты реалистического и фантастического изображения дейст­вительности в сти­хотворении

Познавательные: уметь строить сообще­ние исследовательского характера в уст­ной форме.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики. Коммуникативные: уметь проявлять ак­тивность для решения коммуникативных и познавательных задач

Формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя

Подбор цитат по реальным и фантастическим картинам

49

Контрольная работа № 6 по произведе­ниям поэтов XIХ в.

К. Р. Урок разви­вающего контроля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самокон­троль изученных понятий, алго­ритма проведения самопроверки и взаимопроверки: групповое вы­полнение заданий с последующей самопроверкой по алгоритму вы­полнения при консультативной по­мощи учителя, коллективное про­ектирование способов выполнения домашнего задания, комментиро­вание выставленных оценок

Научиться про­ектировать и кор­ректировать индивидуальный маршрут воспол­нения проблемных зон в изученных темах

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Регулятивные: уметь планировать алго­ритм ответа.

Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на со­бытия и поступки героев

Формирование мотивации к ин­дивидуальной и коллективной диагностической деятельности

Ответить письменно на вопросы

Николай Семенович Лесков (6ч)

50

Николай Семенович Лесков. Ли­тературный портрет пи­сателя

Урок «откры­тия» нового знания

Формирование у учащихся уме­ний построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий: изучение содержания параграфа учебника, конспекти­рование статьи с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания, групповая работа с теоретическим литерату­роведческим материалом по теме «Литературный портрет писателя Н.С. Лескова», работа в парах сильный — слабый по темам «Из истории создания сказа "Лев­ша"», «О сказе» (по вариантам), коллективное проектирование способов выполнения дифферен­цированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться владеть: изученной терми­нологией по теме, навыками устной монологической речи, составлять ли­тературный портрет писателя

Познавательные: выделять и формулиро­вать познавательную цель.

Регулятивные: применять метод инфор­мационного поиска, в том числе с помо­щью компьютерных средств. Коммуникативные: устанавливать ра­бочие отношения, эффективно сотруд­ничать и способствовать продуктивной кооперации

Формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя

Читать стр.224-226, пересказ по плану

51

Гордость Н.С. Леско­ва за народ в сказе «Лев­ша»

Урок «откры­тия» новых знаний

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов дей­ствий: развитие понятия о сказе, практическая работа (подбор ци­татных примеров (аргументов) при составлении устного и письменно­го ответа на проблемный вопрос при консультативной помощи учителя с последующей взаимопро­веркой), работа в парах сильный - слабый (составление цитатного плана для пересказа с последую­щей самопроверкой по памятке выполнения задания), коллектив­ное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок

Научиться аргумен­тировать свой ответ

Познавательные: уметь выделять и фор­мулировать познавательную цель. Регулятивные: уметь оценивать и форму­лировать то, что уже усвоено. Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргу­ментировать свою позицию и коорди­нировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности

Формирование навыков иссле­довательской деятельности, готовности и спо­собности вести диалог с другими людьми и дости­гать в нем взаимо­понимания

Читать 1-5 главы, пересказ эпизодов

52

Особенности языка сказа Н.С. Леско­ва «Левша»

P.P. Урок обще- методи­ческой направ­ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: изучение содержания параграфа учебника, работа с тео­ретическим литературоведческим материалом по теме «Особенности языка сказа», участие в коллектив­ном диалоге, практическая работа (составление устной и письменной характеристики героев), составле­ние тезисного плана для пересказа отрывков с последующим рецен­зированием пересказа, коллектив­ное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок

Научиться опреде­лять особенности языка сказа

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложен­ных текстах.

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь определять об­щую цель и пути ее достижения

Формирование мотивации к са­мосовершенство­ванию

Чтение 6-10 глав, работа по эпизодам

Составить отзыв по м/ф «Левша»

53

Комический эффект, со­здаваемый народной этимологи­ей, игрой слов в сказе «Левша» Н.С. Лес­кова

Урок об­щеметодической направ­ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: комплексная проверка домашнего задания по памятке выполнения работы над ошибка­ми, групповая работа-повторение изученного ранее (тест), самостоя­тельная работа с литературовед­ческим портфолио (заполнение таблицы «Приемы комического»), работа в парах сильный — слабый по алгоритму выполнения задачи (составление устного (письменно­го) ответа на проблемный вопрос с последующей взаимопроверкой по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя), коллективное проек­тирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок

Научиться опре­делять приемы ко­мического в сказе Н.С. Лескова

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложен­ных текстах.

Регулятивные: уметь осознавать усвоен­ный материал, а также качество и уро­вень усвоения.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя

Чтение 11-15 глав

Работа по вопросам

54

Сказовая форма пове­ствования. Проект

P.P. Урок обще- методи­ческой направ­ленности

Формирование у учащихся деятель- ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторе­ние, самостоятельная работа с ли­тературоведческим портфолио, тест, составление сценария для ин­сценировки ключевых эпизодов в сказе Н.С. Лескова с последую­щей постановкой на школьной сце­не, коллективное проектирование способов выполнения дифферен­цированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок,

Научиться вы­полнять индиви­дуальное задание в составе проектной группы

Познавательные: уметь извлекать необ­ходимую информацию из прослушанно­го или прочитанного текста и составлять развернутое сообщение. Регулятивные: уметь анализировать текст и соотносить нравственные принципы в поведении и поступках героев со своими

Коммуникативные: уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументиро­вать свою точку зрения

Формирование мотивации к са­мосовершенство­ванию

Работа по проекту

55

Контрольная работа № 7 по произ­ведениям Н.А. Не­красова и Н.С. Лес­кова

К. Р. Урок разви­вающего контроля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самокон­троль изученных понятий, алго­ритма проведения самопроверки и взаимопроверки: выполнение контрольных заданий по алгорит­му с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания, коллективное проектирование вы­полнения дифференцированного домашнего задания, комментиро­вание выставленных оценок

Научиться про­ектировать и кор­ректировать индивидуальный маршрут воспол­нения проблемных зон в изученных темах

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состоя­ний, т. е. формировать операциональный опыт.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Формирование навыков диагно­стической дея­тельности

Ответить письменно на вопросы, прочитать рассказ о детстве и начале литературной деятельности Чехова

Антон Павлович Чехов (3ч)

56

А.П. Чехов. Устный рас­сказ о писа­теле

Урок об­щемето­дической направ­ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и спо­собностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплек­сная проверка домашнего задания по алгоритму выполнения задания, поиск материалов о биографии и творчестве писателя с исполь­зованием справочной литературы и ресурсов Интернета, групповая работа (составление плана рассказа об А.П. Чехове, самостоятельная работа (составление письменного сообщения о писателе при кон­сультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой), коллективное проектирование способов выполнения дифферен­цированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться состав­лять литературный портрет писателя

Познавательные: уметь узнавать, назы­вать и определять объекты в соответ­ствии с содержанием (формировать уме­ния работать по алгоритмам). Регулятивные: применять метод инфор­мационного поиска, в том числе с помо­щью компьютерных средств. Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия

Формирование мотивации к ин­дивидуальной и коллективной творческой дея­тельности

Презентация по биографии писателя

57

Речь героев рассказа А.П. Чехова «Толстый и тонкий». Юмористи­ческая си­туация

Урок ре­флексии

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно- контрольного типа и реализации коррекционной нормы: фиксиро­вания собственных затруднений в деятельности: индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, групповая практиче­ская работа (поиск цитатных при­меров, иллюстрирующих понятия «юмор», «комическое»), участие в коллективном диалоге, работа в парах сильный — слабый (со­ставление устной или письменной речевой характеристики героев рассказа при консультативной по­мощи учителя по алгоритму выпол­нения задачи с последующей взаи­мопроверкой), проектирование выполнения дифференцированно­го домашнего задания, комменти­рование выставленных оценок

Научиться правиль­но и четко давать ответы на постав­ленные вопросы

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составле­ния ответа (тест).

Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала. Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминоло­гию и полученные знания

Формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя

Составить викторину на знание текста рассказа

58

Разобла­чение ли­цемерия в рассказе А.П. Чехова «Толстый и тонкий». Роль худо­жественной детали

P.P. Урок рефлек­сии

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно- контрольного типа и реализации коррекционной нормы: фиксиро­вания собственных затруднений в деятельности: индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, конкурс на лучшее ин­сценирование рассказов, коллек­тивное проектирование способов выполнения дифференцированно­го домашнего задания, комменти­рование выставленных оценок

Научиться опре­делять идейно-тематическое свое­образие рассказа А. П. Чехова

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составле­ния ответа (тест).

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), строить алгоритм ответа, работать само­стоятельно.

Коммуникативные: уметь строить моно­логическое высказывание, формулиро­вать свою точку зрения, адекватно ис­пользовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач

Формирование мотивации к ин­дивидуальной и коллективной творческой дея­тельности

Пересказ текста от лица одного из героев, составить письменную сравнительную характеристику толстого и тонкого

Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века (4ч)

59

Я.П. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», «Посмо­три — какая мгла...». Вы­ражение пе­реживаний и мироощу­щения в сти­хотворениях о родной природе

Урок ре­флексии

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно- контрольного типа и реализации коррекционной нормы: фиксиро­вания собственных затруднений в деятельности: индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, выразительное чтение стихотворений с последующим его рецензированием (фонохрестоматия) при консультативной помощи учителя по алгоритму выполне­ния задачи, работа в парах силь­ный — слабый (письменный ответ на вопрос с последующей взаимо­проверкой), коллективное проек­тирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок

Научиться при­менять алгоритм проведения анализа поэтического текста

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составле­ния ответа (тест).

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Коммуникативные: уметь строить моно­логическое высказывание, формулиро­вать свою точку зрения, адекватно ис­пользовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач

Формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя

Стихотворения наизусть

60

ЕЛ. Бара­тынский. «Весна, вес­на! Как воз­дух чист!..», «Чудный град порой сольется...». Особенности пейзажной лирики

P.P. Урок «откры­тия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов дейст­вий: выразительное чтение стихо­творений с последующим его ре­цензированием (фонохрестоматия) по алгоритму выполнения задания, участие в коллективном диалоге, прослушивание и обсуждение ро­мансов на стихи русских поэтов, групповая практическая работа (со­ставление устного и письменного сопоставительного анализа стихо­творений), коллективное проекти­рование выполнения дифферен­цированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться опреде­лять особенности пейзажной лирики

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобще­ния.

Регулятивные: выбирать действия в соот­ветствии с поставленной задачей. Коммуникативные: уметь ставить во­просы и обращаться за помощью к учеб­ной литературе

Формирование мотивации к са­мосовершенство­ванию

Стихотворение наизусть подготовить краткое сообщение о Баратынском

61

А. К. Тол­стой. «Где гнутся над омутом лозы...». Проект

Урок общеметодической направ­ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: коллективная провер­ка домашнего задания по памятке выполнения работы над ошибками, выразительное чтение стихотворе­ний с последующим его рецензиро­ванием по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя, составление электронного альбома «Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX в., полотнах русских художников, романсах русских композиторов», коллективное про­ектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок

Научиться вы­полнять индиви­дуальное задание в составе проектной группы

Познавательные: уметь осмысленно чи­тать и объяснять значение прочитанно­го, выбирать текст для чтения в зависи­мости от поставленной цели, определять понятия.

Регулятивные: выполнять учебные дейст­вия в громко речевой и умственной фор­мах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причин­но-следственные связи.

Коммуникативные: строить монологиче­ские высказывания, овладеть умениями диалогической речи

Формирование навыков иссле­довательской деятельности, готовности и спо­собности вести диалог с другими людьми и дости­гать в нем взаимо­понимания

Работа над проектом.

Подготовка поэтического вечера «Родная природа в стихах русских поэтов»

62

Контрольная работа № 8 по произведениям писателей и поэ­тов XIX в.

К. Р. Урок разви­вающего контроля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самокон­троль изученных понятий, алго­ритма проведения самопроверки и взаимопроверки: выполнение контрольных заданий по алгорит­му с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания, коллективное проектирование вы­полнения дифференцированного домашнего задания, комментиро­вание выставленных оценок

Научиться про­ектировать и кор­ректировать индивидуальный маршрут воспол­нения проблемных зон в изученных темах

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообра­зии способов решения задач. Регулятивные: формулировать и удержи­вать учебную задачу.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

Формирование навыков самодиа­гностики

Ответить письменно на вопросы

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ХХ ВЕКА (23ч)

Александр Иванович Куприн (3ч)

63

А.И. Ку­прин. Реаль­ная основа и содержа­ние рассказа «Чудесный доктор»

Урок общеметодической направ­ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и спо­собностей к структурированию, систематизации изучаемого пред­метного содержания: комплексное повторение, самостоятельная рабо­та с литературоведческим портфо­лио (составление конспекта статьи учебника, пересказ), лабораторная работа в парах сильный - слабый по алгоритму выполнения задания (развитие понятия о рождествен­ском рассказе), работа в парах сильный — слабый (подбор цитат­ных примеров, иллюстрирующих жанровые особенности рассказа), коллективное проектирование способов выполнения дифферен­цированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться выявлять характерные осо­бенности содержа­ния рассказа

Познавательные: уметь строить сообще­ние исследовательского характера в уст­ной форме.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики. Коммуникативные: уметь проявлять ак­тивность для решения коммуникативных и познавательных задач

Формирование мотивации к са­мосовершенство­ванию

Читать стр.3-5

64

Образ глав­ного героя в рассказе А. И. Купри­на «Чудес­ный доктор»

Урок об­щемето­дической направ­ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: комплексная проверка выполнения домашнего задания по памятке работы над ошибками, самостоятельная работа с литерату­роведческим портфолио (заполне­ние таблицы «Нравственная оценка героев»), работа в парах сильный — слабый по алгоритму выполнения задачи (участие в коллективном диалоге), составление тезисного плана для пересказа текста (по ва­риантам), коллективное проек­тирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок

Научиться состав­лять устную и пись­менную характери­стику героя

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Регулятивные: уметь планировать алго­ритм ответа.

Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на со­бытия и поступки героев

Формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя

Подготовить краткий пересказ рождественской истории от лица мальчиков

Инд.задание: подготовить сообщение о Н.Пирогове

65

Тема служе­ния людям в рассказе А.И. Купри­на «Чудес­ный доктор»

P.P. Урок обще- методи­ческой направ­ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и спо­собностей к структурированию и систематизации изучаемого пред­метного содержания: работа в парах сильный - слабый с теоретическим литературоведческим материалом «Характеристика идейно-эмоцио­нального содержания рассказа», составление тезисного плана для пересказа эпизодов рассказа, коллективное проектирование способов выполнения дифферен­цированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться опреде­лять идейно-эмо­циональное содер­жание рассказа

Познавательные: выделять и формулиро­вать познавательную цель.

Регулятивные: применять метод инфор­мационного поиска, в том числе с помо­щью компьютерных средств. Коммуникативные: устанавливать ра­бочие отношения, эффективно сотруд­ничать и способствовать продуктивной кооперации

Формирование навыков иссле­довательской деятельности, готовности и спо­собности вести диалог с другими людьми и дости­гать в нем взаимо­понимания

Написать отзыв на один из рождественских рассказов. Работа по вопросам стр.15

Андрей Платонович Платонов (3ч)

66

A.II. Пла­тонов. Ли­тературный портрет пи­сателя

Урок «откры­тия» нового знания

Формирование у учащихся умении построения и реализации новых знаний, понятий, способов дей­ствий: изучение содержания па­раграфа учебника, работа в парах сильный — слабый по теме «Со­ставление литературного портрета писателя» с последующей взаи­мопроверкой материала, устное рецензирование выразительного чтения (фонохрестоматия), кол­лективное проектирование вы­полнения дифференцированного домашнего задания, комментиро­вание выставленных оценок

Научиться владеть: изученной терми­нологией по теме, навыками устной монологической речи

Познавательные: уметь выделять и фор­мулировать познавательную цель.

Регулятивные: уметь оценивать и форму­лировать то, что уже усвоено. Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргу­ментировать свою позицию и коорди­нировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности

Формирование мотивации к са­мосовершенство­ванию

Читать стр.42-43, работа по вопросам. Стр.47

67

«Неизвест­ный цветок» А.П. Пла­тонова. Прекрасное вокруг нас

Урок общемето­дической направ­ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: групповая работа с теоретическим литературовед­ческим материалом, составление тезисного плана для пересказа отрывков текста, работа в парах сильный - слабый (поиск цитат­ных примеров к понятию «образ- символ»), самостоятельное состав­ление устного или письменного ответа на проблемный вопрос при консультативной помощи учите­ля, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок

Научиться опреде­лять идейное свое­образие рассказа

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложен­ных текстах.

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь определять об­щую цель и пути ее достижения

Формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя

Поиск цитатных примеров на понятие «символ»

Создать письменный диалог Даши (или цветка_ на тему «Жизнь на пустыре»

68

«Ни на кого не похо­жие» герои А.П. Плато­нова

P.P. Урок обще- методи­ческой направ­ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: комплексная проверка домашнего задания по памятке выполнения работы над ошибка­ми при консультативной помощи учителя, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио (составление письменного ответа на проблемный вопрос при кон­сультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой), работа в парах сильный - слабый по алгоритму выполнения зада­чи (составление тезисного плана для пересказа эпизодов), конкурс выразительного чтения с последу­ющим рецензированием, создание собственных иллюстраций к рас­сказам, коллективное проектирова­ние способов выполнения домаш­него задания, комментирование выставленных оценок

Научиться выявлять способы выражения авторской позиции в рассказе

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложен­ных текстах.

Регулятивные: уметь осознавать усвоен­ный материал, а также качество и уро­вень усвоения.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Формирование мотивации к са­мосовершенство­ванию

Создать иллюстрации к произведению Платонова

Прочитать 1 главу повести Грина «Алые паруса»

Александр Степанович Грин (3ч)

69

Жестокая реальность и романти­ческая мечта в повести А.С. Грина «Алые пару­са»

Урок общемето­дической направ­ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и спо­собностей к структурированию и систематизации изучаемого пред­метного содержания: самостоятель­ная работа с литературоведческим портфолио, заполнение таблицы «Жанрово-композиционные осо­бенности феерии», работа в парах сильный - слабый по алгоритму выполнения задачи (составление тезисного плана для пересказа эпизодов), участие в коллективном диалоге, коллективное проекти­рование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок

Научиться опреде­лять жанрово-композиционные осо­бенности рассказа

Познавательные: уметь извлекать необхо­димую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать текст.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Формирование навыков иссле­довательской деятельности, готовности и спо­собности вести диалог с другими людьми и дости­гать в нем взаимо­понимания

Читать стр.17-19, работа по вопросам

70

Душевная чистота главных героев в по­вести «Алые паруса» А.С. Грина

Урок ре­флексии

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно- контрольного типа и реализации коррекционной нормы: фиксиро­вания собственных затруднений в деятельности: групповая работа (устная и письменная характери­стика героев с последующей само­проверкой при консультативной помощи учителя), участие в кол­лективном диалоге, работа в парах сильный - слабый с последующей взаимопроверкой (анализ различ­ных форм выражения авторской позиции), инсценированное чтение с последующим его рецензирова­нием, коллективное проектирова­ние дифференцированного домаш­него задания, комментирование выставленных оценок

Научиться вырази­тельно читать текст по ролям (инсцени­рованное чтение), анализировать текст

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состоя­ний, т. е. формировать операциональный опыт.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя

Подготовить цитаты из текста для составления сравнительнойхарактеристики главных героев

71

Отношение автора к ге­роям пове­сти «Алые паруса»

Урок об­щемето­дической направ­ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и спо­собностей к структурированию и систематизации изучаемого пред­метного содержания: комплексное повторение, работа в парах силь­ный - слабый по алгоритму вы­полнения задачи (индивидуальный проект: подбор ключевых цитат к темам «Мир, где живет Ассоль», «Прошлое и настоящее Грея» при консультативной помощи учителя с последующей самопроверкой), составление тезисного плана к пе­ресказу эпизодов, определяющих авторскую позицию, лабораторная работа по теме «Анализ эпизода» (элементы композиции, особенно­сти языка), коллективное проек­тирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок

Научиться: вырази­тельно читать текст по ролям, по образ­цу из фонохресто- матии (инсцени­рованное чтение), владеть навыками проектной деятель­ности

Познавательные: уметь узнавать, назы­вать и определять объекты в соответ­ствии с содержанием (формировать уме­ния работать по алгоритмам). Регулятивные: применять метод инфор­мационного поиска, в том числе с помо­щью компьютерных средств. Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия

Формирование мотивации к са­мосовершенство­ванию

Работа по вопросам стр.40

Произведения о Великой Отечественной войне (2ч)

72

К.М. Си­монов. «Ты помнишь, Алеша, до­роги Смо­ленщины...». Солдатские будни в сти­хотворениях о войне

P.P. Урок рефлек­сии

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно- контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксиро­вания собственных затруднений в деятельности): индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом (анализ поэтического текста по алгоритму выполнения задания при консультативной по­мощи учителя), групповая практи­ческая работа (подбор цитат к теме «Роль антитезы в стихотворениях о войне»), индивидуальное проек­тирование выполнения дифферен­цированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться правиль­но и четко давать ответы на постав­ленные вопросы

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составле­ния ответа (тест).

Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала. Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминоло­гию и полученные знания

Формирование мотивации к ин­дивидуальной и коллективной творческой дея­тельности

Читать стр.52-53

стихотворения наизусть

Инд.задание: подготовить сообщение о военной биографии Симонова

73

Д.С. Самой­лов. «Со­роковые». Любовь к Родине в годы воен­ных испыта­ний

Урок ре­флексии

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно- контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксиро­вания собственных затруднений в деятельности): индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом (подбор примеров, ил­люстрирующих функции звукопи­си в поэтическом тексте), групповая работа (выразительное чтение стихотворений о войне с последующим рецензированием (фонохрестоматия) по алгоритму выполнения задачи при консульта­тивной помощи учителя), участие в коллективном диалоге-аргу­ментации, коллективное проек­тирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок

Научиться система­тизировать и обоб­щать теоретический материал

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составле­ния ответа (тест).

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Коммуникативные: уметь строить моно­логическое высказывание, формулиро­вать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач

Формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя

Читать стр.57-58

Стихотворение наизусть, подбор материалов о биографии и творчестве Астафьева

Виктор Петрович Астафьев (3ч)

74

Изображе­ние быта и жизни сибирской деревни в предво­енные годы в рассказе В.П. Астафь­ева «Конь с розовой гривой»

Урок ре­флексии

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно - контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксиро­вания собственных затруднений в деятельности): проверка домаш­него задания по памятке выпол­нения задания, индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом (подбор цитат к теме «Изображение в рассказе жизни и быта сибирской деревни»), вы­разительное чтение отрывков с по­следующим его рецензированием (фонохрестоматия), устные ответы на вопросы по алгоритму выполне­ния задания, участие в коллектив­ном диалоге, индивидуальное про­ектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок

Научиться опре­делять идейно- художественное своеобразие про­заического текста

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составле­ния ответа (тест).

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Коммуникативные: уметь строить моно­логическое высказывание, формулиро­вать свою точку зрения, адекватно ис­пользовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач

Формирование навыков индиви­дуального выпол­нения диагности­ческих заданий по алгоритму решения лите­ратуроведческой задачи

Читать стр.62-63, вопросы стр.63

чтение рассказа

75

Яркость и самобыт­ность героев рассказа В.П. Астафь­ева «Конь с розовой гривой». Юмор в рас­сказе

Урок «откры­тия» нового знания

Формирование у учащихся уме­ний построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий: изучение содержания параграфа учебника, работа с тео­ретическим литературоведческим материалом (анализ эпизода по выбору учащегося), групповая работа (выделение этапов развития сюжета), работа в парах сильный слабый (характеристика героев рас­сказа и их нравственная оценка при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой), выразительное чтение отрывков

с, последующим его рецензированием по памятке выполнения зада­ния, коллективное проектирование выполнения дифференцированно­го домашнего задания, комменти­рование выставленных оценок

Научиться анали­зировать эпизод по алгоритму вы­полнения задачи

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобще­ния.

Регулятивные: выбирать действия в соот­ветствии с поставленной задачей. Коммуникативные: уметь ставить во­просы и обращаться за помощью к учеб­ной литературе

Формирова­ние навыков аргументации собственного мнения в диалоге со сверстниками

Закончить таблицу по сравнительной характеристике героев рассказа

Инд.задание: иллюстрации к рассказу, подготовиться к их презентации и защите

76

Контрольная работа № 9 по рассказу В.П. Астафь­ева «Конь с розовой гривой»

К. Р. Урок разви­вающего контроля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самокон­троль изученных понятий, алго­ритма проведения самопроверки и взаимопроверки: выполнение контрольных заданий с последую­щей самопроверкой по алгоритму выполнения задания, коллективное проектирование способов вы­полнения дифференцированного домашнего задания, комментиро­вание выставленных оценок

Научиться про­ектировать и кор­ректировать индивидуальный маршрут воспол­нения проблемных зон в изученных темах

Познавательные: уметь осмысленно чи­тать и объяснять значение прочитанно­го, выбирать текст для чтения в зависи­мости от поставленной цели, определять понятия.

Регулятивные: выполнять учебные дейст­вия в громко речевой и умственной фор­мах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: строить монологиче­ские высказывания в письменной форме

Формирование навыков исследо­вательской и диа­гностической деятельности

Письменно ответить на вопросы

Валентин Григорьевич Распутин (3ч)

77

Отражение трудностей военного времени в повести «Уроки француз­ского» В.Г. Распу­тина

Урок об­щемето­дической направ­ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа над ошибками в контрольной ра­боте по диагностической карте типичных ошибок по алгоритму выполнения задания при кон­сультативной помощи учителя, коллективная работа с литературо­ведческим портфолио (составление тезисного плана эпизодов для пе­ресказа), работа в парах сильный — слабый (составление плана речевых характеристик героев), самостоя­тельная работа (письменный ответ на проблемный вопрос), коллек­тивное проектирование способов выполнения дифференцированно­го домашнего задания, комменти­рование выставленных оценок

Научиться анали­зировать прозаический текст

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообра­зии способов решения задач. Регулятивные: формулировать и удержи­вать учебную задачу.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

Формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя

Читать стр.85-86, вопросы

Пересказ выбранного эпизода от лица одного из героев

78

Душевная щедрость учительницы в рассказе В.Г. Распу­тина «Уроки француз­ского»

Урок общемето­дической направ­ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и спо­собностей к структурированию, систематизации изучаемого пред­метного содержания: комплексное повторение, самостоятельная ра­бота с литературоведческим порт- фолио (пересказ текста с диалогом, прямой речью), групповая работа (выразительное чтение эпизодов с последующим его рецензирова­нием (фонохрестоматия)), работа в парах сильный - слабый (состав­ление цитатного плана для пере­сказа эпизода), коллективное про­ектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок

Научиться пересказывать текст с диалоговыми включениями

Познавательные: уметь строить сообще­ние исследовательского характера в уст­ной форме.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики. Коммуникативные: уметь проявлять ак­тивность для решения коммуникативных и познавательных задач

Формирование мотивации к са­мосовершенство­ванию

Письменно проанализировать один из эпизодов рассказа

79

Нравствен­ная про­блематика рассказа В.Г. Распу­тина «Уроки француз­ского». Про­ект

Урок об­щемето­дической направ­ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и спо­собностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: группо­вая практическая работа (анализ эпизода «Игра в замеряшки»), работа в парах сильный - слабый (подбор цитат к теме «Трудности послевоенного времени в расска­зе»), групповая работа (составление электронного иллюстрированного альбома «Картины военного ли­холетья и трудных послевоенных лет в стихах и рассказах русских писателей»), коллективное проек­тирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок

Научиться выполнять индивидуальное задание в составе проектной группы

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Регулятивные: уметь планировать алго­ритм ответа.

Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на со­бытия и поступки героев

Формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя

Работа по проекту: составление эл.альбома иллюстраций «Картины военного лихолетья в произведениях русских писателей»

Родная природа в русской поэзии ХХ века (4ч)

80

А.А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...». Чувство радости и печали, любви к род­ной природе и Родине

Урок «откры­тия» нового знания

Формирование у учащихся уме­ний построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий: выразительное чтение стихотворения с последующим рецензированием по алгоритму выполнения задания, групповая лабораторная работа (анализ поэ­тического текста), работа в парах сильный — слабый по теме «Языко­вые средства выразительности» с последующей взаимопроверкой, коллективное проектирование вы­полнения дифференцированного домашнего задания, комментиро­вание выставленных оценок

Научиться выразительно читать стихотворный текст

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состоя­ний, т. е. формировать операциональный опыт.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Формирование мотивации к са­мосовершенство­ванию

Читать стр.158

Выразительное чтение одного из стихотворений инд.задание:

составить иллюстрации

81

СЛ. Есенин. «Мелколе­сье. Степь и дали...», «Поро­ша». Связь ритмики и мелодики стиха с эмо­циональным состоянием лириче­ского ге­роя. А.А. Ах­матова. «Перед вес­ной бывают дни такие...»

P.P. Урок обще- методической направ­ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: комплексная проверка домашнего задания по памятке вы­полнения задания, работа в парах сильный — слабый (устные ответы на вопросы с использованием ци­тирования), выразительное чтение стихотворений с последующим его рецензированием (фонохрестома­тия), групповая практическая рабо­та (подбор цитат, иллюстрирующих средства создания поэтических образов), лабораторная работа «Подбор цитат, иллюстрирующих ритмико-метрические особенности стихотворения», коллективное про­ектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок

Научиться выра­зительно читать стихотворения, определять роль изобразительно- выразительных средств

Познавательные: уметь узнавать, назы­вать и определять объекты в соответ­ствии с содержанием (формировать уме­ния работать по алгоритмам). Регулятивные: применять метод инфор­мационного поиска, в том числе с помо­щью компьютерных средств. Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия

Формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя

Читать стр. 161

Выразительное чтение одного из стихотворений инд.задание:

составить иллюстрации

82

Человек и природа в «тихой» лирике Н.М. Руб­цова

Урок «откры­тия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов дей­ствий: изучение содержания па­раграфа учебника, работа в парах сильный — слабый по теме «Выра­зительное чтение» с последующим рецензированием, взаимопровер­кой материала, участие в коллек­тивном диалоге, коллективное про­ектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок

Научиться вырази­тельно читать стихи

Познавательные: уметь выделять и фор­мулировать познавательную цель. Регулятивные: уметь оценивать и форму­лировать то, что уже усвоено. Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргу­ментировать свою позицию и коорди­нировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности

Формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя

Читать стр. 165

Выразительное чтение одного из стихотворений Инд.задание:

составить иллюстрации к стихотворениям

83

Контрольная работа № 10 по стихо­творениям о природе поэтов XX в.

К. Р. Урок разви­вающего контроля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самокон­троль изученных понятий, алго­ритма проведения самопроверки и взаимопроверки: выполнение контрольных заданий по алгорит­му с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания, коллективное проектирование вы­полнения дифференцированного домашнего задания, комментиро­вание выставленных оценок

Научиться про­ектировать и реализовывать индивидуальный маршрут воспол­нения проблемных зон в изученных темах

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составле­ния ответа (тест).

Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала. Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминоло­гию и полученные знания

Формирование мотивации к ин­дивидуальной творческой и диа­гностической дея­тельности

Письменно ответить на вопросы

Писатели улыбаются (5ч)

В.М.Шукшин (2ч)

84

Особенности шукшинских героев - «чудиков» в рассказах «Чудик» и «Критики»

Урок «откры­тия» нового знания

Формирование у учащихся уме­ний построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий: изучение содержания параграфа учебника, работа с тео­ретическим литературоведческим материалом (основные понятия «литературный герой», «характер», «приемы комического»), групповая работа (определение особенно­стей раскрытия писателем обра­за правдоискателя, праведника с использованием цитирования), самостоятельная работа по вари­антам (составление письменного и устного ответа на вопросы с по­следующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя), коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок

Научиться характе­ризовать литератур­ного героя

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобще­ния.

Регулятивные: выбирать действия в соот­ветствии с поставленной задачей. Коммуникативные: уметь ставить во­просы и обращаться за помощью к учеб­ной литературе

Формирование мотивации к са­мосовершенство­ванию

Читать стр.124-126.

вопросы стр.127

пересказ рассказов от лица одного из героев

85

Человече­ская откры­тость миру как синоним незащи­щенности в рассказах В.М. Шук­шина

P.P. Урок рефлек­сии

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно - контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксиро­вания собственных затруднений в деятельности): индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, работа в парах силь­ный - слабый (выразительное чте­ние отрывков с последующим его рецензированием), самостоятель­ная работа (составление устного и письменного аргументирован­ного ответа на вопрос с исполь­зованием цитирования), коллек­тивное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться анали­зировать прозаиче­ский текст

Познавательные: уметь выделять и фор­мулировать познавательную цель. Регулятивные: уметь оценивать и форму­лировать то, что уже усвоено. Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргу­ментировать свою позицию и коорди­нировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности

Формирование навыков аргу­ментированного мышления и речи с использованием алгоритма выпол­нения задания

Выполнить задание учебника стр.137

Фазиль Искандер (3ч)

86

Влияние учителя на форми­рование детского характера в рассказе Ф.А. Ис­кандера «Тринадца­тый подвиг Геракла»

Урок «откры­тия» нового знания

Формирование у учащихся уме­ний построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий: групповая работа с тео­ретическим литературоведческим материалом по теме «Аргументация с использованием цитирования», составление тезисного плана эпи­зодов для пересказа, выразительное чтение отрывков текста с последу­ющим его рецензированием по ал­горитму выполнения задания при консультативной помощи учителя, коллективное проектирование вы­полнения дифференцированного домашнего задания, комментиро­вание выставленных оценок

Научиться способам аргументации соб­ственного мнения в диалоге со сверст­никами

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложен­ных текстах.

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь определять об­щую цель и пути ее достижения

Формирование навыков иссле­довательской деятельности, готовности и спо­собности вести диалог с другими людьми и дости­гать в нем взаимо­понимания

Читать стр.139-140

составить письменную характеристику учителя, Инд.задание: создать иллюстрации к рассказу

87

Чувство юмора как одно из цен­ных качеств человека в рассказе Ф.А. Ис­кандера «Тринадца­тый подвиг Геракла»

Урок общемето­дической направ­ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: групповая работа (подбор цитат, иллюстрирующих различные формы выражения ав­торской позиции), работа в парах сильный — слабый (сопоставление функций мифологических образов в классической и современной литературе), самостоятельная ра­бота (характеристика героя по ал­горитму выполнения задания при консультативной помощи учителя), коллективное проектирование способов выполнения дифферен­цированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться давать характеристику герою-повествова­телю

Познавательные: уметь извлекать необхо­димую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать сти­хотворный текст.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя

Выбрать цитатные примеры из текста

88

Герой-пове­ствователь в рассказе Ф.А. Ис­кандера «Тринадца­тый подвиг Геракла»

Урок общемето­дической направ­ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: комплексная проверка домашнего задания, самостоятель­ная работа с литературоведческим портфолио, заполнение таблицы «Способы выражения авторского начала в повествовании», работа в парах сильный — слабый по ал­горитму выполнения задачи (со­здание собственных иллюстраций к рассказу), составление тезисного плана для пересказа эпизодов, коллективное проектирование способов выполнения дифферен­цированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться давать характеристику герою-повествова­телю

Познавательные: уметь извлекать необхо­димую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать сти­хотворный текст.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя

Приготовить цитаты для письменной характеристики героя-рассказчика

Из литературы народов России (2ч)

89

Габдулла Тукай. Сти­хотворения «Родная деревня», «Книга». Любовь к малой ро­дине и сво­ему родному краю

Урок ре­флексии

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно - контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксиро­вания собственных затруднений в деятельности): индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, материалом учебника, работа в парах сильный - слабый (устные рассказы о поэтах по алго­ритму выполнения задания), вы­разительное чтение стихотворений с последующим его рецензирова­нием (фонохрестоматия), коллек­тивное проектирование способов выполнения дифференцированно­го домашнего задания, комменти­рование выставленных оценок

Научиться уважать литературное на­следие многонацио­нального государ­ства

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составле­ния ответа (тест).

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Коммуникативные: уметь строить моно­логическое высказывание, формулиро­вать свою точку зрения, адекватно ис­пользовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач

Формирование навыков иссле­довательской деятельности, готовности и спо­собности вести диалог с другими людьми и дости­гать в нем взаимо­понимания

Читать стр.169-170

Стихотворение наизусть. Иллюстрации к стихотворениям

90

Кайсын Ку­лиев. «Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы ни был ма­лым мой на­род...». Тема бессмертия народ

Урок ре­флексии

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно - контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксиро­вания собственных затруднений в деятельности): индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, коллективное проек­тирование способов выполнения домашнего задания, комментиро­вание выставленных оценок

Обобщить и си­стематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составле­ния ответа (тест).

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Коммуникативные: уметь строить моно­логическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач.

Формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя

Читать стр. 172-173

Выразительное чтение стихотворений наизусть

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (11ч)

Мифы Древней Греции (2ч)

91

Подвиги Геракла. «Скотный двор царя Авгия»

Урок «откры­тия» нового знания

Формирование у учащихся уме­ний построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий: изучение содержания параграфа учебника, работа с тео­ретическим литературоведческим материалом (основные понятия «миф», «герой», «подвиг»), груп­повая работа (выразительное чтение отрывков с последующим его рецензированием (фонохрестоматия)), работа в парах силь­ный — слабый (различные виды пересказов по алгоритму выполне­ния задания при консультативной помощи учителя), коллективное проектирование выполнения диф­ференцированного домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок

Научиться опреде­лять жанрово-композиционные осо­бенности мифа

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия_; создавать обобще­ния.

Регулятивные: выбирать действия в соот­ветствии с поставленной задачей. Коммуникативные: уметь ставить во­просы и обращаться за помощью к учеб­ной литературе

Формирование мотивации к са­мосовершенство­ванию

Читать стрю176-177

Краткий пересказ 7-11 подвигов Геракла

Инд.задания: иллюстрации к мифам

92

Мифы Древ­ней Греции. «Яблоки Гесперид»

Урок об­щемето­дической направ­ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторе­ние, групповая проверка домашне­го задания по памятке выполнения задания с последующей взаимо­проверкой, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио (составление таблицы «Мифоло­гические герои»), работа в парах сильный — слабый (составление цитатного плана для пересказа при консультативной помощи ученика-эксперта), составление устного (письменного) ответа на проблем­ный вопрос с последующей само­проверкой, коллективное проек­тирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок

Научиться давать характеристику мифологическому герою

Познавательные: уметь осмысленно чи­тать и объяснять значение прочитанно­го. выбирать текст для чтения в зависи­мости от поставленной цели, определять понятия.

Регулятивные: выполнять учебные дейст­вия в громко речевой и умственной фор­мах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причин­но-следственные связи. Коммуникативные: строить монологиче­ские высказывания, овладеть умениями диалогической речи

Формирование навыков взаимо­действия в группе но алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя

Составить под руководством учителя эл.иллюстрированный альбом «Мифы Древней Греции»

Геродот (2ч)

93

Геродот. «Легенда об Арионе»

Урок общемето­дической направ­ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и спо­собностей к структурированию и систематизации изучаемого пред­метного содержания: коллективная работа с литературоведческим портфолио (составление таблицы «Особенности повествования в ле­генде об Арионе»), работа в парах сильный — слабый (составление цитатного плана для пересказа по алгоритму выполнения задания с последующей самопроверкой при консультативной помощи учителя), самостоятельная работа (письмен­ный ответ на проблемный вопрос), коллективное проектирование способов выполнения дифферен­цированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться опреде­лять особенности повествования в ле­генде

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообра­зии способов решения задач. Регулятивные: формулировать и удержи­вать учебную задачу.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

Формирование мотивации к са­мосовершенство­ванию

Читать стр.185-187

Пересказ легенды

94

Геродот. «Легенда об Арионе»

P.P. Урок обще- методической направ­ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно­стей к структурированию, система­тизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторе­ние (тест), самостоятельная работа с литературоведческим портфолио, лабораторная работа в парах силь­ный - слабый по алгоритму выпол­нения задания по темам «Харак­теристика героя», «Отличие мифа от сказки» (по вариантам), сообще­ние по теме «Мифы Древней Гре­ции. Традиции и современность», групповая работа (инсценирован­ное чтение ключевых эпизодов мифов), коллективное проекти­рование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок

Научиться инсце­нированному чте­нию мифов

Познавательные: уметь строить сообще­ние исследовательского характера в уст­ной форме.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики. Коммуникативные: уметь проявлять ак­тивность для решения коммуникативных и познавательных задач

Формирование мотивации к ин­дивидуальной и коллективной творческой дея­тельности

Письменно ответить на вопрос «Чем близки и отличаются легенда об Арионе и стихотворение Пушкина «Арион»?»

Гомер (2ч)

95

«Илиада» и «Одиссея» Гомера как эпические поэмы

Урок общемето­дической направ­ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: комплексная проверка домашнего задания по памятке вы­полнения работы над ошибками, лабораторная работа в парах силь­ный - слабый по алгоритму выпол­нения задания по темам «Характе­ристика героя эпической поэмы», «Стихия Одиссея» (по вариантам), сообщение по теме «Одиссей — муд­рый правитель», групповая работа (инсценированное чтение клю­чевых эпизодов поэмы), коллек­тивное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирова­ние выставленных оценок

Научиться ин­сценированному чтению эпизодов героического эпоса

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Регулятивные: уметь планировать алго­ритм ответа.

Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на со­бытия и поступки героев

Формирование навыков иссле­довательской деятельности, готовности и спо­собности вести диалог с другими людьми и дости­гать в нем взаимо­понимания

Читать стр.188-191

Подготовить устный рассказ о Гомере и его поэме «Илиада»

96

Героический эпос Гомера. «Илиада», «Одиссея»

Урок общемето­дической направ­ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: изучение содержания параграфа учебника, работа с тео­ретическим литературоведческим материалом по теме «Героический эпос», групповая работа по алго­ритму выполнения задачи по теме «Положительный и отрицательный герои», участие в коллективном диа­логе, устное иллюстрирование стра­ниц эпоса с последующим рецензи­рованием по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя, выразительное чтение отрывков, самостоятельная работа (подбор цитат к аргументам рассуждения), коллективное про­ектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок

Научиться владеть: изученной терми­нологией по теме, навыками устной монологической речи

Познавательные: выделять и формулиро­вать познавательную цель. Регулятивные: применять метод инфор­мационного поиска, в том числе с помо­щью компьютерных средств. Коммуникативные: устанавливать ра­бочие отношения, эффективно сотруд­ничать и способствовать продуктивной кооперации

Формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя

Читать стр.192-193

Выразительное чтении отрывка из «Одиссеи» с учетом гекзаметра.

Инд.задания:

Подготовить иллюстрации к произведению

Мигель де Сервантес Сааведра (2ч)

97

Мигель де Сервантес Сааведра. Пародия на рыцар­ские рома­ны. «Дон Кихот»

Урок «откры­тия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов дей­ствий: коллективная проверка домашнего задания, работа в парах сильный — слабый (поиск цитат­ных примеров, иллюстрирующих понятия «роман», «рыцарский»), выразительное чтение с последу­ющим его рецензированием (фоно­хрестоматия), групповая работа (различные виды пересказов), со­поставительный анализ отрывков при консультативной помощи учителя по алгоритму выполнения задания, самостоятельная работа (устная или письменная харак­теристика героев с последующей взаимопроверкой материала), коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок

Научиться опреде­лять композици­онные и жанровые особенности рыцар­ского романа

Познавательные: уметь выделять и фор­мулировать познавательную цель.

Регулятивные: уметь оценивать и форму­лировать то, что уже усвоено. Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргу­ментировать свою позицию и коорди­нировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности

Формирование мотивации к са­мосовершенство­ванию

Читать стр. 218-220

Чтение части 2

Составить вопросы для викторины

98

Мастерство Сервантеса- романиста. «Дон Кихот»

Урок общемето­дической направ­ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: изучение содержания параграфа учебника, работа с тео­ретическим литературоведческим материалом по теме урока, состав­ление тезисного плана для переска­за эпизодов (по вариантам), состав­ление письменного или устного ответа на проблемный вопрос при консультативной помощи ученика- эксперта с последующей самопро­веркой, участие в коллективном диалоге, индивидуальное проекти­рование выполнения дифферен­цированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться анализи­ровать эпизод

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложен­ных текстах.

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь определять об­щую цель и пути ее достижения

Формирование мотивации к ин­дивидуальной и коллективной творческой дея­тельности

Письменно ответить на вопрос «Почему образ Дон Кихота считают вечным образом мировой литературы?»

Фридрих Шиллер (1ч)

99

Ф. Шиллер. Рыцарская баллада «Перчатка»

Урок общемето­дической направ­ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и спо­собностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплек­сная проверка домашнего задания по памятке выполнения, повторе­ние (тест) с последующей взаимо­проверкой, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио (заполнение таблицы «Характери­стика героев рыцарских романов»), работа в парах сильный — слабый по алгоритму выполнения задачи (составление устного или письмен­ного ответа на проблемный вопрос с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учи­теля), составление тезисного плана для пересказа с последующей само­проверкой, конкурс иллюстраций с комментарием (цитатами из тек­ста романа), коллективное проек­тирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок

Научиться опреде­лять жанрово-композиционные осо­бенности баллады

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложен­ных текстах.

Регулятивные: уметь осознавать усвоен­ный материал, а также качество и уро­вень усвоения.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя

Чтение стр.221-222

выразительное чтение баллады, отрывок наизусть.

Проспер Мериме (1ч)

100

Изображе­ние дикой природы в новелле П. Мериме «Маттео Фальконе»

Урок общемето­дической направ­ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и спо­собностей к структурированию и систематизации изучаемого пред­метного содержания: комплексное повторение (тест), самостоятель­ная работа с литературоведческим портфолио, заполнение таблицы «Жанрово-композиционные осо­бенности новеллы», работа в парах сильный — слабый по алгоритму выполнения задачи (выразительное чтение отрывков с последующим рецензированием (фонохрестоматия)), участие в коллективном диалоге, устное иллюстрирование по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя, коллективное проекти­рование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок

Научиться пони­мать смысл произ­ведения и видеть его идейно-содер­жательные особен­ности

Познавательные: уметь извлекать необхо­димую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать сти­хотворный текст.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Формирование навыков иссле­довательской деятельности, готовности и спо­собности вести диалог с другими людьми и дости­гать в нем взаимо­понимания

Читать стр.228-229

Подготовить рассказ о нравственных законах корсиканцев

Инд.задание: составить письменный кодекс жизни по законам земли маки(5-6 правил)

Антуан де Сент-Эксюпери (1ч)

101

А. де Сент- Экзюпери. «Маленький принц» как философ­ская сказка и мудрая притча

Урок «откры­тия» нового знания

Формирование у учащихся уме­ний построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий: изучение содержания параграфа учебника, лабораторная работа по теме «Композиционные, жанровые признаки философской сказки» при консультативной помощи учителя по алгоритму вы­полнения задания с последующей взаимопроверкой, работа в парах сильный — слабый (выразительное чтение(инсценированное чтение) с последующим рецензированием (фонохрестоматия)), коллектив­ное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок

Научиться пони­мать иносказа­тельный подтекст философской сказ­ки, выразительно читать по ролям (инсценированное чтение)

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состоя­ний, т. е. формировать операциональный опыт.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Формирование мотивации к са­мосовершенство­ванию

Читать стр.247-249

Прочитать главы 24-27

ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ ЗА ГОД (1ч)

102

Итоговый тест

К. Р. Урок разви­вающего контроля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самокон­троль изученных понятий, алго­ритма проведения самопроверки и взаимопроверки: выполнение контрольных заданий с последую­щей самопроверкой по алгоритму выполнения, коллективное проек­тирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок

Научиться про­ектировать и кор­ректировать индивидуальный маршрут воспол­нения проблемных зон в изученных темах

Познавательные: уметь осмысленно чи­тать и объяснять значение прочитанно­го, выбирать текст для чтения в зависи­мости от поставленной цели, определять понятия.

Регулятивные: выполнять учебные дейст­вия в громко речевой и умственной фор­мах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: строить монологиче­ские высказывания в письменной форме

Формирование навыков исследо­вательской и диа­гностической деятельности

103-

105

Резервные уроки