ТМОДРУК Пример программы воспитательной системы класса2

Воспитательная система

«Один за всех, все за одного»

1. Концепция воспитательной системы класса

1.1.Цели и задачи воспитательной системы класса

Цель: свободное развитие личности, создание условий для самовыражения, самоутверждения, самореализации каждого учащегося.

Задачи:

• развивать субъективность личности каждого учащегося;

• создавать условия для интеллектуального, нравственного, коммуникативного, эстетического и физического самовыражения личности младшего школьника;

• поддерживать творческие стремления и действия каждого ребенка.

1.2.Направления воспитательной системы класса

Подпрограммы:

«Учение»

Задачи:

• развитие познавательного интереса, самостоятельности, смекалки;

• формирование интереса к процессу познания;

• воспитание читательской активности;

• осуществление экологического, эстетического, патриотического, профессионально-ориентационного воспитания младших школьников.

Формы работы: - тематические классные часы;

- викторины;

- беседы;

- экскурсии;

- читательские пятиминутки.

«Труд, художественная деятельность»

Задачи:

• стимулирование потребности в продуктивной творческой деятельности через непосредственное знакомство с различными видами художественной деятельности;

• формирование творческого воображения, любознательности;

• осуществление эстетического воспитания школьников;

• воспитание аккуратности, приобщение к созданию уюта вокруг себя;

• создание атмосферы радости, восхищения в процессе коллективно-поисковой деятельности учащихся.

Формы работы: - беседы;

- творческие конкурсы;

- рейды;

- коллективные дела;

- практикумы.

«Классный коллектив»

Задачи:

• формирование нравственных качеств учащихся: умение дружить, беречь дружбу;

• привитие детям нравственных норм цивилизованного общества;

• раскрытие сущности нравственных отношений между людьми;

• формирование навыков и привычек, облегчающих установление контактов в общении, создании атмосферы доверия.

Формы работы: - тематические классные часы;

- беседы;

- практические занятия;

- праздники;

- чтение художественной литературы по теме.

«Здоровье»

Задачи:

• формирование установки на здоровый образ жизни;

• сохранение и укрепление здоровья детей через приобщение к здоровому образу жизни;

• развитие у детей потребности в создании здоровой окружающей среды в школе и семье.

Формы работы: - тематические классные часы;

- беседы;

- встречи с медицинскими работниками;

- практические занятия;

- спортивные соревнования;

- утренняя зарядка;

- физминутки на уроках;

- походы в лес.

«Досуг»

Задачи:

• развитие коммуникативных качеств личности, артистизма, познавательного интереса, самостоятельности;

• формирование творческого воображения, оригинальности, эмоциональности восприятия;

• воспитание уважительного отношения к мнению другого человека.

Формы работы: - познавательные игры;

- утренники;

- тематические праздники;

- конкурсы;

- семейные вечера;

- классные посиделки.

«Культура поведения»

Задачи:

• формирование у детей навыков культурного поведения;

• привитие учащимся потребности выполнения правил поведения в общественных местах.

Формы работы: - тематические классные часы;

- индивидуальные беседы;

- практические занятия.

1. Механизм построения и функционирования воспитательной системы.

В основе воспитательной системы лежит методика коллективных творческих дел. Она базируется на следующих принципах и подходах:

1. природосообразности – надо принимать ребенка таким, каков он есть;

2. сотрудничества – работа строится на отношениях партнерства, уважения, доверия;

3. деятельностного подхода – в деятельности изменяются, укрепляются, развиваются отношения между воспитанниками;

4. личностно-ориентированного подхода – уважение личности ребенка, его индивидуальности, бережное отношения к его мыслям, чувствам, ожиданиям.

1. Этапы воспитательной работы с классом.

1 этап: «Будем знакомы» (1 класс)

Задача: изучение интересов, потребностей, склонностей учащихся.

2 этап: «Ребята! Давайте жить дружно!» (2 класс)

Задача: создание предпосылок для формирования классного коллектива.

3 этап: «Без друзей меня чуть-чуть!» (3 класс)

Задача: создание благоприятных условий для формирования нормального психологического микроклимата в классе.

4 этап: «Что один не сделает – сделаем вместе» (4 класс)

Задача: воспитание самостоятельности, развитие умения организовать коллективное дело.

1. Критерии и способы изучения

эффективности воспитательной системы.

Вся деятельность по моделированию, построению и развитию воспитательной системы класса направляется на то, чтобы учащийся в течение четырех лет смог развить личностные качества, соответствующие сформированному учителем, учениками и родителями образу выпускника начальной школы. Он складывается из пяти потенциалов личности:

- нравственный: восприятие и понимание учащимися таких ценностей, как семья, школа, учитель, Родина, дружба и т.д.; потребность выполнять правила для учащихся; умение различать хорошие и плохие поступки людей; правильно оценивать свои действия и поведение одноклассников;

- познавательный: наблюдательность, активность и прилежание в учебном труде; устойчивый интерес к познанию;

- коммуникативный: умение говорить и слушать; способность сопереживать, сочувствовать, проявлять внимание к другим людям, животным, природе; сформированность первичных навыков саморегуляции;

- художественный: эстетическая восприимчивость предметов и явлений в окружающей природной и социальной среде; наличие личностного эмоционально окрашенного отношения к произведениям искусства;

- физический: соблюдение режима дня и правил личной гигиены; стремление быть сильным, быстрым, ловким и закаленным.

Критериями эффективности воспитательной системы класса являются:

1. сформированность нравственного, познавательного, коммуникативного, художественного и физического потенциала личности младшего школьника;

2. проявление индивидуальности каждого ученика и классного сообщества в целом;

3. сформированность классного коллектива.

В соответствии с данными критериями могут быть использованы следующие методики изучения результативности учебно-воспитательного процесса:

1. Методики для исследования развития познавательных процессов личности младшего школьника.

2. Социометрические методы.

3. Анкета «Я и моя школа».

4. Краткий тест творческого мышления.

5. Тест «Цветок настроения».

6. Творческая мастерская «Я и класс, в котором я живу».

7. Сбор – коллективный разговор об итогах прошедшего месяца или проведенного дела.

1. Родители в системе воспитательной работы

Залогом успешной воспитательной деятельности с учащимися является сотрудничество классного руководителя с родителями, ведь семья оказывала и продолжает оказывать значительное влияние на процесс развития личности ребенка. Следовательно, сделать родителей активными участниками педагогического процесса – важная и ответственная задача учителя. Для ее решения необходимо организовать работу с родителями по следующим направлениям:

- изучение семей учащихся;

- педагогическое просвещение родителей;

- обеспечение участия родителей в подготовке и проведении коллективных дел в классе;

- индивидуальная работа с родителями;

- информирование родителей о ходе и результатах обучения, воспитания и развития учащихся.

Направления индивидуальной работы с учащимися

Основными направлениями индивидуальной работы с учащимися являются:

- изучение индивидуальных особенностей учащихся, специфики условий и процесса их развития;

- установление межличностных контактов с каждым ребенком;

- создание условий в классном коллективе для проявления и развития реальных и потенциальных возможностей учащихся, реализации социально ценных и личностно значимых интересов и потребностей школьников;

- оказание индивидуальной помощи учащимся, испытывающим затруднения в адаптации к жизнедеятельности класса, отношениях с учителями и другими членами школьного сообщества, выполнении норм и правил поведения в учебном заведении и за его пределами;

- взаимодействие с родителями с целью проектирования индивидуальной траектории развития учащихся;

- содействие воспитанникам в деятельности по самопознанию, самоопределению и саморазвитию;

- диагностика результатов обучения, воспитания и развития каждого учащегося, учет их личностных достижений.