Тренинг для старшеклассников «Проблемы, связанные с ВИЧ/СПИД. Профилактика ВИЧ-инфекции»

1,5–ЧАСОВОЙ ТРЕНИНГ «ПРОБЛЕМЫ, СВЯЗАННЫЕ С ВИЧ/СПИД. ПРОФИЛАКТИКА ВИЧ-ИНФЕКЦИИ»

ЦЕЛЬ: привлечение внимания подростков к проблемам, связанным с ВИЧ/СПИД.

ЗАДАЧИ:

• выяснить исходный уровень информированности подростков по проблеме;

• дать достоверную информацию о путях передачи ВИЧ, обследовании на ВИЧ, о безопасном поведении, о возможностях предотвращения инфицирования;

• мотивировать к дальнейшему самостоятельному поиску информации о ВИЧ/ СПИД и к посещению данного цикла занятий.

ПЛАН ЗАНЯТИЯ

Из-за жестких временных рамок в подобных тренингах может быть уместен директивный стиль ведения группы и объединение нескольких этапов. Для лучшего восприятия информации желательно использовать интерактивные методы.

План – конспект

1. Введение. Знакомство.

Ожидания участников. Принятие правил работы группы (10 мин.)

На этом этапе ведущий представляется (если не знаком) и описывает цели и задачи тренинга. Вместо игры на знакомство участникам можно предложить карточки для написания своего имени (или значки / бэйджи), это позволит тренеру обращаться к каждому участнику по имени.

Ожидания участников можно выяснить в короткой беседе. Ведущий кратко объявляет правила работы и объясняет их значение.

На этом эта­пе уча­стни­ки вы­ска­зы­ва­ют свои ожи­да­ния от тренинга. Этот этап необхо­дим для то­го, чтобы ве­ду­щий мог скор­ректировать объ­ем, уровень сложно­с­ти и стиль по­да­чи ма­те­ри­а­ла в ин­фор­ма­цион­ном блоке.

Ком­мен­та­рий: ожи­да­ния уча­ст­ни­ков мо­гут не сов­па­дать с це­ля­ми и воз­мож­но­с­тя­ми тре­нин­га. Не нуж­но это­го пу­гать­ся. Этот этап не­об­хо­дим для то­го, что­бы тре­нер и участни­ки «на бе­ре­гу» до­го­во­ри­лись о том, что бу­дет про­ис­хо­дить на тре­нин­ге. Ес­ли рамки тре­нин­га не поз­во­ля­ют оп­рав­дать ожи­да­ния уча­ст­ни­ков, у тре­не­ра бу­дет возможность дать ре­ко­мен­да­цию, где мож­но по­лу­чить эти зна­ния.

Дан­ный этап мож­но про­во­дить по-раз­но­му: вы­ска­зы­ва­ния по кру­гу, об­суж­де­ния в па­рах или ма­лых груп­пах с по­сле­ду­ю­щим вы­не­се­ни­ем на груп­пу.

Воз­мож­ные формулиров­ки во­про­сов ве­ду­ще­го:

- Что вам ска­за­ли / вы слы­ша­ли о тре­нин­ге?

- Как вы ду­ма­е­те, что бу­дет про­ис­хо­дить здесь?

- За­чем вы при­шли на этот тре­нинг?

- Что вы хо­ти­те по­лу­чить / уз­нать на этом тре­нин­ге?

- Че­го вы жде­те от тре­нин­га?

Ком­мен­тарий: При проведении это­го эта­па ве­ду­щий под­во­дит ито­ги – на­сколь­ко сов­па­да­ют це­ли тре­нин­га и ожи­да­ния уча­ст­ни­ков, ка­кую от­вет­ст­вен­ность за ре­а­ли­за­цию ожи­да­ний бе­рет на се­бя тре­нер и что воз­ла­га­ет на уча­ст­ни­ков.

2. Оценка уровня информированности. Актуализация проблемы (20 мин.)

Этот этап может быть проведен в форме беседы, в процессе которой ведущий, при помощи последовательных вопросов выясняет уровень информированности и приводит участников к мысли об актуальности обсуждаемой проблемы для них.

3. Информационный блок (30 мин.)

Цель данного блока – дать слушателям информацию о ВИЧ-инфекции. Методика проведения этого блока зависит от уровня информированности участников: если он низкий, то используем лекцию, если высокий – то беседу).

Информационный блок должен быть разбит на несколько ло­гически завершенных частей.

На данном этапе тренером сообщается подробная информация (о причинах и последствиях заболеваний и социальных явлений, о их влиянии на личность и общество, об их профилактике, лечении и реабилитации).

Задача тренера – так изложить информацию, чтобы она была услышана и понята (ведь даже при хорошо проведенной лекции с применением аудио-визуальных средств усваивается только 30% информации). Поэтому нужно не стесняться, не хитрить и использовать все возможные средства для привлечения внимания слушателей. Кроме своего красноречия, следует использовать наглядные материалы, дискуссии, ролевые игры и другую «тяжелую артиллерию».

Необходимый объем информации включает в себя ответы на следующие вопросы:

1. Что такое ВИЧ?

2. Что такое СПИД?

3. Как предается ВИЧ-инфекция?

4. Что такое период «окна»?

5. Когда и где следует сдавать тест на антитела к ВИЧ?

6. Как избежать инфицирования ВИЧ?

Если была выбрана лекционная форма работы, ведущий последовательно отвечает на приведенные выше вопросы, иллюстрируя свой рассказ схемами.

Очень важно на данном этапе создать такую атмосферу, в которой члены группы будут свободно высказываться. Роль ведущего заключается в дополнении, уточнении и коррекции ошибочных представлений.

Материал для подготовки информационного блока:

1. В каких клетках предпочитает «селиться» вирус иммунодефицита?

Вирус им­му­но­де­фи­ци­та мо­жет про­ни­кать в раз­лич­ные клет­ки ор­га­низ­ма че­ло­ве­ка, но в од­них клет­ках он спо­со­бен толь­ко на­хо­дить­ся, а дру­гие ис­поль­зу­ет для реп­ли­ка­ции. Важ­но знать, что для сво­е­го раз­мно­же­ния ВИЧ ис­поль­зу­ет клет­ки на­шей им­мун­ной системы. Эти клет­ки на­зы­ва­ют­ся CD-4-клет­ки, или Т-4-хелперы.

1. Что такое иммунная система человека и для чего она нужна?

Чтобы пред­ста­вить се­бе, что та­кое им­мун­ная си­с­те­ма, мы не бу­дем по­дроб­но вдавать­ся в им­му­но­ло­гию и опи­сы­вать все хи­ми­че­с­кие про­цес­сы, ко­то­рые про­ис­хо­дят в на­шем ор­га­низ­ме, а рас­смо­т­рим толь­ко функ­ци­о­наль­ную сто­ро­ну дан­ной си­с­те­мы.

В общем, им­мун­ная си­с­те­ма от­ве­ча­ет за три очень важ­ных про­цес­са в на­шем организ­ме:

• за­ме­на от­ра­бо­тав­ших, со­ста­рив­ших­ся кле­ток раз­ лич­ных ор­га­нов на­ше­го тела;

• за­щи­та ор­га­низ­ма от про­ник­но­ве­ния раз­но­го ро­да ин­фек­ций – ви­ру­сов, бакте­рий, гриб­ков;

• «ре­монт» ча­с­тей на­ше­го те­ла, ис­пор­чен­ных ин­фек­ци­я­ми и дру­ги­ми негативны­ми воз­дей­ст­ви­я­ми (ра­ди­а­ция, от­рав­ле­ния яда­ми, ме­ха­ни­че­с­кие по­вреж­де­ния и про­чее), а имен­но: за­жив­ле­ние ран на ко­же и сли­зи­с­тых оболоч­ках, вос­ста­нов­ле­ние по­вреж­ден­ных ви­ру­са­ми и гриб­ка­ми кле­ток пече­ни и т.д.

1. Как ра­бо­та­ет им­мун­ная система?

Все про­цес­сы им­мун­ной си­с­те­мы, а вме­с­те с ни­ми и всю им­мун­ную си­с­те­му мож­но раз­де­лить на 4 боль­ших бло­ка, ис­хо­дя из их функ­ций:

1. до­зор­ная функ­ция (до­зор­ный блок);

2. иден­ти­фи­ка­ция ин­фек­ции или по­ра­же­ния, ко­то­рым под­верг­ся ор­га­низм, а так­же хра­не­ние ин­ фор­ма­ции о по­ра­же­ни­ях и ме­то­дах оп­ти­маль­ной ре­ак­ции на них (блок иденти­фи­ка­ции и хра­не­ния ин­фор­ма­ции);

3. по­иск ин­фек­ции или ме­с­та по­вреж­де­ния и ак­ти­ва­ция про­цес­са унич­то­же­ния инфекции или «ре­мон­та» по­вреж­де­ния (блок по­ис­ка ин­фек­ции и ак­ти­ва­ции унич­то­же­ния);

4. унич­то­же­ние ин­фек­ции (блок кил­ле­ров).

Клет­ки до­зор­но­го бло­ка, как по­гра­нич­ни­ки или та­мо­жен­ни­ки, сле­дят за тем, что­бы в ор­га­низм не про­ ник­ло ни­че­го вред­но­го, чу­же­род­но­го. Они зна­ют лишь то, что для организ­ма по­лез­но. Так что, ес­ли в ор­га­низм про­ни­ка­ет что ли­бо, не от­но­ся­ще­е­ся к катего­рии по­лез­но­го, они: 1) ста­ра­ют­ся сра­зу унич­то­жить это, 2) ес­ли им это­го не уда­ет­ся, то бьют тре­во­гу и под­клю­ча­ют к ра­бо­те блок №2.

Блок №2, в свою оче­редь, на­чи­на­ет ис­сле­до­ва­ние про­ник­шей ин­фек­ции. Он сравни­ва­ет ее с те­ми ин­фек­ци­я­ми, ин­фор­ма­ция о ко­то­рых бы­ла по­лу­че­на ли­бо с ген­ной па­мя­тью от ро­ди­те­лей, ли­бо в про­цес­се жиз­ни дан­но­го че­ло­ве­ка. Ес­ли ин­фек­цию не удает­ся иден­ти­фи­ци­ро­вать с чем-то уже зна­ко­мым, то она ис­сле­ду­ет­ся и ин­фор­ма­ция о ней за­но­сит­ся в па­мять как ин­фор­ма­ция о но­вой ин­фек­ции. Со­брав все дан­ные о том, что это за ин­фек­ция и из че­го она со­сто­ит (ка­кие бел­ки вхо­дят в ее со­став), блок №2 пе­ре­да­ет эту ин­фор­ма­цию бло­ку №3.

Блок №3 – са­мый глав­ный блок им­мун­ной си­с­те­мы. Его клет­ки, по­лу­чив информацию об ин­фек­ции, на­чи­на­ют на ее ос­но­ве про­из­во­дить спе­ци­аль­ные по­ис­ко­вые бел­ки-ма­яч­ки – ан­ти­те­ла. Ан­ти­те­ла при­спо­соб­ле­ны для по­ис­ка толь­ко оп­ре­де­лен­ной инфек­ции, ко­то­рая при­ник­ла в ор­га­низм, то есть они вы­со­ко спе­ци­фич­ны. Для борь­бы с каж­дой ин­фек­ци­ей вы­ра­ба­ты­ва­ют­ся спе­ци­аль­ные, от­лич­ные от дру­гих, ан­ти­те­ла. Оты­с­кав ви­рус, ан­ти­те­ло при­креп­ля­ет­ся к его по­верх­но­с­ти и на­чи­на­ет сиг­на­ли­зи­ро­вать клет­кам бло­ка №4, что «чу­жой» най­ден и на­хо­дит­ся он там-то и там-то.

Имен­но в бло­ке №3 находят­ся клет­ки CD 4, ко­то­рые ВИЧ ис­поль­зу­ет для сво­е­го раз­мно­же­ния. Соответственно, чем боль­ше ин­фек­ции в ор­га­низ­ме, тем боль­ше тре­бу­ет­ся ан­ти­тел для их по­мет­ки; чем боль­ше тре­бу­ет­ся ан­ти­тел, тем боль­ше бу­дет про­из­ве­де­но кле­ток CD 4 для их вы­ра­бот­ки. Но! Чем боль­ше бу­дет этих кле­ток, тем боль­ше ми­ше­ней по­явит­ся для виру­са. Сле­до­ва­тель­но, ви­рус име­ет боль­ше шан­сов, на­хо­дясь в кро­ви, столк­нуть­ся с нужной ему клет­кой CD 4 и за­ра­зить ее, вме­с­то то­го, что­бы встре­тить клетку-по­гра­нич­ни­ка.

Ори­ен­ти­ру­ясь на сиг­на­лы ан­ти­тел, клет­ки бло­ка кил­ле­ров (они так и на­зы­ва­ют­ся – клет­ки-кил­ле­ры) на­хо­дят ин­фек­цию и унич­то­жа­ют ее.

4) Как человек может почувствовать, что заразился ВИЧ?

Первое, что сто­ить от­ме­тить, го­во­ря о ви­ру­сах и дру­гих ин­фек­ци­ях, – это то, что не­воз­мож­но по­чув­ст­во­вать, про­изо­ш­ло ли за­ра­же­ние. Мож­но сра­зу оп­ре­де­лить, что порезан па­лец или сло­ма­на кость, но в мо­мент про­ник­но­ве­ния ви­ру­са че­ло­век не испытыва­ет ника­ких не­о­быч­ных или «сиг­наль­ных» ощущений.

1. Как долго может прожить человек с ВИЧ-инфекцией?

ВИЧ-инфекция от­но­сит­ся к дол­го те­ку­щим за­бо­ле­ва­ни­ям. С мо­мен­та за­ра­же­ния до мо­мен­та смер­ти мо­жет прой­ти от 2-3 до 10-15 лет. Ес­те­ст­вен­но, что это сред­ние показатели. В каж­дом от­дель­ном слу­чае на дли­тель­ность жиз­ни за­ра­зив­ше­го­ся ВИЧ влияют мно­гие фак­то­ры.

1. Как раз­ви­ва­ет­ся за­бо­ле­ва­ние?

Все те­че­ние за­бо­ле­ва­ния – с мо­мен­та за­ра­же­ния до мо­мен­та смер­ти – мож­но разделить на 3 пе­ри­о­да:

1. за­ра­же­ние и на­ча­ло ин­фек­ци­он­но­го про­цес­са (про­цес­са раз­ви­тия бо­лез­ни);

2. пе­ри­од бес­симп­том­но­го те­че­ния и ма­лых симп­то­мов;

3. СПИД.

Сра­зу по­сле про­ник­но­ве­ния ви­ру­са им­му­но­де­фи­ци­та че­ло­ве­ка в ор­га­низм, в большин­ст­ве слу­ча­ев, не про­ис­хо­дит ни­че­го не­о­быч­но­го. У 30-40% за­ра­зив­ших­ся мо­жет про­явить­ся со­сто­я­ние, по­хо­жее на ос­т­рую ре­с­пи­ра­тор­ную ин­фек­цию. Для не­го характерны: тем­пе­ра­ту­ра, сла­бость, го­ло­вные бо­ли и вос­па­ле­ние гор­ла. Ино­гда мо­жет наблю­дать­ся ди­а­рея (по­нос). Та­кое со­сто­я­ние длит­ся от 12 до 15 дней, по­сле че­го проходит да­же при от­сут­ст­вии ле­че­ния. Но у боль­шей ча­с­ти за­ра­зив­ших­ся не на­блю­да­ет­ся во­об­ще ни­ка­ких про­яв­ле­ний. (На гра­фи­ке этот пе­ри­од от­ме­чен ци­ф­рой 1.)

В это вре­мя в ор­га­низ­ме про­ис­хо­дят сле­ду­ю­щие про­цес­сы. Им­мун­ная си­с­те­ма стал­ки­ва­ет­ся с не­из­ве­ст­ной ей до се­го мо­мен­та ин­фек­ци­ей и не мо­жет сра­зу на­чать бороться с ней. Ви­рус на­чи­на­ет ак­тив­но раз­мно­жать­ся, его ко­ли­че­ст­во в ор­га­низ­ме быстро рас­тет. Раз­ным ор­га­низ­мам тре­бу­ет­ся раз­лич­ное вре­мя для иден­ти­фи­ка­ции ви­ру­са и на­ча­ла вы­ра­бот­ки нуж­ных ан­ти­тел, но в боль­шин­ст­ве слу­ча­ев ан­ти­те­ла к ВИЧ на­чи­на­ют ак­тив­но вы­ра­ба­ты­вать­ся че­рез 10-12 дней по­сле за­ра­же­ния, что при­во­дит к унич­то­же­нию боль­шо­го ко­ли­че­ст­ва ви­ру­сов. В пер­вую оче­редь унич­то­жа­ют­ся ви­ру­сы, «пла­ва­ю­щие» в кро­ви и не ус­пев­шие вне­д­рить­ся в клет­ки. В ре­зуль­та­те ко­ли­че­ст­во ви­ру­са в ор­га­низ­ме зна­чи­тель­но сни­жа­ет­ся.

Имен­но с эти­ми про­цес­са­ми свя­за­но по­яв­ле­ние и не­о­жи­дан­ное ис­чез­но­ве­ние симпто­мов, по­хо­жих на ос­т­рую ре­с­пи­ра­тор­ную ин­фек­цию.

Ес­ли по­сле за­ра­же­ния ви­ру­сом грип­па за­бо­ле­ва­ние раз­ви­ва­ет­ся очень бы­с­т­ро, то по­сле за­ра­же­ния ВИЧ че­ло­век еще дол­гое вре­мя – от 2 до 10-12 лет – мо­жет чув­ст­во­вать се­бя со­вер­шен­но здо­ро­вым. Все это вре­мя ин­фи­ци­ро­ван­ный ВИЧ бу­дет вы­гля­деть нормаль­но и ос­та­вать­ся впол­не дее­спо­соб­ным фи­зи­че­с­ки. Пе­ри­од, ког­да че­ло­век уже инфи­ци­ро­ван ВИЧ, но у не­го нет ни­ка­ких зна­чи­тель­ных симп­то­мов, на­зы­ва­ет­ся «бессимптом­ным». (На гра­фи­ке этот пе­ри­од обо­зна­чен ци­ф­рой 2).

Гра­фик «Те­че­ние ВИЧ-ин­фек­ции» (на при­ме­ре со­от­но­ше­ния в ор­га­низ­ме ко­ли­че­ства ви­ру­са и ан­ти­тел к не­му).

1. Как можно проверить, инфицирован ли человек?

Су­ще­ст­ву­ют те­с­ты, оп­ре­де­ля­ю­щие на­ли­чие ан­ти­тел к ви­ру­су. Для то­го что­бы их об­на­ру­жить, не­об­хо­ди­мо сдать кровь в СПИД-цен­т­ре или дру­гом ме­ди­цин­ском учреждении, про­во­дя­щем та­кие ис­сле­до­ва­ния.

На ана­лиз за­би­ра­ют не­боль­шое ко­ли­че­ст­во кро­ви из ве­ны. Ана­лиз обыч­но бы­ва­ет го­тов че­рез не­сколь­ко дней. Ес­ли важ­на анонимность, сле­ду­ет за­ра­нее на­ве­с­ти справ­ки по те­ле­фо­ну о том, где про­из­во­дят за­бор ана­ли­зов, не спра­ши­вая па­с­порт­ных дан­ных. Но да­же в этом слу­чае пе­ред сда­чей кро­ви луч­ше за­явить о же­ла­нии об­сле­до­вать­ся ано­ним­но. В на­шей стра­не об­сле­до­ва­ние на ВИЧ про­во­дит­ся бесплатно.

8) Когда следует сдавать анализ? Что такое период «окна»? Всегда ли отрицательный результат обследования говорит об отсутствии вируса?

Поскольку ана­лиз вы­яв­ля­ет не сам ви­рус, а ан­ти­те­ла к не­му, то об­сле­до­ва­ние необхо­ди­мо про­во­дить тог­да, ког­да ор­га­низм вы­ра­бо­та­ет их до­ста­точ­ное ко­ли­че­ст­во, то есть столь­ко, что­бы тест-си­с­те­ма смог­ла их об­на­ру­жить. Для на­ра­бот­ки ан­ти­тел нуж­но вре­мя – око­ло 3 ме­ся­цев (ино­гда до 6 ме­ся­цев).

Это пе­ри­од, ког­да ви­рус в ор­га­низ­ме уже есть, а ан­ти­те­ла ещё не вы­ра­бо­та­ны в доста­точ­ном ко­ли­че­ст­ве и не об­на­ру­жи­ва­ют­ся тест-си­с­те­ма­ми, на­зы­ва­ет­ся пе­ри­од «ок­на». Об­сле­до­ва­ние в этот пе­ри­од мо­жет по­ка­зать от­ри­ца­тель­ный ре­зуль­тат да­же при на­ли­чии ви­ру­са в ор­га­низ­ме.

Та­ким об­ра­зом, для то­го что­бы быть уве­рен­ным в от­ри­ца­тель­ном ре­зуль­та­те те­с­та (т.е. убе­дить­ся, что ин­фи­ци­ро­ва­ния не про­изо­ш­ло) не­об­хо­ди­мо по­вто­рить об­сле­до­ва­ние че­рез 6 ме­ся­цев по­сле «опас­ной» си­ту­а­ции или сек­су­аль­но­го кон­так­та, прак­ти­куя в этот пе­ри­од толь­ко бе­зо­пас­ные фор­мы по­ве­де­ния.

Пе­ри­од «ок­на» на гра­фи­ке «Те­че­ние ВИЧ-ин­фек­ции» обо­зна­чен ци­ф­рой 1. Пе­ри­од, ког­да ана­лиз до­сто­вер­но мо­жет по­ка­зать на­ли­чие ан­ти­тел, обо­зна­чен ци­ф­рой 2.

4. Приобретение практических навыков (20 мин.)

Главная цель этого этапа – осознание участниками важности принятия ответственных решений. В данном контексте – это способность продумать и взвесить последствия: незащищенного сексуального контакта, рискованного поведения, особенно в состоянии опьянения. А также способность принять решение и реализовать его.

Для выполнения задач этого этапа можно использовать упражнение «Социум» или ролевую игру «Скажи «Нет!» (упражнения и игры, направленные на формирование ответственного поведения):

Упражнение «Социум» (20мин.)

Цель: понять, как человек делает выбор, какие аргу­менты более действенны.

Материалы: купоны двух цветов по 10-15 штук каж­дого цвета.

Выбирается доб­роволец, который выходит за дверь. После этого уча­стники делятся на 2 команды.

Ведущий зачитывает ситуацию, над которой бу­дет думать доброволец. Пока доброволец находится за дверью, одна команда должна приготовить аргумен­ты «за», другая – «против» (5 мин.) Когда команды будут готовы, добровольца приглашают войти в ком­нату.

Ведущий зачитывает эту же ситуацию для добро­вольца и дает задание:

«Внимательно выслушать обе команды, которые по очереди зачитывают по одному из своих аргумен­тов; за каждый удач­ный, на его взгляд, аргумент добро­волец даёт одной из команд купон. После выступления обеих команд в его задачу вхо­дит принятие решения – переход в один или другой лагерь. После этого под­считываются купоны».

Обсуждение:

• Трудно ли было сделать выбор участнику?

• Какие приводились аргументы «за» и «против»?

• Что может повлиять на выбор человека? (качест­во приведенных аргументов, его симпатии, ранее суще­ствующая установка и т.д.)

• Как человек сделал выбор?

Ситуации для игры:

• Молодой человек (девушка) приходит в компа­нию, где ему (ей) друзья предлагают попробовать наркотик.

• Молодой человек (девушка) должна сделать вы­бор и принять решение – стоит ли согласиться на­чать интимные отношения со своим молодым чело­веком. Этот вопрос она решила обсудить с компани­ей своих друзей.

Упражнение «Скажи «Нет!» (20 мин.)

Цель: отработать навыки поведения, позволяющие с наименьшим риском выходить из сложных ситуаций.

Участники делятся на 3 группы. Каждой группе да­ется ситуация, в которой субъект подвергается сек­суальной провокации или давлению со стороны дру­гих. Группам предлагается обсудить ситуации и най­ти выход, позволяющий с меньшим риском выйти из этой ситуации.

Возможные ситуации:

1. «Василина и Егор вместе уже 6 месяцев. Егор очень хочет начать половые отношения, но Василина чувствует, что еще не готова к этому. Каждый раз, когда они встречаются, Егор давит на Василину. Ва­силина не хочет потерять Егора. Что ей делать?»

2. «Я не люблю презервативы и поэтому их не ис­пользую. Кроме того, ты же знаешь, что я ничем не болею, давай займемся сексом». – «Не волнуйся: если ты забеременеешь, я женюсь на тебе».

3. «Садись, я тебя довезу».

4. «Поехали, я же могу вести – всего-то несколько глотков выпил».

Вопросы к обсуждению:

• Чего хочет молодой человек?

• Хочет ли этого же девушка?

• Какие варианты поведения могут быть в такой си­туации?

• Как может развиваться ситуация, если девушка со­гласится / откажется?

• Какой из вариантов наиболее эффективен?

Чтобы достичь цели игры, нужно обсудить с учас­тниками формулу принятия решения. Она состоит из следующих этапов:

1) осознание и формулировка проблемы;

2) поиск путей решения проблемы;

3) анализ положительных и отрицательных последс­твий каждого пути решения проблемы;

4) выбор пути, разработка плана действия.

5. Завершение работы (10 мин.)

Для контроля усвоения материала может быть проведено анкетирование (например, «Pre/post» – Приложение 1).

На этом этапе ведущий выясняет у участников, что понравилось, или что не понравилось в ходе тренинга, оправдались ли их ожидания и подводит итоги проведенной работы (например, с помощью анкеты обратной связи – Приложение 2, Приложение 3, Приложение 4).

Если есть время, можно провести упражнение «Ощущения»: ведущий просит каждого участника сказать, какие чувства у них вызвало это занятие.

Приложение 1

Pre/post Test (Предзавершающий тест)

Возраст: _____________

Пол: ________________

Источник Вашей информации о ВИЧ / СПИДе до настоящего момента: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Отметьте крестиком варианты ответов, которые Вы считаете правильными:

Спасибо за работу!

Приложение 2

Анкета оценки тренинга

Пожалуйста, заполните эту анкету. Ваши ответы помогут нам лучше подготовить будущие тренинги и другие мероприятия.

Заранее Вам благодарны!

1. Что на тренинге понравилось Вам больше всего остального (затронутые темы, ведение тренинга, участники и т.д.)?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Что Вам не понравилось?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Какая часть тренинга была более удачной и почему?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Получили ли Вы ответы на те вопросы, с которыми пришли на тренинг?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Как Вы будете использовать информацию, полученную на тренинге?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Ваши пожелания организаторам тренинга

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Приложение 3

Анкета оценки тренинга

Пожалуйста, заполните эту анкету. Ваши ответы помогут нам лучше подготовить будущие тренинги и другие мероприятия.

1. Как вы оцениваете тренинг в целом?

(1 – плохо, 5 – отлично; обведите кружком одну из цифр):

1 2 3 4 5

1. Какая часть тренинга была:

А) наиболее удачной

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Б) наименее удачной

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1. Что Вам не понравилось в тренинге?

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1. На какие вопросы Вы не успели получить ответы?

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Какой процент предоставленной на тренинге информации был полезен именно Вам? 100 80 60 40 20 0

6. Оцените работу тренера по 5-балльной шкале (1 – плохо, 5 – отлично):

1 2 3 4 5

Объясните свою оценку:

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Спасибо!

Приложение 4

Анкета «Ежедневная обратная связь»

1. Оцените по 10-балльной шкале, где 10 – самая высокая оценка, насколько Вам понравился сегодняшний тренинг? _______________________________________________

2. Какой блок произвел наибольшее впечатление? Почему?

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Какая часть работы показалась Вам не особенно удачной? Почему?

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Что Вам хотелось бы изменить в ходе тренинга?

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________