Требования ФГОС к работе учителя

Требования ФГОС к работе учителя

• Смещение акцентов с содержания обучения на процесс учения.
• Создание для каждого ученика возможности реализации своей потребности в познании.
• Ориентация на овладение учащимися общекультурными ценностями, культурой деятельности .

Деятельностный подход

Деятельностный подход в обучении – это планирование и организация учебного процесса, в котором главное место отводится активной и разносторонней, в максимальной степени самостоятельной познавательной деятельности учащихся, ориентированных на заданный результат.

Л.Н. Алексашина - дпн, профессор РАО.

Цели урока в деятельностном подходе

• Познакомить учащихся с физическим явлением, физическим понятием, физической величиной и единицей её измерения, физическим законом.
• Развить навыки научно-исследовательской деятельности: выдвижение гипотезы, постановка эксперимента, обработка и анализ полученных результатов.
• Воспитывать культуру проведения эксперимента, умение доказательно высказывать своё мнение, умение взаимодействовать в команде.

Цели и задачи урока решения задач

Цель: научиться решать задачи по данной теме.

Задачи:

• усвоить систему знаний (даётся перечень элементов системы, включающий название явления, его графическую модель, законы и формулы физических величин);
• научиться решать типовую задачу (указывается формулировка типовой задачи) следующим методом (перечисляются необходимые действия).

Программа действий учителя и учащихся на уроке решения задач

• Актуализация ранее усвоенных знаний

(фронтальный опрос).

• Оформление системы знаний (блок-схемы,

таблицы, графики).

• Формулировка типовой задачи на

применение выделенной системы знаний.

• Выявление метода (плана) её решения.
• Решение задач с прописыванием действий.

Приёмы работы учителя при деятельностном подходе

• Приёмы повышения интереса к учебному материалу:

• привлекательная цель;
• отсроченная отгадка;
• фантастическая добавка;
• лови ошибку;
• «практичность» теории;
• вопрос к тексту;
• использование периодической печати.

2. Приёмы повторения пройденного на уроке:

• своя опора;
• повторение с одновременным контролем;
• повторение с расширением;
• свои примеры;
• опрос-итог.

Приёмы коллективной учебной деятельности

• Организация работы в группах:

• группы получают одно и тоже задание;
• группы получают разные задания.

Пример – технология учебного мозгового штурма:

• инструктаж группы (ведущий и секретарь);
• первичное обсуждение условия задачи;
• создание банка идей;
• анализ идей;
• обработка результатов.

Приёмы управления классом

Управление классом требует авторитета (авторитет силы и авторитет знания).

• Демонстрация профессионального уровня.
• Выход за пределы учебника.
• Выход за рамки своего учебного предмета.

Приёмы педагогического общения

• Разнообразие «настройки» учащихся при «входе» в урок.
• Точность в завершении урока со звонком.
• «Мордашки» - сигнал о эмоциональном

состоянии ученика в начале и в конце урока

(основная школа).

• Резюме (старшая школа) пишется один раз в четверть.

Приёмы письменного контроля

• Фактологический диктант по базовым

вопросам (5 – 7 вопросов). Высокий темп.

• Выборочный контроль. Этот способ проверки оговаривается заранее.
• Тренировочная контрольная работа. Отметки в журнал по желанию учеников.
• Контрольная «Блиц». Проверка стандарт-ных умений (7-10). 1минута на задание.
• Релейная контрольная работа. Проводится по текстам ранее решённых задач.

Приёмы оценивания

• Оценка, но не отметка . Главная цель оценки – стимулировать познание.
• Расширение поля отметок. Две пятёрки сразу за образцово выполненное задание.
• Знакомство с критериями , по которым выставляются отметки.
• Кредит доверия – выставление отметки в «кредит»