Трембовецька Ганна Аксентіївна. Використання системи контролю та оцінювання знань на уроках географії.

З досвіду роботи вчителя географії

Трембовецької Ганни Аксентіївни

Учитель, будь сонцем, що випромінює людське тепло, і будь благодатним ґрунтом для розвитку людських почуттів; сій знання не лише в пам’яті й свідомості твоїх учнів, а передусім у їхніх душах і серцях. Ш . Амонашвілі

Оцінка — це найгостріший інстру­мент, використання якого

потребує ве­личезного вміння і культури», - так

сказав великий педагог

В.О.Сухомлинський

Використ ання системи контролю та оцінювання знань на уроках географії

Сутність досвіду:

Досвід роботи дозволяє оцінити використання новітніх технології перевірки рівня навчальних досягнень учнів з географії.

Об’єктом досвіду виступає процес формування компетентної особистості учня та підвищення рівня знань.

Предмет досвіду - інтерактивні форми та методи контролю знань.

Методи дослідження проблеми :

- спостереження, аналіз;

-розробка науково-методичних матеріалів з проблеми;

-впровадження інтерактивних прийомів під час перевірки навчальних досягнень;

-запровадження елементів аналізу діяльності роботи під час уроку, самоаналізу, взаємоаналізу.

Завдання досвіду:

1.Виявити можливості активних методів тка форм оцінювання навчальних досягнень на уроках географії.

2.Обґрунтувати та експериментально підтвердити ефективність використаних активних форм і методів контролю та оцінювання знань.

Очікувані результати:

1. Підвищення рівня знань учнів.

2. Використання здобутих знань на практиці.

3. Виховання впевненості, самооцінці.

Перевірка знань, оцінки— це тема, яку вчителі найбільше обговорюють між собою на перервах, різноманітних засіданнях, зустрівшись у вчительській. Як же раціонально, дієво, справедливо та корисно використовувати цей інструмент? Які форми та методи контролю підібрати, щоб вони дали ефективний результат?

Оцінювання знань може бути стимулом для учня, воно ж може суттєво вплинути на рівень його розвитку, самооцінки тощо.

Ця проблема турбує мене найбільше.

Контроль є важливим чинником управління навчально-виховним процесом, одним з дієвих засобів підвищення ефективності пізнавальної діяльності.

Головна мета контролю :

- виявити як учні засвоїли попередній матеріал;

- встановити рівень їх знань, вмінь та навичок в даний момент.

Контроль допомагає:

- привести в систему знання, що засвоїли учні за

конкретний проміжок часу;

- забезпечує вчителю обернений зв’язок;

- допомагає вірно оцінити успішність навчання та

своєчасно внести в нього потрібні корективи.

Поради під час контролю та оцінювання знань учнів: 1. Пам'ятайте, що аналіз й оцінка знань, умінь та на­вичок учнів — шлях забезпечення зворотного зв'язку у процесі навчання. 2. Дотримуйтесь систематичності в аналізі й оцінці знань, умінь і навичок учнів. 3. Створюйте ситуацію значимості процесу перевірки й оцінки навчальної діяльності учнів. 4. З повагою ставтесь до навчальної праці вихованців. 5. Не витрачайте часу на з'ясування в учнів, що було задано додому. 6. Створюйте позитивний емоційний настрій учнів під час опитування. 7. Перевіряючи виконання учнями домашнього за­вдання, зосереджуйте увагу на результативності цієї роботи за рівнем опанування нових знань, вмінь і навичок. 8. Чітко формулюйте запитання, яке спонукало б учнів до активних розумових дій, витримуйте паузу, яка дає змогу всім учням зібратися з думками; лише після цього запрошуйте конкретного учня для відповіді. 9. Не перебивайте монологічну відповідь учня; аналіз робіть після закінчення відповіді.

Існує чотири групи методів контролю:

методи усного індивідуального контролю

методи усного фронтального контролю

методи письмового індивідуального контролю

методи письмового фронтального контролю як окремих учнів, так і всього класного колективу.

Усний індивідуальний контроль

Ця форма усного контролю дозволяє найбільш ґрунтовно та різнобічно

перевірити кожного учня, виявити ступінь засвоєння достатньо

великого об’єму вивченого матеріалу. Для контролю повноти знань

учнів, їх вміння логічно мислити та вірно засвоювати матеріал, а також

для забезпечення повторення на уроці важливо, щоб їм була дана

можливість давати при усному індивідуальному контролі повні та

зв’язні відповіді. Питання повинно бути ясним та точним.

Метод усної перевірки знань сприяє:

• - встановленню тісного контакту між учителем і учнем;
• - дає змогу стежити за його думкою всьому класу;
• - виявляти прогалини, неточності в знаннях учнів і відразу їх виправляти.

Усний фронтальний контроль

Традиційним методом усного фронтального контролю є фронтальне опитування. Воно дає можливість виявити ті типи географічних знань та вмінь, які можуть бути виражені коротко. На відміну від індивідуального опитування цей метод контролю розвиває вміння учнів узагальнювати засвоєне й виражати свої думки точно й лаконічно. В силу цього фронтальна форма перевірки знань має ведуче значення при узагальнюючому контролі за темою чи розділом.

Метод письмового індивідуального та фронтального контролю

Мета письмової перевірки – з’ясування ступеня оволодіння учнями вміннями і навичками з предмета. Водночас існує можливість визначити і якість знань – їх правильність, точність, усвідомленість, уміння застосовувати ці знання на практиці. Позитивним аспектом письмової перевірки є можливість за короткий час перевірити знання багатьох учнів, зберігати результати перевірки, виявити деталі й неточності у відповідях учнів. Недоліком є необхідність тривалого часу для перевірки учнівських робіт, ймовірність зниження грамотності учнів, якщо вчителі нехтують єдиними орфографічними вимогами.

Види завдань фронтального письмового контролю

• Завдання по нанесенню об’єктів на контурну карту, що перевіряють знання географічної номенклатури та вміння визначати місцеположення об’єктів на карті.
• Вимірні роботи по карті (визначення координат, вимірювання відстаней).
• Завдання по читанню карти (перевіряється вміння складати різноманітні географічні характеристики та описи на основі карт атласу).
• Завдання географічного характеру по складанню схем та схематичних рисунків, картосхем, таблиць.
• Завдання по аналізу статистичного матеріалу, по складанню статистичних таблиць.

Попередній

Тематичний

Підсумковий

Види контролю

Поточний

Періодичний

Функції контролю

• –    контролююча
• –       освітня
• –   діагностична
• –        виховна
• –        розвивальна
• –        стимулююча
• –        прогностична

Тести

Однією із нових форм контролю знань учнів – це перевірочні роботи тестового типу. Ці роботи представляють собою серії коротко і точно сформульованих питань та завдань, на які учні повинні дати короткі та точні відповіді. Тести складені так, що виконуючи їх, учні обмежуються лише розстановкою цифр, підкреслюванням чи односкладовими відповідями. Тести допускають точний підрахунок числа вірних та невірних відповідей і тим самим забезпечують об’єктивність оцінки знань та вмінь.

До числа переваг тестів відноситься і те, що з їх допомогою вдається за короткий час перевірити великий об’єм учбового матеріалу й перевірити учнів всього класу. Тести дуже економічні, вони піддаються швидкій обробці. А також тести являються однією з форм письмового контролю знань, що дозволяє виявити якість засвоєння знань.

Складання тестів - трудомістка справа.

Тести можна систематизувати, наступним чином:

Тести, що потребують від учнів односкладових відповідей на питання

Що? Де? Коли?

Тести, в яких учні повинні заповнити пропуски в реченнях чи абзацах.

Тести-альтернативи, де учні повинні вибрати відповідь з двох, що даються.

Тести, що мають декілька вірних відповідей.

Тести на знаходження відповідності.

Недоліки тестового контролю

• 1. Можливість відгадування вірної відповіді
• 2. Легко (або у всякому випадку легше, ніж при звичайній контрольній роботі) списати відповідь
• 3. Не розвивається письмова і усна мова
• 4. Неможливість прослідкувати логіку мислення учня
• 5. Тестові завдання складно складати
• 6. Не враховуються індивідуальні здібності учня
• 7. Не перевіряється засвоєння причинно-наслідкових зв’язків
• 8. Складність в оформленні роботи

Перевірка та  оцінка  знань, умінь і навичок учнів є важливим структурним компонентом процесу навчання та відповідно до принципів систематичності, послідовності і міцності навчання повинна здійснюватися протягом усього періоду навчання.  Актуальність проблеми оцінки пов'язана з досягненням останнім часом певних успіхів у реалізації практичної ролі навчання, завдяки чому розширилася сфера докладання оцінки, зросли можливості позитивного впливу на навчально-педагогічний процес, виникли умови для раціоналізації оцінки як складової частини цього процесу.  Оцінка знань і вмінь учнів є важливою ланкою навчального процесу, від правильної постановки якого багато в чому залежить успіх навчання.

У методичній літературі прийнято вважати, що оцінка є так званою "зворотним зв'язком" між вчителем і учнем, тим етапом навчального процесу, коли вчитель отримує інформацію про ефективність навчання предмета. 

Навчальні ігри

• “ Зайвий гість”
• “ Знайди свого друга”
• “ Хто більше”
• “ Пінг-понг”
• “ Знайди головне”
• “ Знайди відмінне”
• “ Відгадай”
• “ Дозвольте відрекомендуватися”

Методи, які можна використати під час контролю та оцінювання знань

“ Бліц-опитування” “Незакінчене речення”

“ Рефлексія” “Картинна галерея”

“ Асоціативний кущ” “Метод проектів”

“ Карусель” “Акваріум”

” Дерево рішень” “ Діалог”

“ Коло ідей” “Мозковий штурм”

“ Дебати” “ Ти – мені, я – тобі”

“ Не буде вогника у Вас – Вам ніколи

не запалити його у інших. ”

В.О.Сухомлинський.