«Труд и творчество»

Этап урока(название, время, цель)

Действия учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Деятельность учащихся

Планируемые результаты

Предметные

УУД (Универсальные учебные действия)

1.Организационный момент

Цель: включение учащихся в учебную деятельность

Время: 2 мин

Приветствие учащихся.

Отмечает отсутствующих.

Проверяет готовность к уроку.

Проверяют свою готовность к уроку

Т-тетрадь

Р-ручка

У-учебник

Д-дневник

Сообщают о готовности к уроку

Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества;

Познавательные УУД: целепологание

2. Этап мотивации (целеполагания)«Чистая доска»

Время: 8 мин.

Цель: выработка на личностном значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.

На доске мы видим зашифрованную тему нашего урока : ДУРТ И ОВТСЕЧРОВТ.

Что это такое? Это тайный шифр. Кто догадается, какое предложение зашифровано?

Вот теперь запишите тему урока в тетрадь.

«Труд и творчество»

Посмотрим на доску:

В конце урока мы вернёмся к этой доске и попытаемся её очистить от терминов и понятий

Слайд 1

Думают над решением поставленной задачи

Слайд 2

Записывают тему урока

На доске пишем термины и понятия, даты

1.Планирование

2.Ремесленник

3.Ремесло

4.Мастер

5.Творчество

6.Искуство

7.Невежественный

Объявление темы: труд и творчество

Коллективное обсуждение

Понимают значения слов написанных на доске

Регулятивные УУД.

Умение

самостоятельно

планировать пути

достижения целей и

эффективные

способы решения задач.

3.Изучение нового материала

Решение учебной задачи (проблемной задачи)

Время: 20 мин

Цели: подвести учащихся к пониманию сути

А сейчас мы подумает месте что же нам надо будет узнать из этой темы

План.

1. Что такое творчество?

2. Чем отличается труд человека от «труда» животных?

3. Кто такие мастер и ремесленник?

4. Творчество в искусстве.

Итак, что же такое творчество?

Ребята я предлагаю поработать с таким заданием: используя разные источники информации, я выписала много определений труда. Они перед вами на карточках. Прочитайте внимательно все определения и запишите в свою тетрадь то, которые вы считаете наиболее полным.

Организует работу учащихся.

Ребята давайте прочитаем что же вы выписал

2. В чем отличие труда человека от труда животных (работа в группах)?

Чтобы ответить на этот вопрос, предлагаю выполнить вам небольшое задание. Работать будем по группам (по рядам). Задание: найдите в тексте учебника, в чем отличие труда человека от труда животных (стр.81).

Теперь мы с вами должны разобраться, что такое ремесло и ремесленник

Самостоятельная работа по учебнику. Найдите в тексте учебника на стр. 83 и запишите в рабочих листах значение новых слов: ремесло, ремесленник, мастер.

А сейчас проведем физкульт минутку

Я называю профессию, если она творческая Вы приседаете, если нет то, стоите возле парты

Вот мы и отдохнули и узнали какие профессии творческие а какие нет

Рассказ учителя легенды! (Приложение 3)

Легенда рассказывает, что жил когда то мастер Нестер, который построил без единого гвоздя удивительной красоты деревянную церковь Преображения на острове Кижи в Онежском озере. В начале 17 века, когда Россия утверждалась на берегах балтийского моря и становилась морской державой, мастер возвёл праздничную, жизнерадостную, ни на что не похожую двадцати двуглавую церковь. Она так ндинственно вписывалась в окружающую природу, что казалось плыла над водой, упиралась куполами в голубое небо, пела, рассказывала всем о таланте русских строителей. Церковь радовала глаз и восхищала. Она звучала как торжественный гимн русскому народу. И вот, закончив работу, мастер бросил свой топор в озеро и сказал: «Не было, нет и не будет такой!» Но имя своё запечатлеть для истории не пожелал : не расписался на своём творении.

Вспоминайте эту легенду каждый раз когда где нибудь увидите вырезанные , нацарапанные слова невежественных людей «Здесь был Толя» или «Здесь был Саша из 5 Б»

Ребята предлагают разные варианты

слайд 3

Внимательно выслушивают

Слайд 4

Читают карточки

Творчество- это…

1. выражение своих эмоций и чувств.

2. деятельность, порождающая новые ценности, идеи, самого человека как творца.

3. деятельность, порождающая нечто качественно новое, никогда ранее не существовавщее.

4. процесс радостного, позитивного познания жизни.

Проверка: Что выписали ребята.

Слайд 5

Читают текст на странице 81

Каждый представитель читает по одному примеру

Слайд 6

Пошаговое закрепление :

Запишите в тетрадях «Верно не верно» учитель читает предложения , а учащиеся отмечают верно , не верно

1.Животные выполняют всегда разную, творческую работу?

2.Планирпование это черта деятельности человека?

3.Человек учиться трудиться?

4.Люди не изменяют, то что создают

Слайд 7

Ремесло – это деятельность ………. по производству различных ……….. и нужных для жизни предметов.

Ремесленник - ………………., владеющий ………., умеющий делать полезные вещи.

Мастер — человек, достигший высокого ……………. в своем деле, вкладывающий в свой труд смекалку, …………………….., делающий предметы необычные и ………………...

Пошаговое закрепление:

Заполните пропуски в рабочих листах

Зачитывают что у них получилось

Слайд 8

Слайд 9

1.Писатель

2. Водитель

3.Повар

4. Режисёр

5. Артист

6.Дворник

7.Художник

8.Копмазитор

9.Машинист

Сейчас мы посмотрим на экран и разберем творчество в искусстве

Слайд 10

О людях у которых есть зрение и слух, но не развито умение почувствовать красоту окружающего мира говорят «У низ нет чувства красоты»

Научный труд не мыслим без творчества

Искусство обязательно требует от человека умения творить , создавать прекрасные произведения, которые бы поражали своей красотой и необычностью

Слайд 11

фото церкви Преображения на острове Кижи

Выбирают и выписывают определение

Зачитывают несколько учеников по выбору, что записали.

Выписывают в тетрадь

читают

1. Неверно

2. Верно

3. Верно

4. Неверно

Выполняют задания в рабочих листах

Ремесло – это деятельность человека по производству различных важных и нужных для жизни предметов.

Ремесленник - человек, владеющий ремеслом, умеющий делать полезные вещи.

Мастер — человек, достигший высокого мастерства в своем деле, вкладывающий в свой труд смекалку, творчество, делающий предметы необычные и оригинальные.

Заполняют рабочие листы

Читают ответы

1. присели

2. встали

3. встали

4.присели

5.присели

6.встали

7.присели

8.присели

9.встали

Получение систематических знаний за счет расширения понятийной базы и выявления причинно-следственных связей; высказывать суждений

Личностные: 1) формирование ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности; Регулятивные: 1) самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками; 2) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата.

Познавательные: 1) анализ, сравнение, обобщение, классификация, структурирование знаний; 2) самостоятельное создание алгоритмов деятельности, самостоятельный учет установленных ориентиров действия в новом учебном материале.

Коммуникативные: 1) планирование учебного сотрудничества; 2) достаточно полное и точное выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации; 3) формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации, учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.

5. Осознание и осмысление нового материала (Итоговое закрепление)

Время: 5 мин.

Цель: зафиксировать изученное учебное содержание

А сейчас мы вернёмся к нашей доске и постараемся очистить её .

1.Планирование

2.Ремесленник

3.Ремесло

4.Мастер

5.Творчество

6.Искуство

7.Невежественный

1.Черта деятельности человека

2.человек который владеет ремеслом

3.деятельность человека по производству различных предметов

4.человек достигший высокого мастерства в своём деле

5.создание чего то нового, ценного не только для данного человека, но и для других

Выходят по цепочке к доске и дают определения терминам если правильный ответ ,то стирают его.

Обобщение и систематизация знаний по данной теме

Коммуникативные. УУД: способность дать устный ответ на ответ на основе систематизации знаний

Регулятивные УУД.

Умение определять результат познавательной деятельности

6. Рефлексия

Цель: откорректировать и закрепить полученные знания и умения.

Время: 3 мин.

«Три вектора «Я, Мы, Дело»

Организует осмысление и корректирует приобретённые знания. Осуществляет проверку соответствия поставленных целей и результатов достигнутых на уроке.

Учитель выслушивает ответы учащихся

Устно проговариваем как работали на уроке

Слайд 5

«Я» - как работал?

«Мы» - насколько мне помогли одноклассники, учитель?

«Дело» - понял ли материал? Узнал ли больше?

Познавательная рефлексия

Эмоциональная рефлексия смайлики

Отвечают на вопросы:

«Я» - как работал?

«Мы» - насколько мне помогли одноклассники, учитель?

«Дело» - понял ли материал? Узнал ли больше?

Поднимают смайлик с настроением

Коммуникативные УУД: аргументация своего мнения аргументация учебного сотрудничества

Познавательные УУД: рефлексия способов и условий действий

7. Домашнее задание

Цель: обсудить и записать домашнее задание

Время: 2 мин.

Поясняет домашнее задание, записанное на доске. Выставляет отметки за работу на уроке.

Записывают в дневник домашнее задание.

Слайд 11

Домашнее задание обязательное для всех:

§10, стр. 81 – 89

Вопросы к параграфу. Новые термины переписать в словарь и выучить.

Выполнить одно задание на выбор:

1.Написать эссе на тему «творчество в науке».

2.Составить кроссворд к §10.

3.Взять «интервью» у одного из людей творческой профессии

Выбирает уровень задания и записывает в дневник

Систематизация и контроль знаний оза счет расширения понятийной базы и выявления причинно-следственных связей.

Личностные УУД: смыслообразования

Регулятивные УУД: самооценка и прогнозирование результатов