Трудный ребенок. Так ли это?

Сценарий родительского собрания «Трудный ребенок. Так ли это?»

Общение - это коммуникативный процесс. Способность к общению обеспечивает совместимость людей друг с другом, ведет к жизненному успеху. Это набор следующих характеристик: активность – желание вступить в контакт; умения слушать сопереживать, решать спорные ситуации, поддерживать диалог; знания правил взаимодействия.

Нарушение взаимодействия, возникновение барьеров в общении – показатель отклонений в развитии личности молодых людей. Выражается такое отклонение в поведении, а также в появлении негативных качеств личности: агрессивности, конфликтности, тревожности, застенчивости и т.п.

Рассмотрим данные качества.

Агрессивность – предрасположенность к насилию, обусловлена природными задатками человека. Однако человек существо разумное, поэтому помимо животных инстинктов он удовлетворяет эстетические потребности, духовные, то есть высшие свои потребности. Вспышки неповиновения, ярости с элементами агрессии наблюдаются у детей еще в раннем возрасте. Причиной такого поведения является неудовлетворение какой-либо потребности. И если в ответ на агрессию ребенок получает контрагрессию со стороны родителей, а она гораздо сильнее, то формируется стереотип поведения. Поэтому агрессия в старшем школьном возрасте чаще всего является формой протеста против действия родителей. Она может быть местью за эмоциональную холодность со стороны близких, когда у родителей нет времени на общение, похвалу и т.п. Может быть и другое, когда ребенок просто усваивает данный способ взаимодействия, проецируя родительское отношение. Пример: частые ссоры между родителями, оскорбления, драки в присутствии ребенка. Иногда физическое насилие по отношению к ребенку.

Как правило, такое поведение характерно для молодых людей, родители которых культивируют такие типы семейного воспитания, как эмоциональное отвержение или гипопротекцию. Не стоит также забывать и о природной конституции ребенка. Если он холерик или меланхолик, то агрессия будет носить наступательный характер, если флегматик и сангвиник, то защитную функцию. Это правила, но бывают и исключения. Агрессия может быть вызвана неудовлетворенностью потребности в лидерстве. Чаще такая картина наблюдается у детей избалованных родительским вниманием. Дома он лучший, а в классе….? Именно агрессивные, напористые являются лидерами неформальных, чаще асоциальных групп. Так усваивается лишь один способ взаимодействия с окружающими – подчинение своей воле. Отсюда цинизм, эгоизм, эмоциональная холодность, сознательное игнорирование норм поведения, а отсюда и проблемы с обучением. Для агрессивных именно социальные мотивы, а не учебные являются доминирующими.

Какие же советы можно дать в данном случае? Первое, запрет на крик. Это лишь усугубит проблему, второе, санкция должна соответствовать поступку; не допускать вспышек агрессии в присутствии ребенка; не переходить на личности, не оскорблять достоинство; не уступать и говорить о своих чувствах; использовать удивление для переноса и отреагирования агрессии.

Конфликтность! О таких говорят, всем хорош, но задира. Причин, обуславливающих такое поведение много. Конфликтное поведение может быть следствием эгоцентричности молодого человека. Если с детства ребенок рос в центре внимания семьи. А тип воспитания- потворствующая гиперпротекция, то он привыкает получать все, что только пожелает, при минимальных собственных затратах. Когда же такой ребенок встречается с пренебрежением к своим интересам со стороны окружающих, то он негодует и тем самым провоцирует конфликт. Бывает и так, что данный стереотип поведения усваивает ребенок, не получающий необходимого внимания со стороны близких. Часто конфликтность наблюдается у вновь пришедших детей в 10 класс, в конце 9 или 11 класса. Здесь конфликт используется для привлечения внимания к себе. Для избежание проявления конфликтного поведения ребенка нужно стараться объективно оценивать ситуацию и не делать поспешных выводов; не обсуждать поведение ребенка при нем; внимание распределять между детьми в равных долях ( если не один ребенок в семье).

Тревожность проявляется в несобранности, невнимательности, неусидчивости, чрезмерной подвижности или пассивности ребенка, а следствием бывают проблемы во взаимоотношениях со сверстниками и в учебе. Каковы же типичные причины подобных поведенческих реакций? Тревожность, как правило, наблюдается у старшеклассников, которые с детства всячески опекались близкими людьми по поводу и без. Воспитание по принципу – кумир семьи. В результате - инфантильность! Также результатом тревожность может быть проекция одного из родителей своей тревоги за ребенка. В результате - деструктивный стереотип поведения! Также данное качество может быть следствием семейного неблагополучия: пьющие родители, развод, младшие дети с большой разницей в возрасте, чрезмерные требования о помощи. Главное здесь - страх потери любви и уважения со стороны близких людей! Если вовремя не изменить модель поведения в семье, то тревожность может перерасти в нервозность или в психоз, и тогда потребуется медицинское вмешательство. Страх часто связан с комплексом вины, который закрепляется в сознании молодого человека. Он формируется когда наклеиваются ярлыки на его поведение, не разбираясь в истинных причинах поведенческих реакций. Ощущая это, молодые люди могут уходить из семьи, проявлять лживость, изворотливость. Для того, чтобы не было тревожности нужно не использовать поведенческие ярлыки, не проецировать негативные эмоции на ребенка, помнить о том, что он личность, он не такой как родители, быть терпеливее в разговорах.

Застенчивость. В описании тревожности была упомянута одна характеристика, как комплекс вины. Он, безусловно, оказывает влияние на закрепление комплекса неуверенности. В результате не удовлетворяется базовая человеческая потребность – чувство значимости, самоценности. Застенчивость мешает устанавливать социальные контакты, способствует развитию шизоидной акцентуации (уход в себя), нелюдимости и замкнутости. Застенчивость характерна для флегматиков и меланхоликов. На закрепление данного качества влияет тип семейного воспитания, связанный с наличием у родителей фобии утраты ребенка. У таких детей наблюдается заниженная самооценка. Для того, чтобы избежать этой проблемы необходимо пересмотреть свое отношение к ребенку, помнить, что он личность, убрать гиперопеку.

Таким образом, рассмотренные поведенческие реакции главным образом формируются в семье, а потом проявляются в обществе. К каждому ребенку необходимо проявлять свой подход в воспитании, уделять внимание, разговаривать о проблемах, не унижать его достоинства. И тогда ребенок не будет трудным.