Учебно-методическая разработка "Как лечились наши предки"

Результат этапа

Цель этапа

Взаимодействие в образовательном процессе

УУД

Деятельность педагога

Деятельность ученика

1. Организационный момент

ЛР Самоопределение к деятельности; включенность в учебную деятельность;

МПР самоконтроль; самооценка;

ПР Предметная готовность к предстоящей деятельности.

1. Включить детей в деятельность.

2. Организовать самооценку предстоящей деятельности

3. Воспитывать культуру поведения на уроке.

1.Проверка готовности к уроку.

-Проверьте готовность к уроку: учебник, тетради, пенал, аккуратность расположения предметов на парте.

- Оцените свое рабочее место. Если вы приготовили к уроку все принадлежности, то можете садиться.

-Покажите своей посадкой, что вы готовы работать.

2. Создание эмоционального настроя.

Я спешу сказать вам - здравствуйте!

Чтоб пожелать вам здоровья доброго.

Я спешу сказать вам – благости!

Чтоб пожелать вам счастья нового.

Я спешу сказать вам – радости!

Удач, успехов и везенья!

Чтоб пожелать всем в классе

Прекраснейшего настроения!

Наш урок я хочу начать с притчи.

Одного мудреца спросили:

- Что является для человека наиболее ценным и важным в жизни: богатство или слава?

Подумав, мудрец ответил:

- Ни богатство, ни слава не делают человека счастливым. Здоровый нищий счастливее больного короля!

-Так, что же делает человека счастливым?

Здоровье - это самое большое богатство и его нужно беречь. Если нет здоровья, нет и счастья, нет настроения, но не все об этом помнят. Пока ты здоров, кажется, что так будет всегда…

Сегодня на уроке мы поговорим о том, как следует вести себя, чтобы сохранить здоровье. Что для этого нужно знать?

Выполняют самооценку готовности:

-выбор учебных принадлежностей

-аккуратность их расположения на столе;

Слушают учителя, настраиваются на предстоящую работу в классе.

Здоровье.

Нужно знать свой организм.

личностные: самоопределение к деятельности; включенность в учебную деятельность;

регулятивные: самоконтроль; саморегуляция

2. Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся. Актуализация знаний .

ЛР: проявлять интерес к новому содержанию.

МПР: понимать учебную задачу, готовность осу-ществлять ее ре-шение под руко-водством учителя.

1. Включить детей в ситуацию выбора метода решения проблемы.

2. Решать проблему с помощью выбранного метода.

Учитель предъявляет задание:

1. Вот и давайте с вами повторим, что мы знаем об организме человека. Начнем с «Блиц- опроса».

1. «Блиц-опрос».

1)С помощью какого органа дышит человек?

2)Что является главным отделением «внутренней кухни»?

3)Какой орган управляет работой всего организма?

4)Этот орган размером немногим больше кулака, непрерывно сжимается и разжимается, гонит кровь в сосуды.

5)Этот орган похож на длинный извилистый коридор. Пища в нем окончательно переваривается (превращается) в прозрачные растворы и впитывается в кровь.

6)Органы, которые можно сравнивать с огромной рекой, имеющей множество притоков, и в которой движется кровь.

-К какой системе они относятся?

2. Работа в группе.

- Продолжительность жизни измеряется годами, а качество- здоровьем. Быть здоровым – естественное желание каждого человека. И он рано или поздно задумывается о здоровье. Неслучайно русский народ создал столько мудрых мыслей о здоровье.

Проект «Народная мудрость о здоровье».

3. Актуализация знаний.

- Но, к сожалению, бывает так, что в организме человека какой-то орган дает сбой и человек заболевает. Что делать, если вы уже заболели?

- Что надо знать для того ,чтобы вызвать врача? - Какую помощь оказывает врач? ( Ставит диагноз, объясняет способ лечения, выписывает рецепт).

- Можно ли заниматься самолечением?

Ученики слушают задание, выполняют его.

«Блиц-опрос».

Легкие

Желудок

Мозг

Сердце

Кишечник

Сосуды

Мозг –нервная система, почки –выделительная, сердце –кровеносная, кишечник –пищеварительная, легкие – дыхательная

Работа в группе (собирают рассыпанные пословицы.)

Проверка

Вызвать врача, а если очень плохо,то «Скорую помощь».

Телефон поликлиники, телефон скорой помощи - 03, свои фамилию, имя, дату рождения, домашний адрес.

Нет. Мы не можем определить заболевание и правильно его лечить.

личностные: проявлять интерес к новому содержанию занятия, занимать активную познавательную позицию

регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, коррекция( внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия), саморегуляция

познавательные: повторение знаний об организме человека;

коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, постановка вопросов, разрешение конфликтов, управление поведением партнера, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

3. Постановка учебной задачи

ЛР: проявлять интерес к новому содержанию занятия.

МПР: понимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

ПР: знать понятия организм, органы.

1. Определить тему и цель урока.

2. Добиться понимания и принятия учебной задачи урока.

- Молодцы! Каждый из вас посещает различных врачей по мере необходимости. Сегодня, пожалуй, нет ни одного школьника, не знающего, что такое аптека. Можете ли вы представить себе, что какое-то время назад не было ни поликлиник, ни врачей, ни аптек? (Нет.) А что же делали люди? К кому обращались за помощью? Чем лечились?

Выявление темы, задач урока.

-Так о чем же сегодня пойдет речь на уроке, какая тема?

Цель нашего урока- Знакомство с опытом предков по сохранению здоровья.

Каие задачи мы поставим перед собой?

Тема нашего урока «Как лечились наши предки».

1. Повторить знания о строении нашего организма.

2. Узнать кто занимался лечением на Руси.

3.Узнать традиции предков в исцелении от болезней.

личностные: проявлять интерес к новому содержанию, смыслообразование.

регулятивные: целеполагание планирование, прогнозирование

познавательные: общеучебные УД

4. Выявление знаний, умений и навыков, проверка уровня сформированности у учащихся общеучебный умений

МПР: определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки;

находить в тексте ответы на вопросы; формулировать собственное мнение; выполнять правила работы в паре.

ПР: знать понятия: лекарь, знахарь, лекарственные растения.

1. Выявить новые знания, понятия.

2. Развивать умение работать коллективно.

( создание проектов, презентаций)

- Так как материала по данной теме в учебнике мало, то мы с ребятами решили добывать знания по данной теме самостоятельно . Каждая группа получил свою небольшую тему и должна была , используя дополнительную литературу, приготовить проект. В ходе нашего урока мы должны будем расширить свои знания .

1.Работа с учебником.

Прочтите начало стихотворения с. 61

-Кто же лечил людей в старину? Без больницы люди жили,

Знахари людей лечили: От озноба зверобоем,

От зубов – льняным настоем, От ожогов – бузиной А от ран – землей родной.

Варят старые знахарки

Из лечебных трав припарки,

Сушат в печке ножки жабьи,

Приговоры знают бабьи.

Набормочут разных слов-

И, глядишь, больной здоров!

Жив – здоров и сам доволен.

Он, видать, и не был болен!

2.Презентация

Слайд 1.

Наши предки жили в такое время, когда медицина только начинала развиваться. Все методы лечения у них были основаны на знаниях знахарей и ведунов. В основном использовались лекарственные растения и настойки из них, заговоры, банные процедуры, всевозможные закаливания и прочие народные приёмы.

Слайд 2.

На Руси люди верили в «сглаз», порчу вот и обращались к целителям, знахарям. Знахарь -  деревенский лекарь-самоучка, умеющий врачевать недуги. Они при лечении людей пользовались заговорами и ритуалами. Они понимали, что словом можно и убить, и исцелить.

Знахари при лечении людей пользовались заговорами и ритуалами. Они понимали, что словом можно и убить, и исцелить. Хорошее слово лечит, а бранное разрушает. Главное условие для достижения положительного результата – это искреннее отношение и яркий образ при использовании заговора. Были заговоры на здравие, на доброе потомство, на счастье, на любовь, на оберег дома, от порчи, от бессонницы, от болезней и др.Лечили травами, и даже современная медицина признает этот способ лечения.

3.Выступление детей о лекарственных растениях. Слайды

Стихи-загадки:

1. Жгусь, а не огонь,

С листочками, а не дерево. (Крапива.)

2. Я не охотник, не злодей. Я сам готов лечить людей. Меня же вдруг назвали так, Что будто я зверям враг! (Зверобой)

3.Кажется, солнце в цветочек вошло, Желтое донце в лучах расцвело, Вдоль по дорожкам, сзывая ребят, Солнца на ножках, качаясь, стоят. Залит лучами зеленый лужок. Солнце над нами и солнце – у ног! ( ромашка)

4. Поранил ты в походе ногу, усталость не дает идти. Нагнись, солдатик у дороги готов помочь тебе в пути. (Подорожник)

5. Свежа, красна, полезна, вкусна. И морозить, и мочить, и варенье варить, И в морс годиться – не даст простудиться. В лес иди-ка – там ягодка --….. (брусника)

У - Какие еще лекарственные травы вы знаете?

Бусы красные висят,

Из куста на нас глядят.

Очень любят бусы эти

Дети, птицы и медведи.

(Малина, витаминное средство

от простуды.)

Он шипы свои выставил колко.

Шипы у него, как иголки.

Но мы не шипы у него соберем,

Полезных плодов для аптеки нарвем.

(Шиповник, богат витаминами.)

Работа с учебником.

Отгадывание загадок и сообщения детей о лекарственных растениях.

личностные: определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, находить в тексте ответы на вопросы; регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, коррекция( внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия), саморегуляция

познавательные: общеучебные УД, логические УД (учиться анализировать, синтезировать, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, подводить под понятие).

регулятивные: ориентироваться в учебнике, работать по предложенному плану

коммуникативные формулировать собственное мнение; выполнять правила работы в паре, оформлять свою мысль в устной речи ( на уровне одного предложения или небольшого текста)

5. Физминутка.

Разминая поясницу, мы не будем торопиться.

Вправо, влево повернись, на соседа оглянись. (Повороты туловища в стороны.)

Чтобы стать еще умнее, мы слегка покрутим шеей.

Раз и два, раз и два, закружилась голова . (Вращение головой в стороны)

Раз – два – три – четыре – пять, надо ноги нам размять. (Приседания)

Напоследок, всем известно, как всегда ходьба на месте.

От разминки польза есть? (Есть)

Что ж, пора на место сесть! (Дети садятся.)

- Лечение травами – это своего рода наука. Нужно знать, какое растение, от каких болезней помогает, когда и какие его части надо собирать, как правильно засушивать и заваривать, делать настойки.

4. Проект- презентация «Правила сбора и сушки лекарственных растений»

( Саурова П, Тумасова О.)

- Но, если уж вам самим когда-нибудь придется заняться сбором лекарственных растений, помните, ребята, о бережном отношении к окружающей природе, о том, что мы приходим в гости в Дом природы и должны соблюдать правила поведения и доброго отношения ко всем жителям этого большого Дома.

5. Работа в тпо парами.

- А кто знает , что такое мыльня?

- От какого слова произошло это слово?

- Раньше, когда еще не было бань, люди парились в печах, когда печь немного остывала, подкладывали солому, чтобы удобнее было лежать, да и лезли прямо в печь, взяв с собой веник и посудину с квасом.

Расскажу-ка я вам коротенькую историю, которую нашла в одной из старых книг…

«Тогда я был совсем маленьким и приехал в деревню в первый раз.

Случилось так, что моя бабушка простудилась и слегла. Однако от всяких лекарств и микстур отказалась. «Настя придет с покоса и меня выправит», – говорила она.

Вот пришла, наконец, Настя, большая сильная женщина, а я играть побежал. Долго играл, а когда захотелось есть, примчался домой.

Помнил – в печи чугунок с вареной картошкой стоял. Отодвинул заслонку, а там, в печи... бабушка.

Перепугался – страсть! Вылетел на улицу и кричу не своим голосом: «Мама! Настя бабушку испекла!»

Успокоила меня мама. Зашли мы в избу, а там уже и бабушка сидит – живехонька. Она, оказывается, парилась в печке по Настиному совету.

Вот так печь! Она при случае и вместо бани может послужить.»

- Русские люди были достаточно крепкими и здоровыми. И если уж им случалось заболеть, то лучшим лекарством они считали баню. Многие и сегодня придерживаются этого способа лечения.

- Раньше, когда еще не было бань, люди парились в печах. Париться в печах была неудобно, поэтому и стали строить бани на берегах речек и прудов. Как вы думаете почему? (Потому что рядом вода была.)

6. Проект- презентация «История бани».

(Хлоповских В., Солопов И., Тартыгин С.)

-Ну а что сказать о вениках?

Березовый символ русской бани. Его листья рекордсмены, скорее всех других выгоняют «дурной» пот. Вслед за ним по популярности – дубовый и смородиновый.

Выступление учеников с проектом- презентация «Правила сбора и сушки лекарственных растений»

Работа парами.

№ 36 с. 17 (морс, мыло, малина, фильтр, знахарь, мята, МЫЛЬНЯ)

Проверка кроссворда.

Выступление учеников с проектом- презентация

«История бани.»

6. Подведение итога урока.

регулятивные: уметь оценивать результат своей работы.

личностные: оценивать свои достижения, определять свое эмоциональное состояние

ЛР: уметь оцени-вать результат своей работы.

МПР: оценивать свои достижения.

1. Рефлексия деятельности на уроке.

2. Самооценка собственной деятельности.

- Давайте подведем итоги урока, чему научились, все ли задачи решили?

Вывод: наши предки активно изучали природу и для лечения от болезней использовали отвары целебных трав, мёд, бани, молитву…

Несмотря на достижения современной медицины, люди и сегодня не забыли опыт предков.

Рефлексия (Лист березы)

Ученики подводят итог урока.

Оценивают свое эмоциональное состояние.