Учебно-тематическое планирование по математике с УУД

№

Тема

Планируемые результаты

Основные виды учебной деятельности

Предметные

Метапредметные

Личностные

1.

Счёт предметов (с использованием количественных и порядковых числительных)

Что значит считать предметы?

Цели: выявить умения учащихся вести счёт, учить практически выполнять счёт предметов, используя количественные и порядковые числительные.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; умение работать с учебной книгой

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: поиск информации в учебной книге

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Мотивация учебной деятельности.

Узнавать об основных задачах курса.

Учиться ориентироваться в пространстве и на листе бумаги (внизу, вверху, слева, справа); сравнивать предметы по различным признакам (цвет, форма, размер); вести счёт предметов.

2.

Сравнение групп предметов, отношения «больше», «меньше», «столько же»

Как сравнивать группы предметов?

Цели: учить выяснять, в какой из групп предметов больше (меньше), столько же.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения: алгоритм сравнения двух групп предметов

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: установление разницы в количестве предметов путём взаимно-однозначного соответствия или с помощью счёта

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

Сравнивать группы предметов, наблюдать, делать выводы, приводить примеры.

3.

Пространственные представления «вверх», «вниз», «направо», «налево»

Что значит «вверх», «вниз», «направо», «налево»?

Цели: научить определять местоположение предметов в пространстве; устанавливать пространственные отношения с помощью сравнения; выше - ниже, слева – справа.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Познавательные: уметь распознавать объекты, выделяя существенные признаки: местоположение по отношению к другим объектам

Коммуникативные: вырабатывать умение работать в парах, обучать сотрудничеству

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

Сравнивать, наблюдать, делать выводы, приводить примеры.

Моделировать разнообразные расположения объектов на плоскости и в пространстве по их описанию и описывать расположение объектов с использованием слов: вверху, внизу, слева, справа

4.

Пространственные представления «раньше», «сначала», «потом», «перед», «между»

Что значит «раньше», «сначала», «потом», «перед», «за», «между»

Цели: воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 в порядке увеличения и уменьшения; познакомиться с новыми понятиями.

Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила (определение порядка действий во временном отношении) в планировании способа решения

Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий

Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Мотивация учебной деятельности.

Упорядочивать события, располагая их в порядке следования (раньше, позже)

5.

Сравнение групп предметов. «На сколько больше? На сколько меньше?»

Как сравнить, где больше, где меньше и на сколько?

Цели: сравнивать группы предметов «столько же…», «больше на…», «меньше на…»; использовать знания в практической деятельности.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий при определении разницы количества предметов, адекватно использовать речь для регуляции своих действий

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (алгоритм попарного соотнесения двух групп предметов)

Коммуникативные: ставить вопросы «На сколько…?», обращаться за помощью

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

Сравнивать группы предметов «меньше – больше» и на сколько, наблюдать, проговаривать и делать выводы; приводить примеры.

6.

Сравнение групп предметов. «На сколько больше (меньше)?». Пространственные представления.

Что значит сравнивать группы предметов?

Цели: использовать знания в практической деятельности.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; уравнивание двух групп предметов

Коммуникативные: ставить вопросы «На сколько…?», «Как сделать равными?», обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Сравнивать и выяснять, на сколько в одной группе предметов больше или меньше, чем в другой; приводить примеры.

7.

Закрепление знаний по теме «Сравнение предметов и групп предметов». Временные представления.

Закреплять полученные знания

Цели: уравнивать предметы; сравнивать группы предметов.

Регулятивные: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях

Познавательные: самостоятельно составлять алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание, пространственные и временные представления

Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью, уметь работать в парах.

Принятие образа «хорошего» ученика», мотивация учебной деятельности.

Уравнивать предметы; сравнивать группы предметов, применять практические навыки.

8.

Закрепление знаний по теме «Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления.

Правильно выполнять проверочную работу

Цели: уточнить знания по пройденной теме; закреплять полученные знания; проверять уровень усвоения пройденного материала

Регулятивные: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей и родителей, других людей по исправлению допущенных ошибок

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач по всем изученным направлениям

Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью, осуществлять рефлексию способов и условий действий

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

Повторять основные вопросы из пройденного материала

9.

Понятия «много», «один». Цифра 1. Письмо цифры 1

Что значит «много» и что значит «один»?

Цели: называть и записывать цифру натурального числа 1; правильно соотносить цифру с числом предметов; познакомить с понятиями«много», «один».

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу: раскрытие понятия о натуральном ряде чисел; применять установленные правила в планировании способа решения; счёт предметов по одному, парами

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: случаи образования чисел первого десятка, установление порядкового номера объекта, раскрытие связей между числами, введение понятий «один», «много»

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

Называть и записывать цифру натурального числа 1, правильно соотносить цифру с числом предметов.

Считать различные объекты и устанавливать порядковый номер объекта при заданном порядке счета.

10.

Числа 1 и 2. Письмо цифры 2

Что значит два? Как пишется эта цифра?

Цели: называть и записывать цифру натурального числа 2; правильно соотносить цифру с числом предметов; уметь называть состав числа

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; счёт предметов по одному, парами, освоение состава числа 2

Познавательные: ставить и формулировать проблемы; получение числа 2, сравнение групп предметов

Коммуникативные:

проявлять активность во взаимодействии в игре для решения коммуникативных и познавательных задач

Мотивация учебной деятельности

Записывать, соотносить цифру с числом предметов.

Считать различные объекты и устанавливать порядковый номер объекта при заданном порядке счета.

11.

Число 3. Письмо цифры 3

Что значит «три»? как писать эту цифру?

Цели: называть и записывать цифру натурального числа 3; правильно соотносить цифру с числом предметов; уметь называть состав числа

Регулятивные: соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованием конкретной задачи; совершенствование навыка счёта; сравнение групп предметов, освоение состава числа 3

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: установление порядкового номера объекта, название и написание числа 3

Коммуникативные: ставить вопросы по картинке

Мотивация учебной деятельности

Называть и записывать цифру натурального числа 3, считать различные объекты и устанавливать порядковый номер того или иного предмета при указанном порядке счёта

12.

Числа 1, 2, 3. Знаки «+», «-», «=». «Прибавить», «вычесть», «получится»

Что такое «прибавить», «вычесть», «получится»?

Цели: называть и записывать натуральные числа от 1 до 3; уметь использовать при чтении примеров математические термины «прибавить», «вычесть», «получится».

Регулятивные: сличать способ действия; накопление опыта в использовании элементов математической символики

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием данного урока

Коммуникативные: формулировать свои затруднения, свою собственную позицию.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел.

Пользоваться математическими терминами; записывать и читать примеры со знаками «+», «-», «=».

13.

Числа 3, 4. Письмо цифры 4

Что значит «четыре»? как пишется цифра 4?

Цели: пользоваться математическими терминами; записывать и читать примеры со знаками «+», «-», «=».

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу: сравнение соответствующих предметов, накопление опыта в использовании элементов математической символики

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности: моделирование ситуаций, требующих упорядочения предметов и математических объектов

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Читать печатные и письменные цифры;

Соотносить цифру и число предметов;

Называть и записывать цифру натурального числа 4; Правильно соотносить цифру с числом предмета

Называть состав числа

14.

Понятия «длиннее», «короче», «одинаковые по длине»

Что значит «длиннее», «короче», «одинаковые по длине»?

Цели: сравнивать предметы, используя математические понятия«длиннее», «короче», «одинаковые по длине».

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу: пошаговый контроль правильности выполнения алгоритма сравнения предметов, оценка на глаз длины предметов

Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков; способность проводить исследование предмета с точки зрения его математической сущности

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Умение задавать вопросы, мотивация учебной деятельности.

Называть и записывать натуральные числа от 1 до 4; Использовать математические термины;

Записывать и читать примеры со знаками «+», «-», «=».

Использовать новые математические понятия.

15.

Число 5. Письмо цифры 5

Что значит пять? Как писать эту цифру?

Цели: называть и записывать цифру натурального числа 5; правильно соотносить цифру с числом предметов

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения, накопление опыта в использовании элементов математической символики

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач; анализ и разрешение житейских ситуаций, требующих знания состава числа 5

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, ставить вопросы

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Называть и записывать цифру натурального числа 5; Соотносить цифру с числом предметов;

Записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки

16.

Состав числа 5 из двух слагаемых

Из каких чисел состоит число 5?

Цели: рассмотреть состав числа 5, взаимосвязь чисел при сложении

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия, плана решения задачи

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета: анализ и разрешение житейских ситуаций, требующих знания состава числа 5

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам, учителю, формулировать свои затруднения

Умение задавать вопросы, мотивация учебной деятельности

Слушать, запоминать, записывать, соотносить цифру с числом предметов;

Приводить примеры; Сравнивать предметы по размерам;

Знать состав числа 5

Называть состав числа 5 из двух слагаемых;

17.

Точка. Кривая. Прямая линия. Отрезок.

Что такое точка, кривая, прямая линия, отрезок?

Цели: познакомить с точкой, кривой, прямой линией, отрезком.

Регулятивные: формировать умения работать в группах; конструирование моделей геометрических фигур по образцу, описанию, рисунку

Познавательные:

развивать первоначальные умение практического исследования математических объектов: распознавание, называние геометрических фигур, создание моделей

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам, учителю, формулировать свои затруднения.

Мотивация учебной деятельности.

Упорядочивать объекты по длине (на глаз, наложением, с использованием мерок)

Различать и называть прямую линию, кривую, отрезок

Сравнивать любые два числа от 1 до 5;

Получать числа прибавлением 1 к предыдущему числу.

18.

Ломаная линия. Звено ломаной. Вершины.

Что такое ломаная линия, звено ломаной, вершина?

Цели: познакомить детей с ломаной линией, звеном ломаной, вершиной; выделять линию среди других фигур.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма построения геометрической фигуры

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета: обнаружение моделей геометрических фигур в окружающем

Коммуникативные:

оказывать в сотрудничестве взаимопомощь при поиске нужной информации.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Различать и называть прямую линию, кривую, отрезок, луч, ломаную;

Видеть и строить в тетради геометрические фигуры: точки, прямые, кривые, отрезки, ломаные, вершины.

19.

Закрепление изученного материала. Числа от 1 до 5; получение, сравнение, запись, соотнесение числа и цифры

Уточнить знания детей по пройденной теме

Цели: закрепить полученные знания; соотносить цифру с числом предметов; приводить примеры; сравнивать пары чисел.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий: поиск информации на странице учебника, умение выполнять взаимопроверку в парах

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: накопление и использование опыта решения разнообразных математических задач

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в парах.

Мотивация учебной деятельности.

Называть состав числа от 2 до 5 из двух слагаемых; сравнивать любые два числа; получать числа прибавлением 1 к предыдущему числу; различать геометрические фигуры.

20.

Знаки « », «

Как правильно написать знаки сравнения «больше», «меньше»?

Цели: сравнивать числа первого десятка.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу: способность проводить сравнение чисел, соотносить части

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности: моделирование ситуаций, требующих сравнения предметов по количеству

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам, учителю, формулировать собственное мнение и позицию.

Мотивация учебной деятельности.

Устанавливать пространственные отношения «больше», «меньше», «равно»; сравнивать пары чисел; записывать и читать числа, используя математические термины.

21.

Равенство. Неравенство.

Что значит «равенство» и «неравенство»?

Цели: сравнивать пары чисел, записывать и читать, используя математические термины.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения; исследование ситуаций, требующих сравнения чисел

Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач, создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; способность устанавливать соотношение частей и уметь записывать результат сравнения чисел, используя знаки сравнения

Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Сравнивать пары чисел; записывать, читать, используя математические термины; слушать учителя, одноклассников;

делать выводы о равенствах и неравенствах.

22.

Многоугольники

Что такое многоугольники?

Цели: распознавать геометрические фигуры – многоугольники.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; разрешать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины (планировка, разметка); конструировать модели

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: обнаружение моделей геометрических фигур в окружающем; описывать свойства геометрических фигур

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Различать, называть , строить многоугольники.

Слушать учителя, одноклассников;

делать выводы о равенствах и неравенствах.

23.

Числа 6, 7. Письмо цифры 6.

Что значит шесть? Как написать эту цифру?

Цели: называть и записывать цифру натурального числа 6; правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа.

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами; прогнозировать результат вычисления

Коммуникативные: взаимодействие (формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания)

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Называть и записывать цифру натурального числа 7; правильно соотносить цифру с числом предметов;

записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки, называть состав числа.

24.

Закрепление изученного материала. Письмо цифры 7.

Что значит семь? Как писать эту цифру?

Цели: записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа; сравнивать пары чисел.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата; планирование хода решения задачи, выполнение заданий на вычисление, сравнение

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: применение анализа, сравнения, обобщения для упорядочения, установления закономерностей на основе математических фактов, создание и применении моделей для решения задач

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Мотивация учебной деятельности.

Называть и записывать цифру натурального числа 7; правильно соотносить цифру с числом предметов;

записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки, называть состав числа.

25.

Числа 8, 9. Письмо цифры 8.

Что значит восемь? Как писать эту цифру?

Цели: называть и записывать цифру натурального числа 8, правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; моделировать ситуации; иллюстрирующие состав числа, использовать математическую терминологию

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами; прогнозировать результат вычисления; составлять числовые последовательности

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Мотивация учебной деятельности

Называть и записывать цифры натуральных чисел 8 и 9; правильно соотносить цифру с числом предметов;

записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки, называть состав числа.

26.

Закрепление изученного материала. Письмо цифры 9.

Что значит «девять»? как писать эту цифру?

Цели: записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа; сравнивать пары чисел.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; планирование хода решения задачи, выполнение заданий на усвоение последовательности чисел, сравнение

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: применение анализа, сравнения, обобщения для упорядочения, установления закономерностей на основе математических фактов, создание и применении моделей для решения задач, составление числовых последовательностей

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Называть и записывать последовательность чисел от 1 до 9; писать цифру 9, устанавливать порядок при счёте.

27.

Число 10. Запись числа 10.

Что значит «десять»? как писать эту цифру?

Цели: называть и записывать цифру натурального числа 10, правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма получения последовательности и записи чисел от1 до 10, применять установленные правила в планировании способа решения

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами; прогнозировать результат вычисления; моделирование изученных арифметических зависимостей

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Мотивация учебной деятельности.

Называть и записывать последовательность чисел от 1 до 10;

располагать предметы по порядку, устанавливать первый и последний, следующий и предшествующий; сравнивать числа.

28.

Числа от 1 до 10. Закрепление изученного материала.

Уточнить свои сведения по изученному материалу

Цели: сравнивать числа первого десятка; знать состав чисел от 2 до 10; различать понятия «число», «цифра».

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма получения, последовательности и записи чисел от 0 до 10, анализ и разрешение житейских ситуаций при решении задач и сравнении групп предметов

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: моделирование ситуаций, иллюстрирующих арифметическое действие и ход его выполнения, приём проверки правильности нахождения значения числового выражения с помощью прикидки результата

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Называть и записывать цифрой натуральные числа от 1 до 10; сравнивать числа;

называть состав числа.

29.

Сантиметр – единица измерения длины.

Что такое «см»?

Цели: образовывать числа первого десятка прибавлением 1; измерять длину предмета.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; разрешать житейские ситуации, требующие умения находить длину отрезка, строить отрезки заданной длины

Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат: чертить с помощью линейки отрезки заданной длины, конструировать отрезки разной и одинаковой длины (из спичек, палочек, проволоки)

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Мотивация учебной деятельности.

Знать и воспроизводить понятие «сантиметр».Уметь измерять длину с помощью линейки и выражать их длину в см; чертить отрезки заданной длины

30.

Увеличить. Уменьшить.

Что значит увеличить или уменьшить?

Цели: записывать примеры, используя знаки «+», «-», «=»; образовывать числа, читать примеры, решать их; получать числа вычитанием 1 из числа.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: составление по картинкам рассказов, рисование к ним схем, запись примеров, уравнивание неравных по числу предметов

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: применение анализа, сравнения, обобщения для упорядочения, установления закономерностей на основе математических фактов, создание и применении моделей для решения задач

Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии (работа в группе).

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Сравнивать числа первого десятка; называть состав чисел от 2 до 10; различать понятия«число», «цифра». Использовать понятия «Увеличить на…, уменьшить на…» при составлении схем и при записи числовых выражений.

31.

Число 0.

Что значит «ноль»? как записывается эта цифра?

Цели: записывать и решать примеры на сложение и вычитание с числом 0

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения

Познавательные: строить рассуждения, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Мотивация учебной деятельности.

Вводить число 0 как количественную характеристику отсутствующих предметов; выполнять сравнение с 0.

32.

Закрепление изученного материала. Сложение с нулём. Вычитание нуля

Уточнить полученные знания по пройденному материалу

Цели: приводит примеры, сравнивать пары чисел, делать выводы, проговаривать

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем

Познавательные: создать модели и схемы для решения задач с числом 0

Коммуникативные: формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество

Принятие образа «хорошего ученика»

Записывать примеры, используя знаки «+», «-», «=»; образовывать числа; читать примеры; решать их, получать числа вычитанием 0 из числа и сложения числа с 0.

33.

Закрепление знаний по теме «Числа от 1 до 10. Число 0»

Что мы знаем о числах от 1 до 10?

Цели: решать и записывать примеры, используя математические знаки; называть состав числа

Регулятивные:

составлять план и последовательность действий для решения математических задач.

Познавательные: создавать модели и схемы для решения пройденных примеров

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе

Записывать и решать примеры на сложение и вычитание с числами 1-10;

считать предметы и сравнивать их

34.

Закрепление изученного по теме «Числа от 1 до 10». Проверка знаний учащихся

Проверить знания учащихся

Цели: обобщить, проверить и систематизировать знания учащихся по теме

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения

Познавательные: строить рассуждения, осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Коммуникативные:

адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

Сравнивать предметы по разным признакам; образовывать числа первого десятка прибавлением 1; записывать и решать примеры на сложение и вычитание с числами от 1 до 10

35.

Работа над ошибками. Итоговый контроль

Что мы знаем, чему научились?

Цели: выявить пробелы в знаниях учащихся; выполнять работу над ошибками

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата

Познавательные: осуществлять классификацию по заданным критериям

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Мотивация учебной деятельности

Показать свои знания в решении задач в одно действие на сложение и вычитание,

Учиться работать над своими ошибками.

36.

Закрепление изученного по теме «Числа от 1 до 10».

Проверить знания учащихся

Цели: обобщить, проверить и систематизировать знания учащихся по теме

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения

Познавательные: строить рассуждения, осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Коммуникативные:

адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

Учиться работать над допущенными ошибками; закреплять полученные знания

37.

Прибавить и вычесть 1. Знаки «+», «-», «=»;

Как прибавить и вычесть 1 из любого числа?

Цели: решать и записывать примеры, используя математические знаки «+», «-», «=»

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную;

Познавательные: использовать знаково-символические средства; обрабатывать информацию

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Принятие образа «хорошего ученика»

Решать и записывать примеры на сложение и вычитание 1

формулировать правила сложения и вычитания с единицей, вводить названия знаков «плюс», «минус», «равно».

38.

Прибавить и вычесть число 2.

Как прибавить и вычесть число 2?

Цели: прибавлять и вычитать число2; пользоваться математическими терминами

Регулятивные: составлять план и последовательность действий

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач

Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Выполнять арифметические действия с числами (+, - 2) ; пользоваться математическими терминами: прибавить, вычесть, увеличить, плюс, минус

39.

Слагаемые. Сумма

Что такое слагаемое и сумма?

Цели: называть компоненты и результат сложения

Регулятивные: адекватно использовать речь для регуляции своего действия, адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок

Познавательные: создавать модели и схемы для решения задач

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Принятие образа «хорошего ученика»

Вводить термины «слагаемое», «сумма». Закреплять способы увеличения и уменьшения чисел на 2, умения составлять тексты задач по картинкам и схемам. Знать термины «слагаемое», «сумма»; способы увеличения и уменьшения числе на 2. Уметь составлять тексты задач по картинкам и схемам.

Называть компоненты и результат сложения при чтении

40.

Задача (условие, вопрос)

Что такое задача? Из чего она состоит?

Цели: иметь представление о задаче, структурных компонентах текстовых задач (условие, вопрос, решение, ответ)

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную (от моделирования к тексту задачи)

Познавательные: обрабатывать информацию (определение основной и второстепенной информации; запись); выделять существенные признаки каждого компонента задачи

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе

Выполнять арифметические действия с числами, решать текстовые задачи арифметическим способом; приводить примеры; называть состав числа; называть и проговаривать компоненты сложения; запоминать структуру компонента текстовой задачи, выполнять её решение

41.

Сопоставление задач на сложение и вычитание по одному рисунку

Чем отличаются задачи на сложение и вычитание?

Цели: совершенствовать умение составлять задачи по рисункам

Регулятивные: составлять план и последовательность действий

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, моделировать.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Правильно читать и слушать задачи; представлять ситуации, описанные в задаче; выделять условие задачи, её вопрос

42.

Прибавить и вычесть число 2. Составление и заучивание таблиц

Что такое таблица сложения 2? Как её легче заучить?

Цели: составить таблицы для случаев ( ) +2; ( ) -2

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения задач

Познавательные: рефлексировать способы и условия действий

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Мотивация учебной деятельности

Применять навык прибавления и вычитания 2 к любому числу в пределах 10; приводить примеры на состав числа; составят, заучат таблицу сложения однозначных чисел

43.

Присчитывание и отсчитывание по 2.

Что значит присчитать 2 или отсчитать 2?

Цели: решать текстовые задачи арифметическим способом; упражнять в присчитывании и отсчитывании по 2

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Познавательные: осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способом)

Коммуникативные: предлагать помощь и сотрудничество, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Мотивация учебной деятельности

Решать текстовые задачи арифметическим способом; считать предметы

Закреплять знания таблицы сложения и вычитания с числом 2; навыки сложения и вычитания в случаях вида +2. Рассматривать соответствующие случаи состава чисел. Совершенствовать умения составлять задачи по картинкам. Знать таблицу сложения и вычитания с числом 2.

44.

Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц (с одним множеством предметов)

Что значит увеличить на …, или уменьшить на …?

Цели: обучить решению задач на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Познавательные: анализировать информацию; передавать информацию (устным, письменным, цифровым способом)

Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать затруднения, строить понятные для партнёра высказывания, строить монологическое высказывание

Принятие образа «хорошего ученика»

Слушать, запоминать, записывать структуру компонента текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом

45.

Закрепление изученного материала. Проверка знаний

Что мы знаем? Чему научились?

Цели: проверить усвоение знаний по пройденной теме

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения

Познавательные: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; строить рассуждения

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

Обобщать и систематизировать знания, выполнять решение текстовых задач арифметическим способом

46.

Прибавить и вычесть число 3. Приёмы вычислений

Что значит прибавить и вычесть три?

Цели: познакомить с приёмами сложения и вычитания для случаев ( )+3; ( )-3

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную

Познавательные: выполнять оценку информации (критическая оценка, оценка достоверности)

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе

Прибавлять и вычитать число 3 по частям; читать примеры, используя математические термины; записывать примеры; выполнять решение задач арифметическим способом

47.

Закрепление изученного материала. Решение текстовых задач

Что значит прибавлять или вычитать по частям?

Цель: отработка способа действия

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, осуществлять взаимный контроль

Принятие образа «хорошего ученика»

Выполнять вычисления вида

( )+3, ( )-3; читать примеры, используя математические термины; записывать примеры; выполнять решение задач арифметическим способом;

уметь решать текстовые задачи

48.

Закрепление по теме «Прибавить и вычесть 3». Решение текстовых задач

Что значит решить текстовую задачу?

Цели: решать задачи арифметическим способом; прибавлять и вычитать число 3

Регулятивные: составлять план и последовательность действий

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, соблюдать правила этикета

Мотивация учебной деятельности

Применять навыки прибавления и вычитания 3 к любому числу в пределах 10; выполнять решение задач арифметическим способом

49.

Прибавить и вычесть число 3. Составление и заучивание таблицы

Что мы знаем? Чему научились?

Цели: проверить усвоение таблицы прибавления и вычитания трёх

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, слушать собеседника

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Применять навыки прибавления и вычитания 3 к любому числу в пределах 10; читать примеры, используя математические термины

50.

Сложение и соответствующие случаи состава чисел

Что значит названия компонентов и результат действия?

Цели: составлять алгоритмы представления числа 10 в виде суммы двух слагаемых

Регулятивные: адекватно использовать речь для регуляции своего действия

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы представления числа 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых 1, 2, 3

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения; осуществлять взаимный контроль

Мотивация учебной деятельности

Представлять числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2, 3; заучивать таблицу сложения однозначных чисел

51.

Решение задач

Как решить задачу арифметическим способом?

Цели: решение задач арифметическим способом; выделять условие и вопрос текстовой задачи

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения

Познавательные: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Принятие образа «хорошего ученика»

Решать задачу арифметическим способом; вспоминать структуру текстовой задачи;

пользоваться изученными приемами сложения и вычитания.

52.

Закрепление изученного материала

Что мы знаем? Чему научились?

Цели: вспомнить таблицу сложения однозначных чисел

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи

Познавательные: анализировать информацию; передавать информацию (устным, письменным, цифровым способом)

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

Мотивация учебной деятельности

Решать задачи арифметическим способом; вспоминать структуру текстовой задачи

53.

Закрепление изученного материала по теме «Прибавить и вычесть число 3»

Как прибавить и вычесть число 3?

Цели: выявить знания учащихся по пройденной теме

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; анализировать информацию

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих,

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе

решать текстовую задачу арифметическим способом; выполнять вычисления ( )+3,

( )-3

54.

Закрепление изученного материала. Проверка знаний

Как прибавить и вычесть число 3?

Цели: выявить учеников, не усвоивших таблицу сложения и вычитания числа 3; закрепить и обобщить полученные знания

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата

Познавательные: рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

Слушать, запоминать, записывать структуру текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом

55.

Работа над ошибками. Обобщение по теме «Прибавить и вычесть число 3»

Как правильно работать над ошибками по этой теме?

Цели: выполнять работу над ошибками; проверить знания приёма прибавления и вычитания числа 3, умение решать задачи

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; обрабатывать информацию

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Слушать, запоминать, записывать структуру текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом;

закреплять умения работать над своими ошибками.

56.

Закрепление изученного материала. Прибавить и вычесть 1, 2, 3

Как прибавлять и вычитать числа 1, 2, 3?

Цели: уточнить, обобщить и закрепить полученные знания

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач

Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, строить монологическое высказывание

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

применять усвоенный материал;

показать на практике полученные знания;

57.

Задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов)

Что значит несколько множеств предметов?

Цели: решать задачи на увеличение числа на несколько единиц

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную

Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; моделировать

Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе

Применять арифметические действия с числами, решать текстовые задачи арифметическим способом

58.

Задачи на уменьшение числа на несколько единиц

Как правильно прибавить и вычесть число по частям?

Цели: решать задачи на уменьшение числа на несколько единиц

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю или партнёру

Мотивация учебной деятельности

Закреплять знания состава чисел от 2 до 10; приводить примеры; читать, используя математические термины; записывать в тетрадь

59.

Прибавить и вычесть 4. Приёмы вычислений

Как прибавить и вычесть 4? Цели: прибавлять и вычитать число4; пользоваться математическими терминами

Регулятивные: составлять план и последовательность действий

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности; устанавливать аналогии

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Мотивация учебной деятельности

Слушать, запоминать, решать задачи арифметическим способом; читать, используя математические термины; проговаривать компоненты сложения

60.

Закрепление изученного материала

Как представить ситуацию, описанную в задаче?

Цели: решать текстовую задачу арифметическим способом

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Принятие образа «хорошего ученика»

Решать текстовую задачу арифметическим способом; решать примеры; считать, прибавляя и вычитая число 4 по частям

61.

Задачи на разностное сравнение чисел

Что значит разностное сравнение?

Цели: решать задачи на разностное сравнение чисел

Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения

Познавательные: устанавливать аналогии, строить рассуждения

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе

Припоминать структуру текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом

62.

Решение задач

Что значит сравнивать число с опорой на порядок следования чисел при счёте?

Цели: решать задачи, выделять условие и вопрос в задаче; сравнивать пары чисел

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Решать текстовую задачу арифметическим способом;

слушать, запоминать, записывать структуру текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом; сравнивать пары чисел

63.

Прибавить и вычесть 4. Составление и заучивание таблицы

Как составить таблицу сложения и вычитания четырёх?

Цели: составить таблицу сложения числа 4

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, оценивать информацию (критическая оценка, оценка достоверности)

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

составлять таблицу сложения числа 4; прибавлять (вычитать) числа по частям, по линейке

64.

Решение задач. Закрепление пройденного материала

Как по частям прибавить и вычесть четыре?

Цель: выполнять арифметические действия с числами

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата

Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе

Вычитать на основе знания соответствующего случая сложения; выполнять арифметические действия с числами, решать текстовые задачи.

65.

Перестановка слагаемых

Что значит поменять местами слагаемые?

Цели: вывести правило перестановки слагаемых

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; строить монологическое высказывание

Принятие образа «хорошего ученика»

Проговаривать, запоминать правила о переместительном свойстве сложения; читать и решать задачи арифметическим способом;

Выполнять сложение с опорой на переместительный закон сложения.

66.

Перестановка слагаемых и её применение для случаев прибавления 5, 6, 7, 8, 9

Что изменится при перестановке слагаемых?

Цели: применять приём перестановки слагаемых при сложении чисел 5, 6, 7, 8, 9

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности; устанавливать аналогии

Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Пользоваться переместительным свойством сложения; приводить примеры; повторять состав чисел

применять переместительный закон сложения для случаев вида + 9. + 8,  + 7,  + 6, 5,

67.

Составление таблицы вычитания и сложения 5, 6, 7, 8, 9

Как составить таблицу сложения чисел 5, 6, 7, 8, 9?

Цели: составить таблицу сложения для случаев ( )+5,

( )+6, ( )+7, ( )+8, ( )+9

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную, ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем

Познавательные: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи, собирать и

информацию

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль

Мотивация учебной деятельности

Составлять таблицу сложения соответствующих случаев сложения; начнут работу по её запоминанию, продолжат работу над арифметическим способом решения задач

68.

Закрепление изученного материала. Состав чисел в пределах 10

Как пользоваться знанием состава чисел?

Цели: повторить состав чисел, приёмы сложения и вычитания; решать задачи

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Познавательные: интерпретировать информацию; рефлексировать способы и условия действия

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Мотивация учебной деятельности

Применять навык прибавления и вычитания 1, 2, 3 к любому числу в пределах 10, вести счёт чисел на уменьшение, увеличение,

выполнять арифметические действия с числами

69.

Состав числа 10. решение задач

Как определить вид задачи?

Цели: повторить состав чисел; решать текстовые задачи арифметическим способом

Регулятивные: предвосхищать результат, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; выбирать наиболее эффективные способы решения задач

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Мотивация учебной деятельности

Применять навык прибавления и вычитания 1, 2, 3 к любому числу в пределах 10,

выполнять арифметические действия с числами, повторят состав чисел до 10

70.

Повторение изученного материала. Проверка знаний

Что мы знаем? Чему научились?

Цели: выявить знания учащихся по пройденной теме

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; использовать знаково-символические средства

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

Повторять состав чисел до 10; ведение счёта чисел на уменьшение, увеличение; выполнять арифметические действия с числами; решать задачи

71.

Связь между суммой и слагаемыми

Что такое связь между суммой и слагаемыми?

Цели: познакомить со связью между сложением и вычитанием

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Познавательные: устанавливать аналогии, выбирать наиболее эффективные способы решения задач

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Мотивация учебной деятельности

Называть компоненты и результат действия сложения;

вычитать на основе знания соответствующих случаев сложения; доказывать связь между суммой и слагаемыми

72.

Связь между суммой и слагаемыми

Что такое связь между суммой и слагаемыми?

Цели: называть компоненты и результат действия сложения; вычитать на основе знаний соответствующих случаев сложения

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Познавательные: устанавливать аналогии; выбирать наиболее эффективные способы решения задач

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе

Называть компоненты и результат действия сложения; вычитать на основе знания соответствующих случаев сложения; доказывать связь между суммой и слагаемыми

73.

Решение задач

Как решать задачи на взаимосвязь суммы и слагаемых?

Цели: решать текстовые задачи на нахождение неизвестного слагаемого.

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия, предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи

Познавательные: самостоятельно формировать и формулировать познавательную цель; выбирать наиболее эффективные способы решения задач

Коммуникативные: формулировать свои затруднения, строить монологическое высказывание.

Мотивация учебной деятельности.

Решать текстовые задачи на нахождение неизвестного слагаемого арифметическим способом.

74.

Уменьшаемое, вычитаемое, разность

Что такое уменьшаемое, вычитаемое, разность?

Цели: называть числа при вычитании; использовать термины при чтении записей

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Мотивация учебной деятельности

Проговаривать математические термины; записывать примеры;

читать примеры с использованием названий компонентов.

75.

Вычитание из чисел 6, 7. Состав чисел 6, 7

Как из чисел 6, 7 вычесть однозначное число? Из каких чисел состоят 6, 7?

Цели: использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; обрабатывать информацию

Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных и коммуникативных задач

Принятие образа «хорошего ученика»

Припоминать состав чисел 6, 7; приводить свои примеры и решать их

решать примеры, основываясь на знании состава чисел, задачи основных типов.

76.

Вычитание из чисел 6,7. Связь сложения и вычитания

Какая связь при сложении и вычитании у чисел 6, 7?

Цели: использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, различать способ и результат действия

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Коммуникативные: задавать вопросы, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Мотивация учебной деятельности

Проговаривать названия компонентов при сложении и вычитании; записывать под диктовку примеры

77.

Вычитание из чисел 8, 9

Как из чисел 8 и 9 вычесть однозначное число? Из каких чисел состоят 8 и 9?

Цели: вычитать из чисел 8 и 9 однозначное число; состав чисел 8 и 9

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Мотивация учебной деятельности

Составлять примеры на 8 и 9; пользоваться переместительным свойством сложения; называть компоненты при вычитании

78.

Вычитание из чисел 8, 9. Решение задач

Какая связь при сложении и вычитании чисел 8 и 9?

Цель: выполнять вычисления вида

8-□ и 9-□, применяя знания состава чисел 8 и 9, знания о связи суммы и слагаемых

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; предвосхищать результат

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Коммуникативные: формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество

Принятие образа «хорошего ученика»

Проговаривать математические термины; записывать, приводить примеры; анализировать; рассуждать при решении задач

79.

Вычитание из числа 10

Как из числа 10 вычесть однозначное число? Из каких чисел состоит число 10?

Цели: выполнять вычитание вида

10- □, применяя знания состава числа 10

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждение

Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

Мотивация учебной деятельности

Представлять числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1, 3, 3

80.

Закрепление изученного материала

Как пользоваться знанием состава чисел?

Цели: выполнять вычисления с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения

Познавательные: устанавливать аналогии, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности

Коммуникативные: строить монологическое высказывание, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Мотивация учебной деятельности

Повторять состав чисел до 10; выполнять арифметические действия с числами; решать задачи

81.

Килограмм

Что такое килограмм?

Цели: взвешивать предметы с точностью до килограмма; сравнивать предметы по массе

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

Познавательные: анализировать информацию, ориентироваться в разнообразии способов решения задач

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; определять общую цель и пути её достижения

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе

Отрабатывать вычислительный навык в пределах 10. Узнавать понятия «масса», «килограмм», применять в речи изученные понятия, решать примеры и задачи основных типов.

Запоминать единицу массы в кг; решать и записывать задачи, рассуждать

82.

Литр

Что такое литр?

Цели: сравнивать сосуды по вместимости; упорядочивать сосуды по вместимости, располагая их в заданной последовательности

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, предвосхищать результат

Познавательные: устанавливать аналогии; использовать знаково-символические средства

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Мотивация учебной деятельности

Знакомиться с новой величиной – емкостью – и единицей ее измерения – литром. узнавать понятия «емкость», «литр», употреблять их в речи.

Запоминать единицу вместимости – литр;

решать и записывать задачи, рассуждать

83.

Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание чисел первого десятка»

Проверить знания по пройденной теме

Цели: контролировать и оценивать работу и её результат

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

Повторять состав чисел до 10; выполнят арифметические действия с числами; решат и запишут задачи

84.

Название и последовательность чисел от 10 до 20

Как называются и образуются числа второго десятка?

Цели: сравнивать числа, опираясь на порядок следования при счёте; называть последовательность чисел от 10 до 20

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач

Познавательные: обработка информации, установление аналогий

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Принятие образа «хорошего ученика»

Сравнивать числа, опираясь на порядок следования при счёте; проговаривать последовательность чисел от 10 до 20

85.

Название и последовательность чисел от 10 до 20

Как называются и образуются числа второго десятка?

Цели: читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в записи

Регулятивные: составлять план и последовательность действий,

Познавательные: использовать знаково-символические средства; классифицировать по заданным критериям

Коммуникативные: формулировать свои затруднения; осуществлять взаимный контроль

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Сравнивать числа, опираясь на порядок следования при счёте; выполнять арифметические действия с числами; решать задачи, записывать; проговаривать последовательность чисел от 10 до 20

86.

Образование чисел из одного десятка и нескольких единиц

Как образовать число из десятков и единиц?

Цели: воспроизводить последовательность чисел от 1 до 20; образовывать двузначные числа

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 20 в порядке возрастания и убывания; называть предыдущее и последующее числа

87.

Дециметр

Что такое дециметр?

Цели: познакомить с единицей измерения длины – дециметром; соотносить дм и см; переводить одни единицы длины в другие

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата

Познавательные: рассуждать, моделировать способ действия

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Устанавливать соотношения между единицами длины (см и дм); применять знания нумерации при решении примеров вида 15+1, 16-1, 10+5 12-10, 12-2

88.

Образование чисел из одного десятка и нескольких единиц

Как образовать число из десятков и единиц?

Цели: образовывать числа из одного десятка и нескольких единиц

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач

Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, строить понятные для партнёра высказывания

Принятие образа «хорошего ученика»

Читать и записывать примеры, используя математические термины; вычислять, используя состав чисел

89.

Чтение и запись чисел

Как называть и записывать числа от 10 до 20?

Цели: составлять план решения задачи арифметическим способом

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Использовать в речи математические термины; повторят состав числа, запись чисел второго десятка

90.

Случаи сложения и вычитания, основанные на знании нумерации чисел

Как применять свои знания нумерации чисел?

Цели: выполнять вычисления, основываясь на знании нумерации чисел

Регулятивные: составлять план и последовательность действий,

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе

Использовать математические термины; повторят состав числа, запись чисел второго десятка

91.

Подготовка к изучению таблицы сложения в пределах 20

Что значит разряды двузначных чисел?

Цели: решать задачи; выполнять вычисления

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 20 в порядке возрастания и убывания; применять термины «однозначное число» и «двузначное число»

92.

Закрепление и изучение материала по теме «Числа от 1 до 20»

Что мы знаем? Чему научились?

Цели: повторить состав чисел до 20 без перехода десяток

Регулятивные: предвидеть уровень усвоения знаний; его временных характеристик

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; классифицировать по заданным критериям

Коммуникативные: формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество

Принятие образа «хорошего ученика»

Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 20 в порядке возрастания и убывания; применять термины «однозначное число» и «двузначное число»

93.

Контрольная работа

Проверить знания по теме

Цель: применять знания и способы действий в изменённых условиях

Регулятивные: составлять план и последовательность действий,

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

Применять знания и способы действия в изменённых условиях

94.

Работа над ошибками

Как правильно работать над ошибками?

Цели: анализировать допущенные ошибки; выполнять работу над ошибками

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок

Познавательные: оценивать информацию (критическая оценка, оценка достоверности)

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

Мотивация учебной деятельности

Работать над ошибками; анализировать их

95.

Повторение. Подготовка к введению задач в два действия

Из каких частей состоит задача?

Цели: проанализировать структуру и составные части задачи

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Мотивация учебной деятельности

Анализировать задачу; сравнивать краткое условие со схематическим рисунком

96.

Решение задач

Как решить текстовую задачу арифметическим способом с опорой на краткую запись?

Цели: решать текстовую задачу

Регулятивные: различать способ и результат действия

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе

Выделять структурные части текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом; составлять краткую запись

97.

Ознакомление с задачей в два действия

Как решить задачу в два действия?

Цели: решать задачи в два действия; записывать условия

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Мотивация учебной деятельности

Выделять структурные части текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом; составлять краткую запись

98.

Решение задач в два действия

Как правильно составить схему к задаче в два действия и записать краткое условие?

Цели: решать задачи в два действия арифметическим способом

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач

Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

Мотивация учебной деятельности

Выполнять решение задачи арифметическим способом; составлять краткую запись; слушать, запоминать, записывать

99.

Контрольная работа по теме «Числа от 11 до 20»

Что узнали, чему научились?

Цели: проверить знания учащихся по пройденной теме

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Принятие образа «хорошего ученика»

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

Показывать знания в решении простых задач, в построении ломаной линии, в решении примеров без перехода через десяток

100.

Общий приём сложения и вычитания чисел с переходом через десяток

Как прибавить число с переходом через десяток?

Цели: моделировать приём выполнения действия сложения с переходом через десяток, используя предметы

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе

Читать, решать и записывать примеры; повторять состав чисел; приводить примеры

101.

Сложение вида □ + 2,

□ + 3

Как прибавить числа 2 и 3 с переходом через десяток?

Цели: выполнять сложение чисел с переходом через десяток

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем

Коммуникативные: формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Использовать изученные приёмы вычислений при сложении однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10

102.

Сложение вида □ + 4

Как прибавить число 4 с переходом через десяток?

Цели: выполнять сложение и вычитание чисел с переходом через десяток; использовать знания состава числа

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание

Принятие образа «хорошего ученика»

Запоминать состав чисел с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины

103.

Сложение вида □ + 5

Как прибавить число 5 с переходом через десяток?

Цели: выполнять сложение и вычитание чисел с переходом через десяток; решать задачи в два действия

Регулятивные: предвосхищать результат, осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Запоминать состав чисел с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины

104.

Сложение вида □ + 6

Сложение вида □ + 7

Как прибавить числа 6 и 7 с переходом через десяток?

Цели: выполнять сложение и вычитание чисел с переходом через десяток; применять знания состава чисел

Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения; различать способ и результат действия

Познавательные: обрабатывать информацию; устанавливать аналогии

Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Запоминать состав чисел с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины

105.

Закрепление изученного. Проверочная работа.

Что узнали, чему научились?

Цели: выявить недочёты; систематизировать знания; закрепить материал

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Делать выводы, систематизировать знания; закреплять знания таблицы на сложение

106.

Сложение вида □ + 8,

□ + 9

Как прибавить числа 8 и 9 с переходом через десяток?

Цели: прибавлять числа 8 и 9 с переходом через десяток

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем

Коммуникативные: задавать вопросы; слушать собеседника

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Запоминать состав чисел с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины

107.

Таблица сложения

Как составить таблицу сложения с переходом через десяток?

Цели: составить таблицу сложения с переходом через десяток; решать задачи в два действия

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, преобразовывать практическую задачу в познавательную

Познавательные: использовать знаково-символические средства, обрабатывать информацию

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Использовать изученные приёмы вычислений при сложении и вычитании чисел второго десятка; решать текстовые задачи арифметическим способом

108.

Решение задач и выражений.

Как решать новую задачу?

Цели: решать задачи в новых условиях

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач

Коммуникативные: разрешать конфликты, учитывая интересы и позиции всех участников

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе

Решать задачи на основе знания таблицы сложения с переходом через десяток

109.

Закрепление изученного материала

Что узнали, чему научились?

Цели: выявить недочёты; систематизировать знания; закрепить материал

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Делать выводы, систематизировать знания; закреплять знания таблицы на сложение

110.

Проверка знаний

Как проверить знания?

Цель: проверить знания нумерации чисел второго десятка, решение простых арифметических задач

Регулятивные: составлять план и последовательность действий

Познавательные: рефлексировать способы и условия действий

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, определять общую цель и пути её достижения

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

Показывать свои знания по пройденной теме

111.

Приёмы вычитания с переходом через десяток

Как вычесть число с переходом через десяток?

Цели: моделировать приёмы выполнения действия вычитания с переходом через десяток, используя предметы

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, рефлексировать способы и условия действий

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Мотивация учебной деятельности

Вычитать число по частям; вспоминать таблицу сложения и связь чисел при сложении

112.

Вычитание вида 11 – □

Как из 11 вычесть однозначное число с переходом через десяток?

Цель: вычитать из числа 11 однозначное число с переходом через десяток

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Мотивация учебной деятельности

Рассуждать, вспоминать приём вычитания числа по частям; решать задачи и примеры, используя новый приём вычислений

113.

Вычитание вида 12 – □

Как из 12 вычесть однозначное число с переходом через десяток?

Цель: вычитать из числа 12 однозначное число с переходом через десяток

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач

Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия

Принятие образа «хорошего ученика»

Рассуждать, вспоминать приём вычитания числа по частям; решать задачи и примеры, используя новый приём вычислений

114.

Вычитание вида 13 – □

Как из 13 вычесть однозначное число с переходом через десяток?

Цель: вычитать из числа 13 однозначное число с переходом через десяток

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи

Познавательные: устанавливать аналогии, предавать информацию (устным, письменным и цифровым способами)

Коммуникативные: строить монологическое высказывание

Мотивация учебной деятельности

Рассуждать, вспоминать приём вычитания числа по частям; решать задачи и примеры, используя новый приём вычислений

115.

Вычитание вида 14 – □

Как из 14 вычесть однозначное число с переходом через десяток?

Цель: вычитать из числа 14 однозначное число с переходом через десяток

Регулятивные: составлять план и последовательность действий

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе

Рассуждать, вспоминать приём вычитания числа по частям; решать задачи и примеры, используя новый приём вычислений

116.

Вычитание вида 15 – □

Как из 15 вычесть однозначное число с переходом через десяток?

Цель: вычитать из числа 15 однозначное число с переходом через десяток

Регулятивные: предвосхищать результат, осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Мотивация учебной деятельности

Рассуждать, вспоминать приём вычитания числа по частям; решать задачи и примеры, используя новый приём вычислений

117.

Вычитание вида 16 – □

Как из 16 вычесть однозначное число с переходом через десяток?

Цель: вычитать из числа 16 однозначное число с переходом через десяток

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Принятие образа «хорошего ученика»

Рассуждать, вспоминать приём вычитания числа по частям; решать задачи и примеры, используя новый приём вычислений

118.

Вычитание вида 17 – □,

18 – □

Как из 17 и 18 вычесть однозначное число с переходом через десяток?

Цель: вычитать из чисел 17 и 18 однозначное число с переходом через десяток

Регулятивные: составлять план и последовательность действий

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем

Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания

Мотивация учебной деятельности

Рассуждать, вспоминать приём вычитания числа по частям; решать задачи и примеры, используя новый приём вычислений

119.

Закрепление знаний по теме «Табличное сложение и вычитание чисел»

Что узнали? Чему научились?

Цели: систематизировать знания учащихся по пройденной теме

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата

Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Мотивация учебной деятельности

Показывать свои знания таблицы сложения и вычитания с переходом через десяток; умение решать задачи в новых условиях

120.

Контрольная работа по теме «Табличное сложение и вычитание»

Как проверить знания?

Цели: проверка знания учащихся по пройденной теме, выявить пробелы в знаниях

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата; составлять план и последовательность действий

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; рефлексировать способы и условия действия

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

Покажут свои знания по теме «Табличное сложение и вычитание»

121.

Работа над ошибками в контрольной работе

Как работать над ошибками?

Цели: выполнять работу над ошибками, анализировать их

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок

Познавательные: анализировать информацию, оценивать её

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

Учиться правильно исправлять ошибки; анализировать допущенные ошибки

122.

Закрепление изученного материала

Что такое сложение и вычитание, что такое нумерация чисел?

Цели: выполнять сложение и вычитание чисел; решать текстовые задачи

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; ставить и формулировать проблемы

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Принятие образа «хорошего ученика»

Повторять пройденный материал по теме «Сложение и вычитание однозначных чисел», состав чисел до 10, решение простых арифметических задач

123.

Закрепление изученного материала

Что такое сложение и вычитание, что такое нумерация чисел?

Цели: выполнять сложение и вычитание чисел; решать текстовые задачи

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; ставить и формулировать проблемы

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Принятие образа «хорошего ученика»

Повторять пройденный материал по теме «Сложение и вычитание однозначных чисел», состав чисел до 10, решение простых арифметических задач

124.

125.

Закрепление изученного материала по теме «Сложение и вычитание до 10»

Цель: повторить таблицу состава чисел до 10

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе

Повторять пройденный материал по теме сложения и вычитания однозначных чисел, состав чисел до 10, решение простых арифметических задач, сравнение чисел первого десятка

126.

127.

Закрепление изученного материала по теме «Сложение и вычитание до 20»

Цель: повторить таблицу состава чисел второго десятка с переходом через десяток

Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено, и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Повторять пройденный материал по теме сложения и вычитания однозначных чисел, состав чисел до 20, решение простых арифметических задач, сравнение чисел первого десятка

128.

Закрепление изученного материала по теме «Решение задач в два действия»

Цель: повторить способы решения задач в два действия

Регулятивные: соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи

Познавательные: ставить и формулировать проблемы; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Вспомнать, как представить число в виде суммы разрядных слагаемых, решат задачи арифметическим способом, выполнят сложение и вычитание в пределах 20

129.

Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание до 20»

Цель: проверить знания учащихся

Регулятивные: активизировать силы и энергию к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; рефлексировать способы и условия действия; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

Показывать свои умения в решении примеров, простых задач, сравнение чисел, построении отрезков

130.

Работа над ошибками

Как анализировать шибки, находить правильное решение?

Цели: выполнять работу над ошибками, анализировать их

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Читать, припоминать структуру текстовой задачи, выполнять её решение арифметическим способом, анализировать свои действия

131.

132.

Закрепление по теме «Сложение и вычитание в пределах второго десятка»

Что делать летом, чтобы не забыть таблицы состава чисел первого и второго десятков?

Цели: контролировать и оценивать работу, результат; делать выводы на будущее

Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах

Познавательные: выполнять классификацию по заданным критериям, ориентироваться в разнообразии способов решения задач; : выбирать наиболее эффективные способы решения задач

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Принятие образа «хорошего ученика»

Вспомнать, как читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20; находить значения числовых выражений в 1-2 действия, решать задачи