Учебный проект по предмету начальной школы

Паспорт проекта «Зимующие птицы»

Отчёт по итогам практики (характеристика проделанной работы на
практике по руководству проектной деятельности ученика)

При создании проекта ученик следовал основным этапам:

Первы этап. Подготовительный.

Учеником была выбрана тема: «Зимующие птицы», выдвинута гипотеза, которая в дальнейшем была доказана, и на её основе был сформулирован вывод. При этом учитывались интересы школьника. Обсуждалось, как дать возможность учащемуся показать практическое применение знаний, полученных в ходе выполнения проекта.

Второй этап. Организационный.

На данном этапе были сформулированы задачи, определены
направления работы, и по каждому из них указывались способы поиска
источников информации.

Третий этап. Поисково-исследовательский.

На этом этапе ученик занимался поиском необходимой информации,
сбором данных, изучением теоретических положений, необходимых для
решения поставленных задач.

Четвёртый этап. Обработка и оформление результатов.
На этом этапе определялись способы обработки полученных данных.
Был утверждён продукт работы-кормушка для птиц. Также
разрабатывались: паспорт проекта, материалы к презентации.

Пятый этап. Зашита проекта (презентация).

К данному этапу подошли серьёзно: подбирали необходимые картинки,
материалы, выбирали основные моменты. На репетиции учащийся прекрасно
представил свой творческий проект. Он продемонстрировал: понимание
проблемы, цели и задач этой работы, её актуальность и новизну,
практическую и теоретическую значимость; умение планировать и
осуществлять свою деятельность, а также им удалось в полной мере доказать
гипотезу.

Шестой этап. Обсуждение полученных результатов (рефлексия).

На данном этапе выступление ребёнка на репетиции оценивала группа,
классный руководитель и сам учащийся. Выступление прошло на отлично.

Государственное автономное профессиональное образовательное
учреждение Астраханской области
«Астраханский социально-педагогический колледж»

ОТЧЁТ

по производственной практике
ПМ 05 «Информационно-коммуникативное обеспечение
образовательного процесса»
студентки очного отделения
специальности 44.02.02 «Преподавание в начальных классах»
Гайдаенко Анастасия Игоревна

Группа: 3 «АС»

База практики МБОУ «СОШ N°18»

Адрес учреждения: Астрахань, улица Михаила Луконина, 6, корп. 1

Руководитель практики: Максакова Л. В.

Содержание портфолио

1. Отчет по итогам практики.

2. Характеристика.

3. Аттестационный лист.

4. Методический паспорт проекта.

5. Проект.

6. Итоговый продукт проекта.

Методический паспорт учебного проекта

1. Название проекта: «Зимующие птицы»

2. Ф.И.О:

Гайдаенко Анастасия Игоревна - научный руководитель.

Щербакова Анна.

3. Год разработки учебного проекта: данный проект был разработан
при прохождении педагогической практики в 2024 году.

4. Актуальность проблемы: способствует повышению осведомленности о важности сохранения зимующих птиц и их мест обитания. Многие виды находятся под угрозой из-за изменения климата, утраты мест обитания и других антропогенных факторов. Проект может привлечь внимание к этим проблемам и стимулировать действия по охране природы.

5. Цель: повышение экологической грамотности и развитие бережного отношения к природе.

6. Краткое содержание проекта: Проект «Зимующие птицы» посвящен изучению жизни птиц, остающихся на зимовку в наших краях. Участники проекта познакомятся с различными видами зимующих птиц, их особенностями, повадками и способами выживания в холодное время года. В рамках проекта предполагается проведение наблюдений за птицами, создание кормушек, подкормка птиц и изучение литературы по данной теме.

7. Задачи- этапы-способы решения:

1. Идентификация видов зимующих птиц: определить виды птиц, зимующих в парке.

2. Наблюдение за поведением птиц: зафиксировать особенности поведения различных видов птиц (питание, взаимодействие, места обитания).

3. Оценка численности птиц: оценить примерную численность разных видов птиц в парке.

4. Анализ полученных данных: систематизировать собранную информацию и сделать выводы.

5. Презентация результатов: подготовить и представить результаты исследования в виде презентации.

8. Опыт исследования- исследовался учеником самостоятельно.

9. Ожидаемый результат:

Знания: о названиях и характеристиках птиц, их повадках, среде обитания, роли в экосистеме и т.д.

Умения: пользоваться определителями птиц, проводить наблюдения, обрабатывать данные, делать выводы и презентации.

Навыки: работы в команде, критического мышления, исследовательской деятельности.

10. Форма продуктов в проектной деятельности:

• мультимедийная презентация;

• личный отчет проекта;

• кормушка для птиц.

11. Форма защиты проекта: урочная.

Мы проходили практику на базе Муниципального бюджетного

общеобразовательного учреждения города Астрахани «Средняя общеобразовательная школа №18».

Доступ к большему объему информации: ИКТ открывает доступ к огромным базам данных, электронным библиотекам и образовательным ресурсам, расширяя возможности для исследования и углубленного изучения материала.

Индивидуализацию обучения: Использование ИКТ позволяет адаптировать учебный процесс к индивидуальным потребностям и темпам каждого ученика, предоставляя им возможность работать в собственном ритме и выбирать наиболее подходящие для себя формы обучения.

Улучшение коммуникации: ИКТ облегчают общение между учителем и учениками, а также между самими учениками, благодаря электронным почтам, форумам, чатам и видеоконференциям.

Развитие новых навыков: Использование ИКТ способствует развитию у учащихся таких важных навыков, как работа с компьютером, поиск информации, анализ данных, создание презентаций и других цифровых продуктов.

Повышение мотивации: ИКТ могут сделать учебный процесс более интересным и увлекательным, повышая мотивацию учащихся к обучению. Игры, интерактивные симуляции и другие мультимедийные инструменты делают обучение более динамичным и запоминающимся.

Оценка знаний и навыков: ИКТ предоставляют новые возможности для оценки знаний учащихся, включая автоматизированные тесты, мониторинг прогресса и обратную связь в режиме реального времени.

Организацию учебного пространства: ИКТ позволяют создавать виртуальные классы, использовать электронные дневники и журналы, обеспечивать дистанционное обучение.

Единое информационное пространство школы— это система, в которой задействованы и на информационном уровне связаны все участники учебного процесса: администраторы, преподаватели, ученики и их родители.

Практически все участники образовательного процесса объединены между собой

соответствующими информационными потоками.

Период прохождения производственной практики с 02.10.2024г. - 25.11.2024г.

Нам пришлось работать с детьми возраста 8 - 9 лет.

Возраст 8-9 лет самый спокойный и необычайно важный в жизни ребенка, требующий внимательности и теплого отношения к эмоциональной жизни маленького человека. Они очень чувствительны к отвержению, ведь так хочется соответствовать окружению. Главный страх младшего школьника - сделать что-то не так, неправильно. Чтобы удовлетворить потребность в признании и сформировать позитивную самооценку младшему школьнику очень важно хотя бы в чем-то быть лучшим, чувствовать, что он делает что-то хорошо. Тогда у него возникает чувство самостоятельности и уверенности в своих силах и возможностях. В этом возрасте дети уже обладают достаточной когнитивной и физической зрелостью, чтобы их можно было обучить тактическим аспектам. Тем не менее, учитель не должен забывать игровую составляющую на уроках.

В этом возрасте дети очень легко учатся подражанием, поэтому учителю чтобы служить примером необходимо владеть физическими умениями.

Наибольший интерес ученика вызывала творческая активность то, что он создавал нечто новое для себя, открывали новые знания в уже в том, что знали и умели.

Сопротивления практически не было, за исключением сложной и долгой работы.

Тема проекта: «Зимующие птицы»

Цель: повышение экологической грамотности и развитие бережного отношения к природе.

Этапы работы:

Организовать исследование с учеником по теме.

Подобрать информацию по теме:

Ознакомиться с информацией о зимующих птицах.

Выполнить практическое задание.

Сделать выводы.

Результативность: Проверка знаний участников до и после проекта, чтобы оценить прирост знаний о зимующих птицах.

Я отметила для себя, что очень важно следить за грамотностью своей

речи, но при этом не усложнять речь непонятными для ученика терминами. Речь должна быть последовательной, четкой и доступной для восприятия. Кроме того, нужно всегда быть готовым к возникновению у учеников вопросов.

Игнорировать их нельзя, так как можно потерять интерес, доверие и уважение.

Чтобы быть готовым к различным неожиданным вопросам, очень важно

тщательное планирование и обдумывание всех аспектов при подготовке

учебного материала.

В процессе практики я усовершенствовала навыки преподавания.

Научилась грамотной подаче материала, находить контакт с учащимися, организовывать коллектив, удерживать внимание детей, создавать положительную учебную мотивацию.

Я считаю, что умения и знания, полученные на практике, обязательно

пригодятся в дальнейшей работе по специальности, а также во время

прохождения дальнейшей практики.

Я считаю, что положительное влияние практики в возможности применения знаний, полученных в колледже, также в

получении практических умений и в возможности проверить правильность выбора профессии.

Недостаток практики в том, что на нее отведено мало времени.

Практикой довольна.

Число_____ Подпись практиканта________

Министерство образования и науки Астраханской области
Государственное автономное профессиональное образователь е
учреждение Астраханской области
«Астраханский социально-педагогический колледж»

ПОРТФОЛИО

ПМ.05. Информационно-коммуникационное обеспечение образовательного
процесса

Выполнила:
студентка 3 курса, группы «АС».

ППССЗ по специальности
44.02.02 Преподавание в
начальных классах
_______________Гайдаенко А.И.

Проверил преподаватель:

______________Коржова А.П

Астрахань, 2024

ПРОЕКТ

«Зимующие птицы»

Выполнила:

Ученица 3 «Г» класса

Щербакова Анна.

Астрахань, 2024

Содержание

Введение ………………………… 3

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ ……………………4

ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

1. Кочующие птицы. Изучение нового о «Зимующих птицах»………..4

2. Адаптации птиц к зимним условиям……………..6

3. Подкормка птиц…………………8

Глава 2. Зимовка птиц в Астрахани.

2.1 Типы местообитаний птиц……………….10

2.2. Видовой состав зимующих птиц в Астрахани………….11

Заключение…………..13

Список литературы……………..14

Введение: зимой, когда кругом лежит снег, а деревья стоят голые, кажется, что в природе жизнь замирает. Но это не так! Многие птицы остаются зимовать в наших краях, приспосабливаясь к суровым условиям. Этот проект посвящен изучению удивительного мира зимующих птиц нашего региона. Мы узнаем, какие виды птиц остаются с нами зимой, как они выживают в холода, чем питаются и как мы можем им помочь.

Актуальность: Изучение зимующих птиц – это прекрасная возможность для экологического образования и просвещения населения. Наблюдение за птицами развивает интерес к природе, повышает экологическую грамотность и способствует формированию ответственного отношения к окружающей среде.

Цель: повышение экологической грамотности и развитие бережного отношения к природе.

Задачи: Адаптации зимующих птиц к условиям зимнего периода.

Повысить уровень знаний участников о зимующих птицах и их образе жизни.

Развить навыки наблюдения и анализа в природе.

Формировать бережное отношение к природе и ответственность за ее сохранение.

Развить навыки работы в команде.

Развить творческие способности.

Популяризировать знания о зимующих птицах среди сверстников или более широкой аудитории.

Объект исследования: Зимующие птицы Астрахани

Предмет исследования:

Гипотеза: предположим, что наличие дополнительных кормушек для птиц положительно влияет на численность зимующих птиц определённых видов в исследуемой местности.

План работы:

Начальный этап – планирование проекта.

Основной этап – сбор и уточнение информации.

Заключительный этап – обобщение результатов.

Основная часть

Глава 1 теоретическая часть.

Изучение нового о «Зимующих птицах»

Зима – трудное время для многих животных, но некоторые птицы не боятся морозов и остаются зимовать в наших краях. Эти пернатые герои проявляют удивительную стойкость и приспособляемость, чтобы выжить в суровых условиях.

Кто же эти смельчаки? Среди зимующих птиц можно встретить как привычных городских жителей – воробьев, синиц, голубей, ворон, так и менее заметных, но не менее интересных представителей пернатого мира – снегирей, свиристелей, чечёток, дятлов, поползней.

Как же им удается пережить холод и недостаток пищи? У зимующих птиц есть несколько секретов:

* Пуховой слой и плотное оперение: создают надежную теплоизоляцию, защищая от морозов. Некоторые птицы, например, синицы, к зиме еще больше «пухнут», увеличивая объем оперения.

* Запасы жира: служат источником энергии в холодные дни и ночи.

* Изменение рациона: многие птицы, питающиеся летом насекомыми, зимой переходят на растительную пищу – семена, ягоды, почки.

* Коллективная защита: некоторые виды птиц, например, синицы и свиристели, сбиваются в стаи, чтобы вместе искать корм и защищаться от хищников.

Мы можем помочь птицам пережить зиму, организовав для них подкормку. Лучше всего использовать нежареные семечки подсолнечника, орехи, ягоды рябины или боярышника. Не стоит давать птицам жареные, соленые или испорченные продукты – это может им навредить.

Наблюдение за зимующими птицами – увлекательное занятие, которое позволяет узнать много нового о природе и ее обитателях. Подкармливая птиц, мы не только помогаем им выжить, но и получаем возможность любоваться их красотой и жизнерадостностью даже в самые холодные дни. Давайте вместе позаботимся о наших пернатых друзьях!

1. Кочующие птицы.

Этот подраздел должен содержать информацию о птицах, которые не совершают дальних миграций, но перемещаются в пределах определенного региона в поисках пищи и более благоприятных условий зимовки. Вот что можно включить в этот раздел:

* Определение кочующих птиц: чётко определите, что такое кочевки и чем они отличаются от перелетов. Подчеркните, что кочующие птицы не привязаны к конкретной территории для размножения и зимовки в той же степени, что и оседлые птицы.

* Причины кочевок: объясните, почему птицы кочуют. Основная причина — поиск пищи, особенно в условиях снежного покрова, закрывающего доступ к привычным кормовым ресурсам. Другие факторы могут включать изменение погодных условий (резкое похолодание, обледенение), конкуренция за ресурсы с другими видами.

* Особенности кочевок: Опишите, как происходят кочевки: формируются ли стаи, какие расстояния преодолевают птицы, как выбирают направление перемещения. Укажите, что направления и дальность кочевок могут меняться в зависимости от урожая семян и ягод, толщины снежного покрова и других факторов.

* Примеры кочующих птиц: Приведите примеры видов птиц, которые характерны для кочевого образа жизни в вашем регионе исследования (снегири, свиристели, чечетки, щеглы, чижи и др.). Кратко опишите их особенности питания и поведения в зимний период.

* Отличия от перелетных и оседлых птиц: сравните кочующих птиц с перелетными и оседлыми, подчеркнув ключевые различия в их стратегиях зимовки и привязанности к определенной территории.

1. Адаптации птиц к зимним условиям.

Адаптации птиц к зимним условиям – это комплекс морфологических, физиологических и поведенческих особенностей, позволяющих им выживать в условиях низких температур, короткого светового дня и ограниченного доступа к пище. Вот основные группы адаптаций:

1. Морфологические адаптации (связаны со строением тела):

* Оперение: Зимнее оперение птиц становится гуще и плотнее за счет увеличения количества пуховых перьев. Пух создает воздушные прослойки, которые эффективно удерживают тепло. У многих видов происходит осенняя линька, в результате которой птицы "переодеваются" в более теплый наряд. У некоторых видов меняется и окраска оперения, обеспечивая лучшую маскировку на фоне снега (например, у белой куропатки).

* Жировые запасы: К зиме птицы накапливают подкожный жир, который служит не только источником энергии, но и дополнительной теплоизоляцией.

* Размеры тела: В соответствии с правилом Бергмана, у птиц, обитающих в более холодных регионах, размеры тела в среднем крупнее, чем у представителей того же вида, живущих в более теплых областях. Это связано с тем, что у крупных животных отношение поверхности тела к объему меньше, что способствует уменьшению теплопотерь.

* Особенности конечностей: У некоторых видов птиц лапы оперены до когтей (например, у белой совы), что защищает их от обморожения. У других видов развиты длинные пальцы и когти, позволяющие удерживаться на снегу и льду.

2. Физиологические адаптации (связаны с процессами внутри организма):

* Терморегуляция: Птицы – теплокровные животные, способные поддерживать постоянную температуру тела независимо от температуры окружающей среды. В холодное время года они активизируют механизмы терморегуляции: увеличивают интенсивность обмена веществ, изменяют кровоток в конечностях, используют дрожь (сокращение мышц) для выработки тепла.

* Повышенный метаболизм: Для поддержания высокой температуры тела в холода птицам требуется больше энергии. Поэтому зимой они потребляют больше пищи, чем летом.

* "Антифризные" механизмы: У некоторых видов в крови присутствуют специальные вещества, понижающие температуру замерзания тканей и предотвращающие образование кристаллов льда, которые могут повредить клетки.

3. Поведенческие адаптации (связаны с изменением поведения):

* Образование стай: Многие виды птиц зимой сбиваются в стаи, что облегчает поиск пищи и защиту от хищников. В стае птицы могут согреваться друг друга.

* Изменение рациона: Зимой птицы часто вынуждены переходить на другой тип питания. Например, насекомоядные птицы могут переключаться на семена, ягоды и другие растительные корма.

* Укрытия: Птицы используют различные укрытия – дупла, густые кроны деревьев, щели в зданиях – для защиты от ветра и холода, особенно в ночное время.

* Кочевки и миграции: Некоторые виды птиц совершают кочевки в пределах своего ареала в поисках пищи, а другие улетают на зимовку в более теплые края.

Эти адаптации, действуя в комплексе, позволяют птицам успешно переживать зиму и сохранять жизнеспособность популяции.

1. Подкормка птиц.

Чем подкармливать птиц:

* Семечки подсолнечника (нежареные, несоленые): Универсальный корм, подходящий для большинства зимующих птиц.

* Просо, овес, пшено: Хороший источник энергии.

* Семена тыквы, арбуза, дыни (сырые, несоленые): Богаты питательными веществами.

* Орехи (нежареные, несоленые): Высококалорийный корм, особенно любят синицы, поползни и дятлы.

* Сало (несоленое, свежее, некопчёное): Источник энергии, привлекает синиц, дятлов.

* Ягоды (рябина, калина, боярышник): Важный источник витаминов.

* Фрукты (яблоки, груши): Можно нарезать на кусочки или подвешивать целыми.

Чего нельзя давать птицам:

* Жареное, соленое, копченое: Вредно для пищеварения птиц, может привести к отравлению.

* Свежий хлеб: Вызывает брожение в желудке, нарушает пищеварение.

* Черный хлеб: Особенно опасен, может привести к гибели птицы.

* Испорченные продукты: Могут содержать плесень и бактерии.

* Минеральные добавки для человека: Не подходят для птиц и могут быть токсичными.

Как правильно организовать подкормку:

* Кормушка: Должна быть защищена от снега и дождя, легкодоступна для птиц, но недоступна для хищников (кошек, собак). Существует множество вариантов кормушек: от простых домиков до автоматических.

* Место: разместите кормушку в безопасном месте, вдали от дорог и окон, на высоте 1,5-2 метра от земли.

* Регулярность: Подкармливайте птиц регулярно, особенно в морозы и снегопады. Не стоит начинать подкормку слишком рано осенью, чтобы птицы не отвыкли самостоятельно искать пищу. Как только начали подкармливать, делайте это регулярно до весны.

* Чистота: регулярно чистите кормушку от остатков корма и помета, чтобы предотвратить распространение заболеваний.

* Вода: В морозы птицы нуждаются не только в пище, но и в воде. Можно ставить неглубокую емкость с водой, следя за тем, чтобы она не замерзала.

Важно помнить:

* Подкормка птиц — это большая ответственность. Начав подкармливать, нельзя резко прекращать, особенно в середине зимы.

* Не стоит перекармливать птиц. Подкормка должна быть дополнением к их естественному рациону, а не его заменой.

* Наблюдение за птицами у кормушки — это увлекательное занятие, которое может принести много радости.

Подкармливая птиц правильно, вы помогаете им пережить зиму и вносите свой вклад в сохранение природы.

Глава 2. Зимовка птиц в Астрахани.

2.1 Типы местообитаний птиц.

Типы местообитаний птиц невероятно разнообразны, отражая адаптацию этих животных к различным экологическим нишам. Птицы встречаются практически во всех биомах Земли, от арктических пустынь до тропических лесов, и каждый тип местообитания характеризуется специфическим набором видов.

Вот некоторые основные типы местообитаний птиц:

* Леса: Это один из самых богатых по видовому разнообразию типов. Включает хвойные, лиственные и смешанные леса. Здесь птицы находят разнообразную пищу (насекомые, семена, плоды), места для гнездования (дупла, ветви) и укрытия от хищников. Примеры: дятлы, совы, синицы, дрозды, певчие птицы.

* Луга и степи: Открытые пространства с травянистой растительностью. Здесь обитают птицы, приспособленные к жизни на земле, питающиеся насекомыми, семенами и мелкими грызунами. Примеры: жаворонки, перепела, куропатки.

* Пустыни: Экстремальные условия с ограниченными ресурсами. Птицы пустынь приспособлены к высоким температурам и недостатку воды. Примеры: рябки, бегунки.

* Водоемы: Реки, озера, болота, побережья морей и океанов. Здесь обитают водоплавающие и околоводные птицы, питающиеся рыбой, моллюсками, ракообразными и другими водными организмами. Примеры: утки, гуси, лебеди, чайки, кулики.

* Горы: Высокогорные районы с суровым климатом. Птицы гор приспособлены к низким температурам и разреженному воздуху. Примеры: горные индейки, грифы, кондоры.

* Городская среда: искусственно созданная человеком среда. Некоторые птицы успешно адаптировались к жизни в городах, находя здесь пищу и места для гнездования. Примеры: воробьи, голуби, вороны.

Более детальная классификация включает также:

* Тундра: Безлесные арктические районы.

* Тайга: Хвойные леса северных широт.

* Саванна: Тропические и субтропические травянистые равнины с редкими деревьями.

* Мангровые заросли: Заболоченные прибрежные леса в тропиках и субтропиках.

* Коралловые рифы: Подводные экосистемы, важные для многих морских птиц.

2.2. Видовой состав зимующих птиц в Астрахани

Видовой состав зимующих птиц в Астраханской области довольно разнообразен благодаря наличию незамерзающих водоемов и относительно мягкой зиме. Вот некоторые виды, которые можно встретить в Астраханской области зимой:

Водоплавающие:

* Кряква (Anas platyrhynchos): Один из самых распространенных видов уток, часто зимует на незамерзающих участках рек и озёр.

* Красноголовый нырок (Aythya ferina): Также довольно обычный вид, предпочитает более глубокие водоемы.

* Хомяк (Mergus merganser): Этот вид уток питается рыбой, поэтому его можно увидеть на реках с быстрым течением.

* Большой крохаль (Mergus serrator): Похож на хомяка, но меньше по размеру.

* Лысуха (Fulica atra): Хотя и относится к пастушковым, лысуха ведет водный образ жизни и часто зимует на незамерзающих водоемах.

* Лебедь-шипун (Cygnus olor): Встречается реже, но некоторые особи остаются на зимовку.

* Серая цапля (Ardea cinerea): Хотя некоторые цапли мигрируют, часть остается на зимовку, особенно вблизи незамерзающих водоемов.

Хищные:

* Орлан-белохвост (Haliaeetus albicilla): Крупный хищник, зимует в Астраханской области, привлеченный обилием рыбы.

* Болотный лунь (Circus aeruginosus): Хищник, специализирующийся на охоте на водоплавающих птиц.

* Ястреб-перепелятник (Accipiter nisus): Мелкий, но ловкий хищник, охотится на мелких птиц.

Воробьинообразные:

* Большая синица (Parus major): Обычный вид, встречающийся в различных местообитаниях.

* Лазоревка (Cyanistes caeruleus): Также обычный вид синиц.

* Снегирь (Pyrrhula pyrrhula): Зимой снегири становятся более заметными, появляясь в городах и поселках.

* Свиристель (Bombycilla garrulus): Кочующий вид, появляющийся в Астраханской области зимой в поисках ягод.

* Обыкновенная чечётка (Acanthis flammea): Мелкая птица семейства вьюрковых, часто встречается стайками.

* Щур (Pinicola enucleator): Крупный вьюрок, иногда встречается в Астраханской области зимой.

* Воробей домовый (Passer domesticus): Обычный городской вид.

* Серая ворона (Corvus cornix): Широко распространенный вид.

Заключение

Изучение зимующих птиц Астраханской области показало богатое разнообразие видов, адаптированных к условиям холодного времени года. Наличие незамерзающих водоемов играет ключевую роль в обеспечении птиц необходимыми ресурсами. Разнообразие местообитаний, от лесов и парков до полей и водоемов, поддерживает существование широкого спектра видов. Дальнейшие исследования позволят более глубоко понять влияние антропогенных факторов на зимующих птиц и разработать эффективные меры по их охране.

Список литературы

1. Автор(ы). Название книги. — Место издания: Издательство, Год. — Количество страниц.

2. Пример: * Флинт В.Е., Бёме Р.Л., Костин Ю.В., Кузнецов А.А. Птицы СССР. — М.: Мысль, 1968. — 637 с.

3. Автор(ы). Название статьи // Название журнала. — Год. — Том (номер). — С.

Пример: * Нумеров А.Д. Зимующие птицы в городах // Русский орнитологический журнал