Учитель как субъект педагогической деятельности
| Одним из важнейших требований, которые предъявляет педагогическая профессия, является четкость социальной и профессиональной позиций ее представителей. Именно в ней учитель выражает себя как субъект педагогической деятельности. Позиция педагога — это система тех интеллектуальных, волевых и эмоционально-оценочных отношений к миру, педагогической действительности и педагогической деятельности в частности, которые являются источником его активности. Она определяется, с одной стороны, теми требованиями, ожиданиями и возможностями, которые предъявляет и предоставляет ему общество. А с другой стороны, действуют внутренние, личные источники активности — влечения, переживания, мотивы и цели педагога, его ценностные ориентации, мировоззрение, идеалы. В позиции педагога проявляется его личность, характер социальной ориентации, тип гражданского поведения и деятельности. Социальная позиция педагога вырастает из той системы взглядов, убеждений и ценностных ориентации, которые были сформированы еще в общеобразовательной школе. В процессе профессиональной подготовки на их базе формируется мотивационно-ценностное отношение к педагогической профессии, целям и средствам педагогической деятельности. Мотивационно-ценностное отношение к педагогической деятельности в самом широком ее понимании в конечном итоге выражается в направленности, составляющей ядро личности учителя. Социальная позиция педагога во многом определяет и его профессиональную позицию.Однако здесь нет какой бы то ни было прямой зависимости, поскольку воспитание всегда строится на основе личностного взаимодействия. Именно поэтому педагог, четко осознавая, что он делает, далеко не всегда может дать развернутый ответ, почему он поступает так, а не иначе, нередко вопреки здравому смыслу и логике. Никакой анализ не поможет выявить, какие источники активности возобладали при выборе педагогом той или иной позиции в сложившейся ситуации, если он сам объясняет свое решение интуицией. На выбор профессиональной позиции педагога оказывают влияние многие факторы. Однако решающими среди них являются его профессиональные установки, индивидуально-типологические особенности личности, темперамент и характер. Л.Б.Ительсон дал характеристику типичных ролевых педагогических позиций. Педагог может выступать в качестве: информатора, если он ограничивается сообщением требований, норм, воззрений и т.д. (например, надо быть честным); друга, если он стремился проникнуть в душу ребенка; диктатора, если он насильственно внедряет нормы и ценностные ориентации в сознание воспитанников; советчика, если использует осторожное уговаривание; просителя, если педагог упрашивает воспитанника быть таким, "как надо", опускаясь порой до самоунижения, лести; вдохновителя, если он стремится увлечь (зажечь) интересными целями, перспективами. Каждая из этих позиций может давать положительный и отрицательный эффект в зависимости от личности воспитателя. Однако всегда дают отрицательные результаты несправедливость и произвол; подыгрывание ребенку, превращение его в маленького кумира и диктатора; подкуп, неуважение к личности ребенка, подавление его инициативы и т.п. |
Профессиональные требования к личности педагога.
Особые профессиональные и общественные функции учителя, необходимость быть всегда на виду у объективных судей - своих воспитанников, заинтересованных родителей, широкой общественности предъявляют повышенные требования ги к личности учителя, его морального облика Требования к учителю - это императивная система профессиональных качеств, которые определяют успешность педагогической деятельностиі.
Практическая педагогическая деятельность лишь наполовину построена на рациональных технологиях, вторая ее половина - искусство Поэтому первое требование к профессиональному педагогу - наличие педагогических способностей При этом возникает вопрос: существуют специальные педагогические способности?
Вопрос о педагогических способностях находится в стадии разработки Педагогические способности - это качества личности, интегрирована выражаются в наклонах к работе с детьми, любви к детям, получение удовольствия от общения с ними Выделены основные группы способностей
1 Организаторские Проявляются в умении учителя сплотить учеников, привлечь их к труду, распределять обязанности, спланировать работу, подвести итоги сделанному и тд
2 Дидактические Конкретные умения подобрать и подготовить учебный материал, наглядность, оборудование, доступно, ясно, выразительно, убедительно и последовательно излагать учебный материал, стимулировать развитие познавательных х интересов и духовных потребностей, повышать учебно-познавательную активность и т.д.
3 Перцептивные, проявляющиеся в умении проникать в душевный мир воспитанников, объективно оценивать их эмоциональное состояние, выявлять особенности психики
4 Коммуникативные способности, которые проявляются в умении учителя устанавливать педагогически целесообразные отношения с учениками, их родителями, коллегами, руководителями учебного заведения
5 Суггестивные способности, которые проявляются в умении учителя осуществлять эмоциональное воздействие на учащихся
6 Исследовательские способности проявляются в умении познавать и объективно оценить педагогические ситуации и процессы
7 Научно-познавательные способности предусматривают усвоение научных знаний в своей области
Научные исследования последних лет показали \"ведущие\" и \"вспомогательные\" способности К ведущим относятся: педагогическая бдительность (наблюдательность), дидактические, организаторские, экспрессивные, остальные могут быть и отнесена к вспомогательнымднесена до допоміжних.
Многие специалисты разделяют мнение о том, что отсутствие ярко выраженных способностей может быть компенсировано развитием других важных профессиональных качеств - трудолюбия, честного и серьезного отношением ния к своим обязанностям, систематической и постоянной работы над собо.
Педагогические способности (талант, призвание, задатки) мы должны признать важной предпосылкой овладения педагогической профессией, но не решающим профессиональным качеством Сколько кандидатов в учителя, имею кая блестящие задатки, так и не стали педагогами, и сколько поначалу казалось бы малоспособных окрепли, вознеслись к вершинам педагогического мастерства Педагог - это всегда большой трудивныик.
Поэтому важнейшими профессиональными качествами педагога должны быть признаны:трудолюбие, работоспособность, дисциплинированность, умение определить цель, выбрать пути ее достижения, организованность, настойчивость, систематическое и планомерное повышение своего профессионального уровня, от дповидальнисть стремление постоянно повышать качество своего труда.
В условиях перехода к рыночным отношениям особую значимость приобретают человеческие качества педагога, которые становятся профессионально значимыми предпосылками создания благоприятных отношений в учебно-воспитательном процессе си К этим качествам относятся:человечность, доброта, терпение, порядочность, честность, ответственность, справедливость, обязательность, объективность, щедрость, уважение к людям, высокая нравственность, оптимизм, эмоциональная уравновешенность во, потребность в общении, интерес к жизни воспитанников, доброжелательность, самокритичность, дружелюбие, сдержанность, достоинство, патриотизм, религиозность, принципиальность, отзывчивость, эмоциональная культур и ряд других
Обязательное для учителя качество - гуманизм, т.е. отношение к развивающей личности как к высшей ценности на земле, выражение этого отношения в конкретных делах и поступках Гуманные отношения складываются я из интереса к личности ученика, из сострадания к ученику, помощи ученику, уважения к его мнению, личностей его развития, с высокой требовательности к его учебной деятельности, заботы о развитии йог в личности Учащиеся видят эти проявления и сначала подражают их бессознательно, а затем постепенно приобретают опыт гуманного отношения к людией.
Учитель - это всегда активная, творческая личность Он является организатором повседневной жизни школьников Возбуждать интересы, вести учащихся за собой может только человек с развитой волей, где личной активности принадлежит решающее значение Педагогическое Руководитель д.психол.н водство таким сложным организмом, как класс, детский коллектив обязывает воспитателя бытьтиизобретательным, сообразительным, настойчивым, всегда готовым к самостоятельного решения любых ситуаций Педагог - близкий и доступный образец для подражания, побуждающий учащихся следить за ним, равняться на него
Профессионально необходимыми качествами учителя являются выдержка и самообладаниеПрофессионал всегда, даже в самые неочикуваниших обстоятельствах (а их бывает немало), обязан сохранять за собой ведущее положение в учебно-воспитательном процессе Никаких срывов, растерянности и безпора адности ученики не должны чувствовать и видеть Еще АСМакаренко отмечал, что учитель без тормоза - испорченная, неуправляемая машина Это нужно помнить всегда, контролировать свои действия и поведение, не опускаться в образ на учащихся, не нервничать по мелочиібниць.
Душевное чуткость в характере учителя - своеобразный барометр, позволяющий чувствовать состояние учащихся, их настроение, своевременно прийти на помощь тем, кто больше всего нуждается Естественное состояние педагога - профессиональная забота о су участниками и будущее своих воспитанников Такой учитель осознает свою личную ответственность за судьбу подрастающих поколенийнь.
Неотъемлемая профессиональная черта учителя - справедливость По роду своей деятельности учитель должен систематически оценивать знания, умения, поступки учащихся Поэтому необходимо, чтобы его оценочные суждения соответствовали уровню развития школьников Именно эти суждения свидетельствуют ь об объективности воспитателя Ничто так не укрепляет моральный авторитет педагога, как его умение быть объективным Предвзятость, субъективизм учителя очень вредят делу воспитания Воспринимая учащихся сквозь ь призму собственных оценок, необъективный педагог становится пленником схем и указаний К обострению отношений, конфликта, невоспитанности, сломанной судьбы - рукой подать подати.
Воспитатель обязан требовательным Это важнейшее условие его успешной работы Высокие требования должен предъявлять учитель, прежде всего, к себе, потому что нельзя требовать от других того, чем не владеешь сам Педагогическая требовательность должна бы быть разумной Мастера воспитания учитывают возможности развивающей личностейості.
Воспитателю должно быть присуще чувство юмора В его арсенале шутка, пословица, удачный афоризм, улыбка - все это позволяет создать в классе положительный эмоциональный фон, заставляет школьников смотреть на себя и на ситуацию с комического стороны
Отдельно нужно остановиться на такте педагога как особого рода умение строить свои отношения с воспитанниками
Педагогический такт - это соблюдения чувства меры в отношениях с воспитанниками Такт - этоконцентрированное выражение ума, чувств и общей культуры воспитателя Сердцевиной педагогического такта является уважение к воспитаннику Понимание своих воспитанников предостерегает учителя от бестактных поступков, подсказывая ему выбор оптимальных средств воздействия в конкретной ситуации
Личностные качества в учительской профессии неразделимы с профессиональными К последним обычно относят приобретенные в процессе профессиональной подготовки и связанные с получением специальных знаний, умений, способе ей мышления, методов деятельности Среди них:: владение предметом преподавания, методикой преподавания предмета, психологическая подготовка, общая эрудиция, широкий культурный кругозор, педагогическое мастерство, владение технологиями педагогического пр раке, организаторские умения и навыки, педагогический такт, педагогическая техника, владение технологиями общения ^ риторских искусств и другие качества
Увлечение наукой - обязательное учительская качество Научный интерес помогает учителю формировать уважение к своему предмету, не терять научной культуры, видеть и учить учеников видеть связь своей науки с общими п процесс человеческого развитияу.
Любовь к своей профессиональной работы - качество, без которого не может быть педагога Составляющими этого качества является добросовестность и самоотверженность, радость при достижении воспитательных результатов, постоянно растущая требовательность к себе, к своей педа агогичнои квалификацииї.
Особенность современного учителя, воспитателя в значительной степени определяется его эрудицией, высоким уровнем культуры Тот, кто хочет свободно ориентироваться в современном мире, должен много знать Эрудированный педа Агого должен быть и носителем высокой индивидуальной культуры Учитель всегда является наглядным образцом для учащихся, своеобразным эталоном поступки и поведениенки.
18 147
1 790 
