УРОК 1
Вступительный урок. Книга в жизни человека.
Основное содержание урока
Книга в жизни человека. Писатели о роли книги. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги. Создатели книги. Учебник литературы и работа с ним. Диагностика уровня литературного развития пятиклассников.
Основные виды деятельности учащихся.
Беседа-дискуссия о роли книги в современной жизни и её месте среди других источников информации. Выразительное чтение статьи учебника «К читателям», беседа «Писатели о роли книги», эмоциональный отклик и выражение личного отношения к прочитанному. Устные и письменные ответы на вопросы учебника (по группам). Выполнение тестов.
Самостоятельная работа. Творческий пересказ статьи учебника «К читателям» и статьи «Книга — это духовное завещание одного поколения другому» из практикума «Читаем, думаем, спорим...»; устные или письменные ответы на вопросы учебника и практикума.
Многие современные пятиклассники не любят читать. Это мешает им успешно знакомиться с сокровищами русской и зарубежной литературы, которые предлагает школьный курс литературного образования.
Поэтому задача учителя на первом уроке в 5 классе — заинтересовать школьников таким феноменом культуры, как книга, показать такие возможности книги, которых лишены другие искусства. Поэтому не стоит долго рассказывать ученикам, как прекрасно и полезно читать книги. Нужно, чтобы к этому выводу они пришли сами после разговора с учителем и общения на уроке друг с другом.
I. Книга в жизни человека
Беседа-дискуссия:
Из каких источников, кроме книг, человек получает нужную ему информацию?
(Учитель, родители и другие взрослые, одноклассники, учебник, электронные тексты, изображения, звукозаписи, видеоматериалы, кино, радио, телевидение, Интернет и др.)
Есть ли у художественной литературы какие-либо преимущества перед другими источниками информации?
Сопоставьте книгу с одним-двумя другими источниками информации и сделайте выводы об их сходстве и различии.
Почему человек, который привык читать, быстрее извлекает нужные сведения и из других информационных источников?
Как вы думаете, в будущем книгу, напечатанную на бумаге, вытеснят электронные книги или нет?
Какую роль, по-вашему, играют книги в жизни человека?
Прочитайте вслух или перескажите фрагменты из художественной литературы, герои которой с удовольствием читают книги.
(Учителем или учениками могут быть прочитаны или пересказаны фрагмент из повести А. Грина «Алые паруса», где юный Грэй читает книги в библиотеке отца, фрагмент из повести М. Горького «Детство» о страсти к чтению Алёши Пешкова, стихотворение М. И. Цветаевой «Книги в красном переплёте», а также фрагменты из книги французского писателя Д. Пеннака «Как роман» о том, как он приобщал своих учеников к чтению).
В ходе беседы учитель доказывает, что в ближайшем будущем традиционная бумажная книга (художественная, учебная, научная и др.), несмотря на появление электронных книг, всё-таки будет главным источником учебной информации. А художественная литература, особенно русская классика, даже прочитанная в электронном формате, будет для юных читателей не только познавательным материалом, но и пособием по приобретению жизненного и эмоционального опыта.
Ведь успешным может стать в жизни лишь тот человек, который учится на ошибках своих предшественников, уменьшая тем самым количество своих собственных ошибок.
II. Писатели о роли книги.
Книга как духовное завещание одного поколения другому
Прочитайте статью учебника «К читателям» (Приложение 1):
Какие новые имена деятелей русской культуры вы узнали?
В чём их заслуги перед нашим Отечеством?
Какие их высказывания о роли книги показались вам самыми убедительными?
Почему в статье книга названа нашим университетом?
Выберите и прочитайте вслух аргументы для доказательства этой мысли.
В. Г. Белинский считал, что читать дурно выбранные книги хуже и вреднее, чем ничего не читать.
Как вы думаете, какие книги из круга чтения современного человека можно назвать «дурно выбранными» и отказаться от их чтения?
А какие книги нужно обязательно прочесть в школьные годы?
Согласны ли вы, что чтение книг — это большой труд? Почему вы так думаете?
Чем, по-вашему, творческое чтение отличается от просто чтения?
III. Структурные элементы книги. Создатели книги.
Учебник литературы и работа с ним
Использование методического аппарата учебника, выбор вопросов и заданий, которые могут быть предложены для классной и домашней работы (фронтальной и индивидуальной).
Фронтальная работа по вопросам и заданиям учебника:
* 1—3, 4 (кроме пересказа статьи учебника) из раздела «Знакомимся с учебником» (Приложение 2).
(При выполнении этих заданий следует обратить внимание учеников на условные обозначения, которые применяются в учебнике 5 класса.)
* 1 (вопрос)—2 из раздела «Обогащаем свою речь» (Приложение 3).
* 1—2 из раздела «Литература и изобразительное искусство»:
1. Рассмотрите страницы из старинных книг, воспроизведённые в вашем учебнике.
2. Что, по вашему мнению, отличает их от современных книг?
IV. Групповая работа 1 по вопросам и заданиям учебника (на первом уроке состав групп может быть произвольным; в дальнейшем желательно делать состав групп однородным и распределять задания по уровню сложности или для совершенствования определённых умений):
Г р у п п а 1. Работа со словарями.
1 (задание) из раздела «Обогащаем свою речь»: 1. Какие авторы художественных произведений вам уже знакомы, с какими встретитесь впервые?
Объясните с помощью словарей слова «переплёт», «обложка», «титульный лист», «выходные данные» и т. д.; найдите все эти элементы в вашем учебнике.
Г р у п п а 2. Объяснение смысла пословиц.
1 (задание) из раздела «Совершенствуем свою речь»: 1. Подберите пословицы об учении, выучите их наизусть. Например:
— Корень учения горек, да плод его сладок.
— Повторенье — мать ученья.
— Ученье — свет, а неученье — тьма.
— Не учась и лаптя не сплетёшь.
— Кто хочет много знать, тому надо мало спать.
— Красна птица перьем, а человек ученьем.
— Учись доброму, так худое на ум не пойдёт.
— Нетрудно сделать, да трудно задумать.
Объясните каждую из приведённых пословиц. Придумайте небольшой рассказ, используя одну из них.
Г р у п п а 3. Составление предложений.
2 (вопрос и задание) из раздела «Совершенствуем свою речь»: 2. Как вы понимаете слово «доверие», словосочетание «доверительный разговор»? Введите эти слова в предложение собственной конструкции.
Г р у п п а 4. Сопоставительный анализ синонимов.
3 (задание и вопросы) из раздела «Совершенствуем свою речь»: 3. Поработайте со словарём синонимов. Какие слова мы называем сленгом? Какие из слов синонимического ряда предпочтительнее для разговорной речи:
хорошо — отлично — классно — блеск — клёво;
плохо — худо — дрянь — лабуда?
Домашнее задание (проверку выполнения домашних заданий учитель может включать в структуру следующего урока по своему усмотрению)
Подготовить пересказ статьи учебника «К читателям», включив в свой ответ примеры, подтверждающие положения статьи, и рассказывая о книгах, которые стали для пятиклассников их университетом.
Прочитать статью «Книга — это духовное завещание одного поколения другому...» из практикума «Читаем, думаем, спорим...» (Коровина В. Я., Журавлёв В. П., Коровин В. И. Читаем, думаем, спорим... Дидактические материалы по литературе. 5 класс. — М.: Просвещение), ответить на вопросы и выполнить задания после этой статьи.
Индивидуальные задания (по выбору учащихся).
— Задание 5 из раздела учебника «Знакомимся с учебником»: 5. Покажите родителям свой учебник по литературе. Попросите их вспомнить и рассказать вам про учебник, по которому они учились в школе.
— Задание 3 из раздела учебника «Обогащаем свою речь»: 3. Найдите изображения старинных книг в Интернете. Опишите их устно.
— Задание 4 из раздела учебника «Совершенствуем свою речь»: 4. Подготовьте вместе с учителем устное сообщение на тему «Как могут обогатить устную речь произведения русских писателей-классиков» (новыми словами, образными выражениями, пословицами...). Выступите с этим сообщением перед одноклассниками.
— Задания раздела «Развивайте дар слова» из практикума «Читаем, думаем, спорим...».
Приложение 1
К ЧИТАТЕЛЯМ
Наш великий поэт Александр Сергеевич Пушкин сказал: «Чтение — вот лучшее учение». И действительно, род человеческий бесконечно многим обязан тому университету, имя которому — Книга. В этом университете приобретаем мы необходимые знания и получаем уроки нравственности, духовности, без которых оскудели бы разумом и очерствели бы сердцем. Русские летописи донесли до нас не только «земли родной минувшую судьбу», но и сведения о библиотеке Ярослава Мудрого(1), о том, что исстари «прилежали к книгам» образованнейшие люди нашего Отечества.
1. Ярослав Мудрый (ок. 978—1054) — великий князь Киевский. Рядом побед в войнах обезопасил южные и западные границы Руси.
Подвижническая деятельность Ивана Фёдорова(2) открыла новую эпоху в истории русской книги. «Учительное» слово становилось отныне доступным широкому кругу читателей.
2. Иван Фёдоров (ок. 1510—1583) — основатель книгопечатания в России и на Украине. В 1564 г. выпустил первую русскую печатную книгу «Апостол».
Когда человек берёт в руки книгу, между ним и автором происходит доверительный разговор наедине; такой разговор может быть только между самыми близкими людьми. А герои полюбившихся книг, вызванные к жизни могучим воображением художников, становятся столь же реальными, как личности, существовавшие в действительности. Каждый сам определяет свой «круг чтения», как и круг друзей, подбирает собственную «золотую полку». Но для этого нужна изрядная подготовка.
В плавании по безбрежному морю книг доверяться надлежит надёжным маякам. Прав был русский литературный критик XIX века Виссарион Белинский: читать дурно выбранные книги хуже и вреднее, чем ничего не читать.
Чтение художественной литературы — своего рода творчество или, по крайней мере, сотворчество. Оно требует навыка и затрат внутренней энергии. Но только творческое чтение доставляет истинное наслаждение, способствует духовному развитию человека.
Недаром писатель Владимир Набоков считал, что «хороший читатель», большой читатель, активный и творческий читатель — это перечитыватель. Каждый большой писатель заслуживает такого большого читателя. В их диалоге раскрывается истина о человеке и мире.( В. В. Набоков (1899—1977) — русский писатель. С 1919 г. жил в эмиграции. Выходец из старинной дворянской семьи. Закончил Кембриджский университет. Свои произведения писал на русском и английском языках).
По книге С. Бэлзы «Человек читающий»
Источник: Литература. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. / В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение
Приложение 2
ЗНАКОМИМСЯ С УЧЕБНИКОМ
1. Как вы понимаете пушкинское определение: «Чтение — вот лучшее учение»?
2. Благодаря кому на Руси «учительное» книжное слово стало доступно широкому кругу читателей? Благодаря труду людей каких профессий рождается книга?
3. Что значит «уметь читать» и когда происходит между автором и читателем «доверительный разговор»? Бывали ли случаи, когда вы наслаждались, увлекались чтением и между вами и автором возникал «доверительный разговор»?
Назовите книги, отдельные произведения, которые вы любите перечитывать.
4. Рассмотрите внимательно учебник (автор, редактор, художники — авторы иллюстраций и рисунков к произведениям, вопросы, задания, словарь и т. д.).
Источник: Литература. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. / В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение
Приложение 3
ОБОГАЩАЕМ СВОЮ РЕЧЬ
1. Какие авторы художественных произведений вам уже знакомы, с какими встретитесь впервые?
Объясните с помощью словарей слова «переплёт», «обложка», «титульный лист», «выходные данные» и т. д.; найдите все эти элементы в вашем учебнике.
2. Как назвал В. Набоков «хорошего читателя»? Есть ли среди ваших родных и знакомых такие читатели? Какие книги вы хотели бы перечитывать много раз?
3. Найдите изображения старинных книг в Интернете. Опишите их устно.
Источник: Литература. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. / В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение
Источник: Беляева Н.В. Уроки литературы в 5 классе. — М.: Просвещение, 2016.
434 936
26 
