Урок 8. РЕЧЕВОЙ ЭТИКЕТ: ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СЛОВ «ТЫ», «ВЫ» ПРИ ОБЩЕНИИ. ПРАВОПИСАНИЕ ИМЕН СОБСТВЕННЫХ.

Урок 8
речевой этикет: использование слов «ты», «вы» при общении.
правописание имен собственных

Педагогические задачи: создать условия для осознания цели и ситуации устного общения, овладения нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения; научить правильно называть буквы русского алфавита, их последовательность, применять правила правописания прописной (заглавной) буквы в именах собственных.

Планируемые результаты образования:

Предметные: научатся решать учебные и практические задачи – правильно называть буквы русского алфавита, знать их последовательность, писать прописную букву в именах собственных; получат возможность научиться участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):

Познавательные: общеучебные – осознание цели и ситуации устного общения; овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения; применение правила правописания прописной (заглавной) буквы в именах собственных; логические – проведение анализа речевых ситуаций, в которых используются слова ты, вы при обращении; моделирование звуковых схем слов.

Регулятивные: оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке; осуществлять самоанализ успешности участия в учебном диалоге; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

Коммуникативные: строить понятное для слушателей высказывание, задавать уточняющие вопросы, формулировать простые выводы; соблюдать нормы речевого этикета.

Личностные: применяют приобретённые навыки в практической деятельности; используют усвоенные приёмы работы для решения учебных задач; стремятся к достижению положительных результатов труда; осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий с внесением корректировки неточностей и ошибок.

Сценарий урока

I. Организационный момент (Л.).

Громко прозвенел звонок –

Начинается урок.

Мы пришли сюда учиться,

Не лениться, а трудиться.

Работаем старательно,

Слушаем внимательно.

II. Актуализация опорных знаний (П. + Л. + К.).

− Вспомните, чему вы научились на прошлом уроке. Расскажите, как надо знакомиться со взрослым человеком, со сверстником.

♦ Рубрика «Это интересно!» (П.).

«Европейцы, здороваясь, протягивают руку. Житель Вены говорит «целую руку», не задумываясь над смыслом своих слов, а житель Варшавы, когда его знакомят с дамой, машинально целует ей руку». (И. Эренбург.)

− Поведение для человека – главная наука. Надо с детства знать, как правильно разговаривать по телефону, как вести себя за столом, в гостях. Давайте учиться этому вместе с Дениской.

Учитель читает текст упражнения 1, с. 27 учебника.

− Как вы обращаетесь к ровеснику – на «ты» или на «вы»? А к взрослому человеку? Что удивило Дениску? Каким он себя почувствовал?

III. Сообщение темы урока. Постановка учебной задачи (П. + Р. + К.).

− Как нужно относиться к окружающим нас людям? (C уважением.) Что означает слово «уважение»? Давайте разберёмся на конкретном примере. (Телефонный разговор.)

− Прочитайте текст рубрики «Обрати внимание» на с. 27 учебника. Что называют при знакомстве учащиеся? А взрослые? К кому следует обращаться на «ты», а к кому – на «вы»?

− Что такое телефон?

Телефон − 1) система связи для передачи речевой информации на расстояние при помощи электрических сигналов по проводам или по радио; 2) аппарат для разговора таким способом; 3) абонентский номер такого аппарата (разг.).

Испорченный телефон (разг. шутл.) – о сведениях, до неузнаваемости искажаемых при передаче от одного лица к другому.

Учитель читает отрывок из стихотворения К. Чуковского «Телефон».

У меня зазвонил телефон.

− Кто говорит? − Слон.

− Откуда? − От верблюда.

− Что вам надо? − Шоколада…

− Телефон появился на службе у человека с 1876 г. С его помощью мы слышим звуки на большом расстоянии. Но, несмотря на то, что собеседника мы не видим, вести разговор с ним – большая наука. С чего нужно начинать телефонный разговор?

Рассмотрите рисунок в учебнике. Куда звонит мальчик? Как он должен был повести разговор? Разыграйте ситуацию в парах. Помните: если вы звоните, то независимо от того, узнали ваш голос на другом конце провода или нет, вы должны назвать себя.

Другая ситуация: вы не туда попали. Что вы скажете? Помните: вы побеспокоили чужого человека, надо обязательно извиниться. Кто первым заканчивает разговор?

Учитель демонстрирует

− Говорить по телефону надо кратко, вежливо, по делу. Эти правила примените на практике. Инсценируйте телефонный разговор. Пригласите на урок гостей. Представьте себе:

…Сказочный волшебный дом.

Азбука − хозяйка в нём.

Дружно в доме том живёт

Славный буквенный народ. В. Берестов

− И сегодня «славный буквенный народ» у нас в гостях. На уроке нам будет помогать профессор Алфавит. Почему нужно знать алфавит? Когда люди пользуются алфавитом?

IV. «Открытие» новых знаний.

1. Работа по учебнику (П. + К.).

…Швейцар глядит из-под очков

На имя и фамилию

И говорит: − Борис Житков

Отправился в Бразилию… С. Маршак

− Назовите имена собственные, которые встретились вам в этом стихотворении. Что они обозначают?

Буква обычная выросла вдруг,

Выросла выше всех букв-подруг.

Смотрят с почтеньем на букву подруги.

Но почему? За какие заслуги? Е. Измайлов

− Вспомните, какие «заслуги» могут быть у буквы?

Тренировочное упражнение. Правописание имён, отчеств, фамилий (П. + Р.).

− В каких ситуациях нужно называть имя и отчество родителей? Напишите имена, отчества и фамилии своих мам, пап, бабушек и дедушек.

− С какой буквы вы написали имена, отчества и фамилии?

Имена, фамилии, клички, города, реки и озёра –

Все с заглавной буквы пишутся всегда.

− Чего не хватает в этом списке имён собственных?

Словарная работа.

Буквы разуму верны,

И за это им даны

Высочайшие права

Образовывать слова. Я. Козловский

На наборном полотне буквы: М Л А Я И И Ф.

− Какое слово можно сложить из этих букв? (Фамилия.) Что такое фамилия?

♦ Рубрика «К истокам слова» (П.).

− Слово «фамилия» на латинском языке значит «семья». В давние времена это слово не имело того значения, которое мы ему теперь придаём. Говоря «фамилия», мы имеем в виду особое имя: оно даётся не одному человеку, а всему роду. В этом роду оно переходит от родителей к детям. Фамилия у нас добавляется к личному имени человека. Каким образом человек получает фамилию? Что вы знаете о своей фамилии? Как называют людей с одинаковыми именами? (Тёзки.) Как же можно различать таких людей? (По фамилии.) А если фамилии одинаковые? (Однофамильцы.)

− Сколько разных букв в слове «фамилия»? Сколько всего букв в русском языке?

Буква к букве – будет слово,

Слово к слову – речь готова.

И напевна, и стройна,

Музыкой звучит она.

Так восславим буквы эти!

Пусть они приходят к детям,

И пусть будет знаменит

Наш славянский алфавит.

− Что такое алфавит? В каких случаях люди пользуются алфавитом? (Ответы учащихся.) Отгадайте загадку:

По алфавиту – в строгом порядке –

Сорок фамилий в толстой тетрадке.

Справа от них разлинованы клетки,

Чтоб не сбежали ваши отметки. (Классный журнал.)

Работа в парах (К. + Р.).

− Прочитайте задание упражнения 4. Расскажите, как вы будете работать?

− Прочитайте задание к упражнению 5. Рассмотрите звуковые схемы слова «фамилия». Кто из ребят оказался прав? (Антон.) Почему?

Игра «Сосчитай звуки» (П. + К.).

Каждый ряд получает по одной пословице:

● Мороз не велик, а стоять не велит.

● В зимний холод всякий молод.

● Пришёл мороз – береги свой нос.

− Сколько звуков в слове «мороз»? Определите, сколько раз встречается каждый из этих звуков в пословицах.

− Инсценируйте телефонный звонок профессору Алфавиту и сообщите ответ. Помните правила общения по телефону. (Учащиеся подсчитывают количество одинаковых звуков в пословицах.)

2. Работа в тетради «Русский язык».

Упражнение «Чистописание» (П. + Р.).

− Отгадай загадку:

Красненька Матрёшка,

Беленько сердечко.

Её любят очень дети,

А в лесу густом – медведи. (Малина.)

− Дорисуйте самостоятельно. Какие ягоды вы знаете?

Учитель читает стихотворение В. Данько «Ягода».

Бывает ягода брусника,

Черника, клюква,

Земляника…

А есть ли ягода грустника?

А веселика тоже есть?

Конечно, есть!

Глядите-ка на Витю −

За ягодкой нагнётся,

Сорвёт и засмеётся.

А Таня и Наташа −

Так эти даже пляшут.

Весёлые все дети,

Грустно только Пете.

Скорей помогите мне, дети,

Найти веселику для Пети.

− Назовите буквы. Чем они похожи в написании, чем отличаются? Напишите красиво. Самые красивые буквы и станут ягодой-веселикой.

На последней строчке – диктант. Учитель не называет буквы, которые надо написать, а даёт их поэлементное написание.

Примерный текст диктанта: это строчная буква, её первый элемент – овал, второй элемент – длинная линия с петлёй внизу; это строчная буква, её первый элемент – петля над рабочей строкой, второй элемент – овал; это строчная буква, её первый элемент – короткая линия с закруглением внизу, второй элемент – длинная линия с петлёй внизу; и т. д.

− Кому из вас досталась веселика? Кто справился с заданием? Петя немного повеселел, но просит вас помочь ему выполнить упражнение 3 (Л. + П.).

Учитель читает стихотворение М. Яснова из рабочей тетради.

− Назовите слова-рифмы. Перечитайте самостоятельно и определите, что перепутал художник. (В стихотворении слово «Мишка» написано с заглавной буквы, значит, автор имел в виду мальчика по имени Миша, а художник нарисовал не мальчика Мишу, а медведя.)

Работа в парах (К. + Р.).

− Прочитайте задание: слова надо выписать парами. (Песочком − пешочком, (с) миской – (с) Мишкой, (за) малиной – (за) Мариной.)

− Сравните звуковые модели выписанных пар слов. (Модели слов в парах будут полностью совпадать.)

− Петя остался очень доволен. Что он сказал вам на прощание?

Физкультминутка

Упражнение 4 на закрепление написания словарных слов выполняется самостоятельно (Р.).

А у нас новое испытание!

Автор составил задание.

Но Ластик пришёл, пошалил –

Буквы, слова удалил.

Коллективная проверка с орфографическим проговариванием словарных слов (Р.).

Практическое применение алфавита (П. + К.).

– Отгадайте загадку:

Снаружи смотришь – дом как дом.

Но нет жильцов обычных в нем,

В нем книги интересные

Стоят рядами тесными:

И Черномор, и царь Гвидон,

И добрый дед Мазай.

Как называют этот дом?

Попробуй угадай! (Библиотека.)

– Что произошло в библиотеке? Сегодня на уроке вы должны навести порядок на библиотечных полках. Прочитайте задание. Какие знания нужны, чтобы выполнить это задание? (Нужно знать алфавит.)

− Буквы предлагают повторить алфавит при помощи игры «Алфавит в загадках»: замените определения одним словом.

Дом для рыбок на столе – … (аквариум).

Тот зверек живет в дупле – … (белка).

Распускается весной – … (верба).

Вырос он под той сосной – … (гриб).

Доктор среди наших птах – … (дятел).

У нас они живут в лесах – … (ель и ёж).

Он в цирке часто выступает – … (жонглер).

А он от дождика спасает – … (зонт).

На дереве «растет» зимой – … (иней).

Лечит ранки нам с тобой – … (йод).

Моя любимая игрушка – … (кукла).

Прядь волос иль завитушка – … (локон).

Ночью в небе светит – … (месяц).

На вопрос он не ответит – … (Незнайка).

За летом к нам она приходит – … (осень).

Кто в небе самолеты водит – … (пилот).

Страна и родина моя – … (Россия).

А это папа, мама, я – … (семья).

Поговорить поможет с другом – … (телефон).

А он нам выгладит белье – … (утюг).

Посуда из него бывает – … (фарфор).

Прибор, что пищу охлаждает – … (холодильник).

На клумбах дивной красоты – … (цветы).

По ним сверяем время мы – … (часы).

Они шагают на уроки – … (школьники).

А их мороз румянит – … (щёки).

Ищи его в словах подъезд,

Подъемник, съемка, в слове съезд (ъ).

А эта буква в слове сыр (ы).

Взгляни на уголь и найди (ь).

Оно сродни пломбиру – … (эскимо).

А ею развлекают Иру – … (юла).

В корзинке много я несу,

Я собирала их в лесу – … (ягоды).

− Алфавит мы повторили, но в алфавите 33 буквы, а нам надо расставить только 6 книг. Как лучше организовать работу? Что значит расставить книги по алфавиту? На что обращать внимание: на название книги или на фамилию автора?

Вывод: чтобы поставить книгу на свою полку, нужно посмотреть на первую букву фамилии автора данной книги. Можно идти двумя путями: 1) более развернутым: по порядку называть буквы алфавита и проверять, есть ли фамилия на эту букву; 2) более коротким: выписать первые буквы фамилий и смотреть, какая из них ближе к началу алфавита, какая ближе всего к ней и т. д. (Последовательность цифр должна получиться такой: 3, 1, 6, 2, 4, 5.) (Р.)

− Молодцы! Вы справились с довольно сложным заданием.

Минутка «Улыбнись» (Л.).

Учитель читает весёлый диалог:

− Петя, ты знаешь алфавит? (Да.)

− Какая буква идёт после «А»? (Все остальные.)

Орфографическая работа (дифференцированная) (Л. + Р.).

− Прочитайте предложения в упражнении 6. Перечислите героев книги Николая Носова. Подчеркните в именах «опасные места».

Для «сильных» учащихся − расположить имена коротышек при списывании в алфавитном порядке; для «слабых» − списать по образцу.

V. Итог урока. Рефлексия деятельности (Л. + К.).

− Скоро прозвенит звонок, но не телефонный. Буквы и русский алфавит помогли сделать урок интересным. Что нового узнали вы на уроке?

Звенящий в доме телефон –

Явление типичное.

«Алло, алло!» – со всех сторон

Летит словцо привычное,

По телефону там и тут

Встречаются, прощаются,

Советы разные дают,

Грустят и улыбаются. Н. Песков

− Телефон – наш друг и помощник. Вспомните «3 кита» телефонного общения.

− Какое новое словарное слово подарили нам буквы?

− Какие задания были самыми трудными? Что вам помогло с ними справиться?

− Пожелание для вас:

− Чтобы его прочитать, надо буквы выстроить по высоте. (Ответ: «Учись отлично».)

10