Российская Федерация, Нижний Тагил
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 03.05.2025 18:27
Двойникова Елена Сергеевна
учитель
54 года
4 406
12 941 
Местоположение
Специализация
Урок биологии. 10 класс
Категория:
Биология
27.01.2021 20:39
Просмотр содержимого документа
«Урок биологии. 10 класс»
Урок биологии 10 класс
Тема урока: Определение и морфологическое описание вида.
Вид урока: лабораторная работа
Задачи: - углубить знания об основах систематики растений и животных
- совершенствовать навыки определения растений и животных Среднего Урала с помощью определителей (на печатной основе)
- закрепить умения составлять морфологическое описание растений.
| Оборудование: - раздаточный материал (Приложения) - Гербарии растений | |
|
|
|
План урока:
1. Проверка изученного материала. Пути и методы исследования в биологии.
Биология многогранна и поэтому нуждается в систематизированных и разносторонних методах изучения. Проверим знание основных методы исследования биологии.
Работа в группах. Выполните 1-4 задания с листа.
Естественно, что общее использование всех вышеуказанных методов дает человечеству возможность овладения знаниями об объектах и явлениях природы. В наше время биология очень связана с такими науками, как химия, физика, математика и кибернетика. Именно совместные плоды их сотрудничества принесли нам самые огромные открытия. Мы с Вами сегодня закрепим умения составлять морфологическое описание растений и определения растений и животных Среднего Урала с помощью определителей (на печатной основе)
Работа в группах. Выполните лабораторную работу, результаты оформите в таблице.
Работа в группах. Пользуясь определительной карточкой определите растение.
Сделайте вывод.
Приложение 1.
Лабораторная работа № 1. Морфологическое описание одного вида растений
Группа__________________________________________________________________
| Название растения |
| |||||||
| Жизненная форма | дерево | Кустарник | кустарничек | трава | ||||
| однолетнее | многолетнее | |||||||
| Тип побега | удлиненный | укороченный | Вегетативный | генеративный | ||||
| листорасположение | очередное | мутовчатое | супротивное | |||||
| лист | простой | сложный | ||||||
| цветок | одиночный | соцветие | ||||||
| Тип плода | сухой | сочный | односемянный | многосемянный | ||||
| Место обитания | лес | Город | поле | огород | ||||
| распространение | редко | Занесено в Красную книгу | повсеместно | |||||
Приложение 2.
Задание 1. Выберите правильный ответ
| ЭКСПЕРИМЕНТ ПОЗВОЛЯЕТ | ОПИСАТЬ ЯВЛЕНИЯ |
| НАБЛЮДАТЬ ЯВЛЕНИЯ | |
| ИСПРАВИТЬ ОПИСАНИЕ | |
| ПРОВЕРИТЬ НАБЛЮДЕНИЯ | |
| ПРОВЕРИТЬ ГИПОТЕЗУ | |
| ПРИДУМАТЬ ГИПОТЕЗУ |
Задание 2.Определите, о каком методе биологических исследований идет речь:
ОПИСАНИЕ или НАБЛЮДЕНИЕ (136 и 245)
клеток было 10, а стало 10000.
Количество клеток растет
В 21 час солнечные цапли одна за другой покинули водоем и перелетели к опушке
В меловых отложениях нашли бедро детеныша тираннозавра
После заката голуби отправились на ночлег
| Из раскопа с глубины 2 м извлекли продолговатую кость с округлыми утолщениями по краям длинной 107 см Задание 3. Определите последовательность действий при проведении опыта: (В А Д Б Г) А. Предполагаемое решение, формулировка гипотезы Б. Проведение опыта В. Постановка проблемы Г. Обсуждение Д. Планирование
|
| Задание 4. Определите соответствие между методом исследования и его описанием.
|
|
|
|
|
|
|
| Все биологические исследования начинаются с наблюдений. |
Наблюдение
|
| Все наблюдения нуждаются в описании. Описание – это результат интерпретации наблюдений. | Описание |
|
|
|
| Грамотно составленные описания можно сравнивать, даже если их произвели разные люди в разных странах и в разное время. | Сравнение |
| Различия, выявленные при сравнении описаний, можно интерпретировать при помощи предположений о причинах различий – гипотез. |
Гипотеза
|
| Гипотезы проверяют, искусственно изменяя условия протекания биологических процессов и проводя повторные наблюдения и описания. | Эксперимент |
| Зоолог видит птицу в бинокль, гистолог – зафиксированный и окрашенный срез ткани, молекулярный биолог – изменение концентрации фермента в пробирке. |
Наблюдение
|
|
| Описание |
|
|
|
| Например, можно сравнить размеры раковин моллюсков одного биологического вида в наши дни и при Ламарке, поведение лося в Сибири и на Аляске, рост культуры клеток при низкой и высокой температуре, строение плечевой кости у тираннозавра и современного крокодила. | Сравнение |
| Например, можно предположить, увидев разный темп роста клеток при разных температурах, можно предположить, что температура влияет на скорость роста клеток. |
Гипотеза
|
| Например, можно выращивать клетки при разных температурах, выявляя оптимум, при котором рост максимально быстрый. | Эксперимент |
Лабораторная работа «Каталитическая активность ферментов в живых тканях»
Ход работы:
1.Провести эксперимент: в пробирки под номерами: 1 – с песком; 2 – сырым картофелем; 3 – вареным картофелем; 4- с сырым мясом; 5 – с вареным мысом; 6 - с песком и измельченным сырым картофелем – добавить пероксид водорода. Наблюдайте, полученные результаты занесите в таблицу.
| № пробирки | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| Ткань |
|
|
|
|
|
|
| результат |
|
|
|
|
|
|
2. Объясните полученные результаты, ответив на вопросы:
а\ В каких пробирках проявилась активность ферментов? Объясните почему.
б\ Как проявляется активность фермента в живых и мертвых тканях? Объясните наблюдаемое явление.
в\ Как влияет измельчение ткани на активность фермента?
г\ Различается ли активность фермента в живых тканях растений и животных?
д\ Как бы вы предложили измерить скорость разложения пероксида водорода?
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
