Урок ФГОС "Источники географической информации"

Фамилия, имя, отчество (полностью)

Беленкова Наталья Александровна

Район

Город Дзержинск Нижегородской области

Место работы

МБОУ школа № 39

Должность

Учитель географии

Образовательная область, учебный предмет

География

Класс

6

Авторская программа к учебникам (линии учебников или УМК) (если есть)

Домогацких Е.М. Программа по географии для 6-10 классов общеобразовательных учреждений. – М., Русское слово, 2010

Тема учебного занятия

Развитие географических знаний о Земле

Тема урока или другой формы организации УВП: экскурсия, консультация, проект, лабораторное занятие, практикум, игра и т.п.

Введение в предмет «география». Источники географической информации.

Место урока или другой формы организации учебной деятельности в структуре учебного занятия

Первый урок в учебном занятии

Учебная задача

• Открыть способ …

• Вовлечь учащихся в образовательную (коммуникативную, исследовательскую, проектную, рефлексивно – оценочную, организационно – деятельностную, нравственно – оценочную и т.п.) ситуацию …

• Овладеть теоретическим знанием в области … и способами его прикладного использования

- Открыть способ познания понятий «география» и «источники географической информации»

- Вовлечь учащихся в образовательную ситуацию, познакомить детей с новыми понятиями.

- Овладеть теоретическими знаниями в области развития географических знаний о Земле.

Цель

Уровень

Базовый («обучающийся научится»)

Повышенный («обучающийся получит возможность научиться»)

Цель – предмет (предметный результат)

Учащиеся научатся объяснять понятие «география», узнают об источниках географической информации

Учащиеся получат возможность расширить знания об окружающем мире, систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира.

Учащиеся научатся видеть и понимать некоторые причинно-следственные связи в окружающем мире и неизбежность его изменения под воздействием человека, что поможет им овладеть начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Цель – способ (метапредметный результат)

Учащийся получит представление о развитии «географии» от древности до наших дней, о классификации современной географии, о новых источниках географической информации.

Учащиеся получат возможность спланировать свою деятельность для изучения новых для них понятий.

Цель – ценность (личностный результат)

Учащиеся убедятся в том, что география – наука, которая необходима для развития каждого человека. Учащиеся получат возможность сформировать понятие ответственности изучения новой для них науки.

Обучающиеся получат возможность сформировать понятие о важности изучения нового для них предмета «география»

Исходное состояние обучающихся:

- имеют опыт…….;

- знают (факты, процессы, явления, понятия, теории и т.д.)

- могут определять…….;

- могут сравнивать, доказывать, аргументировать, сопоставлять;

- могут планировать, проектировать, моделировать;

- могут контролировать, оценивать и т.д.

Учащиеся знакомы с отдельными понятиями новой для них науки из курса начальной школы «Окружающий мир»;

- имеют опыт общения с окружающей средой;

- знают процессы и явления, происходящие в окружающей среде;

- могут определить, для чего человек описывал Землю;

- могут аргументировать свое мнение по вопросу важности появления новых источников географических знаний в современном мире и сопоставлять одни источники с другими;

- могут оценивать успешность освоения новых понятий

Формы оценки планируемых результатов

Предметный результат

Метапредметный результат

Личностный результат

Оценивание устных ответов

Самостоятельная работа на тему: «Зачем мне изучать географию»

Анкетирование

Комментарии учителя к учебному занятию или уроку

Оцениваются знания, полученные в начальной школе и пятом классе

Отслеживается умения каждого ученика работать с текстом, дополнительными источниками информации

Приобщение у изучению нового предмета школьной программы «География»

Учебно – информационное обеспечение

Основная литература

Дополнительная литература

Интернет - ресурсы

ЭОРы

Учебник География 6 класс, Домогацких Е.М., Алексеевский Н.И. М., Русское слово, 2010

Универсальные поурочные разработки к курсу «Физическая география. 6 класс», детская энциклопедия

Социальная сеть работников образования-

nsportal.ru

«Первое сентября» http://www.1september.ru/

Российский образовательный портал http//school.edu.

ru

Презентация

Техническое обеспечение

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, настенная физическая карта полушарий, раздаточный материал – карточки с фотографиями ученых

1. Мотивационно ориентировочный

1.1. Вхождение в контакт

• Предъявление учителем своей индивидуальности

• Организация принятия классным коллективом каждого как неотъемлемого участника учебного сообщества

Создание комфортной психологической атмосферы урока

1.2. Актуализация субъектного опыта обучающихся

• Обращение к индивидуальному опыту обучающихся, связанному с темой урока по данному предмету, знаниями и умениями из других предметных областей, обобщенными способы деятельности, личным жизненным опытом)

• Включение каждого в конкретную деятельность на уже освоенном материале

Переживание успешности практического действия, подтверждение значимости позиции ученика.

1.3. Создание проблемной ситуации (конструктивного конфликта «знания – не знания», «умения – неумения», «понимания – не понимания»

• Создание мотивационной ситуации посредством одного из действий: предъявление проблемного задания, проведение эвристической беседы и диалога, использование парадоксов, организация дискуссии и т.п.

• Обозначение обучающимися границы своего «знания» - «незнания»

Создание проблемной ситуации – это новый поворот в уже знакомом материале, озадачивание. Разрыв непрерывности предметного действия, переживание невозможности дальнейшего движения требует обсуждения сложившейся ситуации. Выход из нее – определение задачи: «мы не знаем решения, но восстанавливаем путь, знаем, куда идти». Здесь возникает учебно-познавательный мотив, направляющий мыслительную деятельность обучающихся

2. Операционно – исполнительский

2.1. Целеполагание и планирование

• Формулирование цели урока как прогностической модели ожидаемого результата

• Построение ориентировочной основы учебной деятельности (план урока)

Непосредственная постановка ученика в позицию субъекта целеполагания и планирования путем конструирования цели и плана с помощью заданных алгоритмов, представляющих цель в виде гипотезы, предположения, контура, который будет уже в процессе деятельности обрастать “плотью”

2.2. Поиск способа решения проблемной ситуации

• Анализ реального контекста существования изучаемого объекта урока и его проявлений в окружающем мире

• Поиск всеобщего отношения изучаемого объекта закономерности), которое должно быть отражено в соответствующем теоретическом понятии (или ценности).

Осуществление данного этапа учебной деятельности связано с содержательным анализом предметного материала, который направлен на поиск и выделение в целостном предмете основного и генетически исходного отношения

2.3. Выбор верного варианта решения, фиксация найденного способа

• Создание материальной основы (модели) для получения способа деятельности, фиксирующей основные элементы внутренней и внешней структуры изучаемого объекта, а также генетически исходную связь между ними

• Формулировка построенного знания, открытого способа деятельности, синтез всего ранее полученного в ходе учебной деятельности

Действие моделирования направлено на отделение содержания от формы с помощью знаково – символических средств представления этого содержания, что выступает существенным показателем понимания учащимися учебной задачи. В действии преобразования модели осуществляется переход от чувственного конкретного представления об исследуемом объекте к получению собственного знания о нем

2.4. Отработка открытого способа в системе упражнений, конкретно-практических действий

• Конкретизация открытого способа деятельности через его применение в различных ситуациях

• Построение системы конкретно-практических задач

В психологическом плане на этом этапе происходит интериоризация способа деятельности, а также очерчиваются границы его применимости

3. Рефлексивно – оценочный

3.1. Ситуация контроля за выполнением учебных действий

• Организация самостоятельного выбора обучающимися для решения конкретной задачи системы действий, адекватной открытому способу

Установление адекватности выбранной системы действий условиям учебной задачи - учащиеся анализируют правильность и полноту реализуемых действий в ходе решения учебной задачи

3.2. Ситуация оценки образовательных результатов

• Выявление уровня осознания каждым обучающимся степени освоенности содержания (знаю что?), владения действиями (знаю как?), понимания смысла изученного (знаю зачем?) и понимания степени своих личностных приращений (знаю, что во мне изменилось?)

Осмысление процесса решения учебной задачи, ее предметных оснований, а также своих способностей к осуществлению данного рода учебных действий, усвоения их принципов построения

(примерные версии ответов)

1. Мотивационно ориентировочный

1.1. Вхождение в контакт

Здравствуйте, ребята!

Вот и прозвенел звонок.

Начинается урок.

Очень тихо вы садитесь

И работать не ленитесь.

Я рада приветствовать вас на первом в вашей учебной жизни уроке географии. Надеюсь, что путешествие по этой науке, в которое мы отправимся, станет для вас интересным, увлекательным и полным приключений.

1.2. Актуализация субъектного опыта обучающихся

- Ребята, подумайте, где ранее вы могли встречаться с географией? Правильно! Не такой уж он и новый для вас, так как многие темы вы уже изучали на других предметах раньше, на таких, как «Природоведение», «Окружающий мир». Давайте познакомимся с оглавлением и узнаем темы, которые будем изучать. Заниматься мы будем по учебнику Е.М.Домогацких и Н.И.Алексеевского, называется он «География. 6 класс». Возьмите в руки учебник, внимательно рассмотрите его. По нему мы будем заниматься весь 6 класс. Так же нам потребуется атлас для 6 класса.

- С чем вы познакомились и изучили на уроках Окружающего мира и природоведения?

- А как вы думаете, что мы знаем о географии? Что хотели бы узнать, изучая географию?

На уроках «Природоведения»

- С живой и неживой природой, планетами, Землей, звездами, Вселенной, охрана природы.

- Мы знаем пока очень мало, но хотим узнать о нашей планете, о ее воздушном, водном пространствах, почве, про людей, населяющей ее и в каких странах они живут.

1.3. Создание проблемной ситуации

Да, ребята, вы совершенно правы, мы ещё слишком мало знаем природу, чтобы иметь дерзость что-либо отрицать или утверждать. Каждую минуту новое открытие может поколебать наше суждение. Мы должны только искать и искать ответы у природы на вопросы, поставленные нашим умом. И в этих исканиях заключается величайшая радость и счастье, какими только может владеть человек на Земле.

-Итак, откроем учебник на стр. 230-231 и ознакомимся с его содержанием. Что вы будете изучать на уроках географии?

- Где в жизни нам встречаются географические знания?

- Как вы думаете, а что же такое география? Что означает это слово? Ответ стройте так: география – это наука. … О чём эта наука?

- В каких источниках информации можно найти географические знания?

- Землю, ее описание, ее строение, воздух, воду, почву и др.

- Повсеместно в окружающем нам мире.

- География – это наука о нашей планете.

- Интернете, газетах, журналах, книгах и в учебнике.

2. Операционно – исполнительский

2.1. Целеполагание и планирование

- Как вы думаете о чем мы сегодня будем с вами говорить? Какова цель нашего урока?

- Тема урока «Что такое география?»

- Мы познакомимся с географией как наукой, источниками географической информации, будем развивать интерес к изучению этого предмета и научимся понимать зачем нам все это нужно.

- Что и как мы будем изучать на уроках географии, что такое «география»

2.2. Поиск способа решения проблемной ситуации

- Само слово «география» появилось более 2 тыс. лет назад в Древней Греции. Откройте учебник на стр. 6, и прочитав первый абзац первого параграфа скажите, как переводится с греческого «география»?

- Кто написал первую книгу «География»?

- От каких греческих слов произошло слово «география» и что они означают?

- Т.о. слово «география» буквально означает «описание Земли».

- География – ода из древнейших наук. И долгое время она действительно была простым землеописанием. А как описывали Землю в далекие времена? И почему карта мира отличается от карты из книги Эратосфена (посмотрит рис. 1 стр. 7)

- Совершенно верно, но к концу 19 века вся наша планета оказалась описанной и не осталось ни единого места на земле, куда не ступала нога человека. А как вы думаете, чем на сегодняшний день занимается наука география?

- В настоящее время география подразделяяется на две основные ветви: физическую географию, которая изучает природу, и которую мы и будем изучать на протяжении 6,7 и 8 классов, и социально-экономическую, которая изучает население и его деятельность. Изучается в 10-11 классах школьной программы. Давайте запишем в тетради определение физической географии.

Физическая география тесно связана с другими географическими науками – картографией, страноведением, исторической географией, социально-экономической географией.

Значение физической географии

1.  Описание природы.

2.  Разъяснение особенностей природы.

3.  Предвидение возможных изменений в связи с вмешательством в природу человека.

Итак, скажите мне, что же такое современная физическая география? Ведь это не простое землеописание…

- Землеописание

- ученый Эратосфен

- «Гео» - Земля, «Графио» - описываю

- Древние ученые много путешествовали, описывали новые земли, а карта мира отличается, потому что уже к сегодняшнему моменту все земли уже являются исследованными

- Изучает изменения в природе, причины изменений, страны, города, их население.

Записывают определение

- Это наука о законах, по которым живет природа нашей планеты.

2.3. Выбор верного варианта решения, фиксация найденного способа

- Полистайте атлас, как вы думаете, зачем он нам на уроках географии?

- Атлас – это сборник карт, и он будет для нас одним из главных источников географической информации.

- Перечислите источники информации, где мы можем взять географические знания.

- Будем изучать карты, учиться ими пользоваться для работы на уроке и в жизни.

Учебник, атлас (карты), Интернет, энциклопедии, журналы, газеты и даже произведения художественной литературы.

В тетради записывают: Основные источники географической информации:

1. Карты

2. Справочники, учебники, научная литература

3. Сеть Интернет

4. Космические фотоснимки

5. Географические журналы и газеты

Художественная литература, документальные фильмы и др.

2.4. Отработка открытого способа в системе упражнений, конкретно-практических действий

Молодцы! А теперь выполним интересное задание. Для его выполнения нам понадобиться открыть учебник на странице 7 и посмотреть на рисунок № 1, который называется «карта мира из книги Эратосфена». Вам необходимо заполнить таблицу, ответив на вопрос, как теперь называются географические объекты, обозначенные на этой древней карте? Откроем наши атласы на стр. 14-15 и сопоставим древнюю карту и современную карту полушарий для поиска верного ответа

Выполняют задание в тетрадях

3. Рефлексивно – оценочный

3.1. Ситуация контроля за выполнением учебных действий

- Подведем итоги урока. Повторим главное. Прочитаем в учебнике стр. 9 рубрику «повторим главное.

- Что нового вы узнали на уроке?

Ученики читают.

Что называется географией, чем мы будем заниматься на уроках географии, что нам для этого потребуется и где можно найти географическую информацию.

3.2. Ситуация оценки образовательных результатов

- Что означает слово «География»?

- Кто первым применил это слово?

- Какую географию мы будем изучать?

- Что изучает физическая география?

- Перечислите основные источники географических знаний.

- Для чего нужно изучать географию?

Запишите домашнее задание:

- Параграф 1, пересказ, ответить на вопросы после параграфа на стр. 10

Дети отвечают

Записывают домашнее задание