Урок формирования функциональной грамотности по стихотворению А.Л.Барто "В театре"

Тема

А. Л. Барто «В театре».

Тип урока

урок изучения нового материала.

Цель

Создание условий для осознания содержания и осмысления идеи лирического произведения; совершенствования навыков выразительного осознанного чтения сплошного и несплошного текстов, умения выражать свои мысли; воспитание культуры поведения в общественных местах, речевого общения, взаимоуважения.

Задачи

1. Формировать умения правильно воспринимать стихотворный текст, выделять героев и сравнивать их поступки, и применять их к тексту произведения, доказывать свою точку зрения.

2. Содействовать формированию и развитию учебно-информационных умений и навыков обучающихся: находить ответы на вопросы, используя учебник и информацию, полученную на уроке, преобразовывать её в нужную форму, сжимать, работать с информацией из разных текстов.

3. Формировать положительную мотивацию к уроку литературного чтения, к творчеству путём вовлечения каждого обучающегося в активную деятельность.

Формируемые компоненты функциональной грамотности

Читательская, финансовая.

Ключевые смыслы

Театр, афиша, билет, стихотворение, авторская позиция.

Возраст

10 лет.

Ресурсное обеспечение, оборудование

Оформление

класса

Учебник Л.Ф. Климанова и др. «Литературное чтение»; ТСО: компьютер, проектор; раздаточный материал: листы самооценки, файлы с заданиями для групповой работы, входные билеты, цветные маски-очки для рефлексии.

На входной двери афиша, на столах книга, маски и лист самооценки. На входе в класс каждый ученик показывает входной билет. Дети приглашаются в класс на перемене. Звонок служит сигналом начала действия-имитации театра.

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

умеют прогнозировать содержание произведения;

осмысливают и читают текст в соответствии с целью чтения;

читают, воспринимают на слух лирические произведения, анализируют прочитанное;

выражают позицию автора и своё отношение к изображаемому;

сравнивать названия произведения и его содержание.

Познавательные УУД:

владеют навыками смыслового чтения;

осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме;

анализируют и обобщают учебный материал, формулируют выводы.

Регулятивные УУД:

определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя;

умеют планировать, контролировать и оценивать свои действия;

адекватно воспринимают оценку учителя и товарищей;

Коммуникативные УУД:

осуществляют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;

умеют слушать и слышать других;

умеют оформлять свои мысли в устной форме; работают по заданию в парах, в группах.

формируют мотивацию к обучению и познавательной деятельности;

формируют умение высказывать свое мнение;

выражают уважительное отношение к точке зрения товарищей;

сотрудничают с учителем и одноклассниками;

осознают значимость изучаемого материала при выполнении заданий на уроке.

Этап урокавремя

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Как формируется компонент функциональной грамотности?

Ресурсное обеспечение, оборудование

Мотивационно-ориентировочный этап

7 мин

Организует начало урока: встречает детей у входа и вручает билеты.

Прозвенел звонок веселый.

Мы начать урок готовы!

Будем слушать, рассуждать

И друг другу помогать.

Ребята, на входе в класс вы видели афишу, которая приглашает нас театр.

Скажите, что вы ждёте от сегодняшнего урока?

Выслушивает и комментирует сформулированные учениками цели урока.

Да, многие верно подметили, что сегодня наш урок словно будет происходить в театре. И каждый ученик будет артистом или зрителем. Давайте помнить и соблюдать правила работы на уроке. После каждого действия будем заполнять лист самооценки по правилу: справился с заданием - заслужил аплодисменты (демонстрирует лист самооценки).

Перед уроком вы поделились, что уже не раз бывали в театре. Театр – особенный культурный мир. Сейчас совершим виртуальную экскурсию (включает видеофрагмент о Большом театре).

Расскажите, как устроен театр?

(выслушивает ответы)

Как нужно вести себя в театре на входе и во время спектакля?

На входе в класс нас встретила афиша (показывает) и пригласила в поэтический мир Агнии Барто.

А что ещё вы узнали, изучив афишу?

Оцените ваш настрой на урок на листе самооценки.

Рассматривают на перемене афишу.

Входят в класс, получая входной билет.

Проверяют свою готовность к уроку.

Формулируют личностные цели урока.

Смотрят видеофрагмент.

Отвечают на вопросы учителя.

=Входя в театр, зрители предъявляют билеты, потом снимают верхнюю одежду и сдают в гардероб, получают номерки. Затем проходят в зрительный зал и садятся на место согласно билету и т.п.

Читают афишу, анализируют информацию, рассказывают, делают выводы.

Выполняют самооценку результата учебной деятельности на этапе

Игровая ситуация

«Входной билет».

Мотивационная основа включения

учащихся в учебную деятельность через

познавательный интерес,

стремление применять свои знания,

получить практический (личностно значимый)

результат

Просмотр видеофрагмента.

Беседа с опорой на имеющийся опыт детей по актуализации знаний о театре; о правилах поведения в театре.

Чтение и анализ несплошного текста (афиша).

Оценка учащимися (самооценка)

достижения результатов деятельности

Афиша,

входной билет,

компьютер,

проектор для просмотра видеофрагмента о Большом театре.

Лист самооценки

Поисковый этап

20 мин.

Предположите, почему изображена балерина рядом с портретом Агнии Барто?

Ребята, вы правы. Речь в стихотворении пойдёт о балете.

Что такое балет?

БАЛЕТ – вид искусства, в котором артисты говорят на языке танца.)

А есть другие предположения?

(выслушивает ответы детей)

Узнать интересный факт, который связал имя Барто с балетом, нам поможет Егор.

Стихотворение « В театре» - это тоже история о сбывшейся мечте. Сейчас я прочитаю 1 часть стихотворения, а вы ответьте на вопрос: какие эмоции и чувства испытывает героиня?

Читает 1 часть стихотворения.

Старайтесь отвечать на вопросы строчками из текста:

- Какие чувства переполняют девочку?

-Сколько восклицательных предложений? Прочитайте их.

- Для чего автор их использует?

- Трудно ли три помножить на три? Сколько это?

- Почему девочка не смогла бы это сделать?

- Какие слова повторяется в начале двух предложений?

Как вы считаете, ожидания девочки оправдаются?

Послушайте 2 часть стихотворения.

Читает 2 часть стихотворения.

Что происходит на сцене? Зачитайте.

-Что происходит в зрительном зале? Зачитайте.

-Обратите внимание на то, что о балете

написана всего одна строчка, а о том, как девочка ищет свой номерок целых три.

- Интересует ли девочку то, что происходит на сцене? Докажите.

- Почему девочка так озабочена этой потерей?

- Можно ли понять её?

-На какой спектакль, по вашему мнению, пришли девочки?

Ребята, я согласна с вами, балет «ЗОЛУШКА» неспроста выбран этот

автором. Наша героиня, как Золушка, мечтала о прекрасном бале во дворце.

Сбылась ли мечта девочки увидеть прекрасный балет?

Перечитаем в паре, как развивается действие на сцене (1 ученик), чем заняты девочки (2 ученик).

Что вызывает вашу улыбку?

Что в поведение девочек вызывает ваше осуждение?

В конце стихотворения героиня говорит: «Я не видала ничего». Но все-таки радостное событие произошло. Какое?

Так чему нас по-доброму, с юмором учит это стихотворение? Обратите внимание, что А.Л. Барто не

высказывает своего мнения прямо, а оставляет это право за нами.

Предлагает учащимся занять 4 стула (свободный выбор детей). Выслушивает точки зрения детей, не перебивая и не оспаривая их.

Дополняет в случае необходимости

Оцените свою работу по чтению и анализу стихотворения на листе самооценки

Высказывают предположения:

= стихотворение о балете,

=главная героиня выступает в театре, она балерина

=поэтесса смотрела балет.

Пытаются дать определение

Егор

Известная детская писательница

Агния Львовна Барто родилась в 1906 году, в семье ветеринарного врача. В доме пели канарейки, читали вслух стихи и басни. Отец слыл тонким ценителем искусства, увлекался театром, особенно любил балет. Он мечтал, чтобы дочь стала известной балериной.

С самого детства девочка обожала танцевать, училась в хореографическом училище, но желание писать детские книги оказалось сильнее. Первая книжка молодого автора вышла в свет в 1925 г., когда ей было 19 лет. Имя А.Л.Барто навсегда вошло в детскую литературу.

Слушают стихотворение.

Используя текст, вступают в беседу с учителем.

= Волнение, предвкушение радости, восторг.

= Долго ждала. Мечтала побывать там.

Слушают стихотворение.

Используя текст, вступают в беседу с учителем.

=Как объяснит потерю в раздевалке, получит ли одежду, ведь зима, они в театре без родителей…

= Да, ей всего 8 лет, испугалась, растерялась.

= «Золушка»

Чтение отрывка стихотворения в паре

=комично описано, как ищут номерок на полу, даже на коленях.

=мешают остальным зрителям.

=Девочка нашла номерок.

Выслушивают задания, формулируют ответ на него, по желанию занимают стулья.

Делают собственные выводы в форме свободные высказывания.

Осмысливают мораль произведения, выслушивая разные мнения собеседников.

Выполняют самооценку результата учебной деятельности на этапе

Прием «Антиципация» (предвидение) возможного сюжета произведения по названию, иллюстрациям и т.п.

Работа с текстом на основе приема смыслового чтения «Диалог с автором».

Беседа,

обеспечивающая самостоятельное

применение учащимися знаний, умений, эмоционального опыта.

Беседа по Структурированию и моделированию текста

Прием «Антиципация»

Работа в паре формирует навыки сотрудничества

Рефлексия, нацеленная на выявление

морали произведения

Прием работы: «Рефлексивные стулья» (по Е.О.Галицких)

Оценка учащимися (самооценка)

достижения результатов деятельности

Афиша, учебник.

Стулья

Лист самооценки

Практический этап

10 мин

Положите перед собой входной билет и внимательно его рассмотрите. Давайте

прочитаем информацию, которая в нем находится.

1.Какой адрес у театра?

2.Сколько стоит билет на спектакль?

3.Назовите дату спектакля.

4.Назовите время начала спектакля.

5.Название спектакля.

Предлагает выполнить задания в группах (постоянный состав групп)

Задание 1 группе: составить памятку «Правила поведения в театре»,

используя информацию, которая находится в нижней части билета.

Дополните памятку пунктами, используя свой жизненный опыт.

Задание 2 группе: решите математические задания.

Время выполнения 5 минут.

Учитель осуществляет контроль за временем, оказывает консультативную помощь.

Просит группы презентовать свои работы.

Оцените свою работу в группе на листе самооценки

Выполняют задания.

Читают информацию и преобразовывают в текст.

Карточка 1.

Используя текстовую и графическую информацию на билете, составление памятки «Правила поведения в театре».

1. После третьего звонка вход запрещен.

2. В зале запрещена видеосъёмка и фотосъёмка со вспышкой.

и т.д.

Карточка 2.

Выполнение карточки с математическими данными:

1. Вам нужно оставить маме записку, чтобы она не волновалась. Поставьте данные на месте пропусков: Мама, я сегодня иду в театр по адресу: ____________________________

Спектакль начнётся в ____. Мой ряд___, место ____. Я отключу свой телефон в _____за 5 минут до начала спектакля. До встречи!

2.Посмотрите ли вы спектакль, если доберётесь до здания театра в

19.05?

Представляют результаты работы в группе

Выполняют самооценку результата учебной деятельности на этапе

Фронтальная работа по выявлению информации в несплошном тексте.

Групповая работа по выполнению заданий.

Презентация

Оценка учащимися (самооценка)

достижения результатов деятельности

Входной билет

Билеты на спектакль для выполнения групповых заданий

Лист самооценки

Оценочно-рефлексивный этап

3-4 мин

Пришло время подводить итоги. Вы видите у вас на столах маски. Рассмотрите их не спеша. Какая из них отражает цвет вашего настроения сейчас.

Расскажите, как вы оценили вашу работу на уроке

Заключительное слово учителя:

Стихотворение Барто «В театре» юмористическое, но даже в шутке есть

поучительный смысл. Основной темой этого стихотворения оказывается не поиски потерянного номерка, а

неправильное поведение девочки, которая мешала другим смотреть спектакль и сама ничего не увидела.

В этом стихотворении автор с улыбкой советует признавать свои ошибки и учиться хорошим манерам.

Предлагаю Д.З. на выбор: выразительное чтение стихотворения стр. 113-115 /выполнить план стихотворения в рабочей тетради и сделать афишу в формате А4.

Оценивают эмоциональное восприятие учебного материала и урока в целом.

По желанию анализируют свою деятельность на уроке, используя лист самооценки

Слушают учителя

Выбирают вариант домашнего задания.

Эмоциональная рефлексия.

Домашнее задание на выбор.

цветные маски-очки

Этап урока

«Действие»

Самооценка

1.

Начало урока

2.

Чтение стихотворения

3.

Работа в группе