Урок истории в 9 классе на тему :"Реформаторские и консервативные тенденции во внутренней политике Николая 1."

Предмет

История

Класс

9Б

Тип урока

Урок открытия нового знания

Тема

Реформаторские и консервативные тенденции во внутренней политике Николая 

Цель

Сформировать представление о противоречивой внутренней политики Николая I.

Задачи

Обучающие: показать и объяснить противоречивость внутриполитического курса Николая I; дать представление об основных направлениях внутренней политики Николая I; познакомить учащихся с новыми историческими понятиями, относящимися к данной теме; развивать навыки анализа текста параграфа и исторических документов, учить выделять главное, сравнивать, разрешать проблемы.

Воспитательные: воспитывать уважение к историческому прошлому своей страны; воспитывать чувство патриотизма, гуманности, трудолюбия, дисциплинированности

Развивающие: высказывать и отстаивать свою точку зрения, коммуникативные навыки, умение работать в команде

Основные термины, понятия

Собственная ЕГО Императорского Величества канцелярия (СЕИВК), III Отделение, корпус жандармов, кодификация законов

Основные даты

1825-1855гг- царствование Николая I

1826 г- создание III Отделения

1826г- цензурный устав 1830г- первое «Полное собрание действующих законов Российской империи»

1832г- «Свод действующих законов Российской империи»

1837-1841гг-реформа государственной деревни

1842г- указ об обязанных крестьян

1847-1848гг-введение инвентарных правил в западных губерниях

Персоналии

Николай I, М.М.Сперанский, П.Д. Киселев, А.Х, Бенкендорф

Планируемый результат

Предметные умения:

Обучающийся научиться:

- давать определения понятиям: реформа, консерватизм кодификация, СЕИВК.

Личностные УУД:

Формирование устойчивого познавательного интереса к прошлому своей Родины;

Формирование уважения к личности и ее достоинству, способность давать оценку действиям исторических персонажей. 

Регулятивные УУД:

Принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

Выполнение задания в соответствии с целью, целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос.

Познавательные УУД:

Излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи; строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям.

Коммуникативные УДД:

Участвовать в разных формах работы в классе (индивидуальной, фронтальной, групповой); проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; использовать в общении правила вежливости, адекватно реагировать на обращение учителя

Организация пространства

Формы работы

Ресурсы

Групповая, фронтальная

• компьютер, презентация

• Учебник «История России» 9 класс, часть 1, под ред А.В. Торкунова

• Рабочий лист.

Этап

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Оборудование

Формирование УУД и технология оценивания учебных успехов (ТОУУ)

I. Организационный этап. (2 мин)

Приветствие учащихся:

«Здравствуйте! Меня зовут Виолетта Игоревна. И сегодня я буду вашим учителем истории. Я очень рада нашему знакомству. Присаживайтесь.

Ребята, работать сегодня мы будем с помощью Библиотеки цифрового образовательного контента.

https://urok.apkpro.ru/

Приветствие учителя. Проверяет рабочее место, настраивается на работу.

Регулятивные УУД:

1. Волевая саморегуляция;

осознание смысла учения и понимание личной ответственности за будущий результат.

II. Мотивационно-целевой этап

Создает условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность, уточняет тематические рамки. Организует формулировку темы и постановку цели урока учащимися.

-Прежде, чем мы обратимся к очень важному историческому событию нашего Отечества, я предлагаю вам обратить свое внимание на портрет. Как вы думаете, что за историческая личность перед вами?

-Рядом с портретом даны ключевые слова, о которых мы сегодня в течении урока будем говорить. Конечно, они связаны с политикой нашего государства. Постарайтесь из этих слов сформулировать тему нашего урока.

А теперь сформулируйте одну очень важную вашу цель нашего урока. Слово-помощник перед вами.

(На доске портрет Николай I с одной стороны, с другой – исторические термины).

- Тема сегодняшнего урока: «Реформаторские и консервативные тенденции во внутренней политике Николая I». Слайд 1.

-Перед вами лежат рабочие листы. В ходе урока их необходимо будет заполнить. А сейчас впишите в них ваши ФИ, и дату.

-После каждого задания вы будете получать медали.

(Медали лежат перед учителем)

Учащиеся внимательно слушают учителя.

Рассматривают портрет.

Формируют тему урока.

Формируют цель урока.

Дети записывают в рабочий лист ФИ и дату.

Проектор, доска, наглядный материал.

Регулятивные УУД:

1. Формирование умения самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).

Коммуникативные УУД

1. Формирование умения слушать и понимать речь других людей.

III. Изучение нового материала

I. – Ребята, работать сегодня вы будете в группах. Но для начала давайте вспомним правила работы в группе. Слайд 2.

1. Договоритесь о лидере группы.

2. Слушай, что говорят другие.

3. Делай выводы об услышанном, задавай вопросы.

4. Говори спокойно ясно, только по делу.

Слайд 3.

- Итак, тайная канцелярия действующего императора прислала вам важные документы, в которых отображены конкретные неточности в биографии Николая I! А мы прекрасно с вами знаем, что историю искажать нельзя. Члены тайной канцелярии обращаются к вам за помощью. Пожалуйста, изучите документы и исправьте все неточности. Обращаю ваше внимание, что перед вами также лежат архивные материалы, исследуйте их и выясните, в чем же ошибка.

(Учитель раздает группам конверты с документами, на которых напечатана биография Николая I с ошибками и архивные материалы. Детям предлагается выявить ошибки с помощью документов).

Слайд 4. На экране ошибки в тексте.

Для 1-й группы:

«Николай (1796-1857) был вторым сыном Александра I. Николая с детства готовили к управлению страной. Он женился на дочери прусского короля Шарлотте, получившей в православии имя Мария Александровна».

Для 2-й группы:

«В простых людях и чиновниках Николай ценил инициативность, независимость суждений. Царь стремился кардинально изменить существующие порядки. Разработка реформаторских планов велась в

обстановке открытости и гласности»).

Выполняют задание, затем проверяем.

Слайд 5.

-Ребята, какой вывод можно сделать исходя из этого задания?

Слайд 6.

Вывод: историю искажать нельзя!

Читают правила работы в группе.

Слушают, анализируют, делают вывод.

Отвечают на вопрос учителя, рассуждают.

Читают документы и выполняют задание учителя.

1-я группа находит 4 ошибки: третий сын Павла I, не готовился к управлению, жена была Александра

Федоровна.

2-я группа находит 3 ошибки: Царь ценил исполнительность и покорность, стремился обеспечивать устойчивость порядков, все планы велись в обстановке секретности.

Доска, учебник,

мультимедийная презентация.

Презентация, конверты с документами.

Познавательные УУД:

Извлекают необходимую информацию из документа, дополняют и расширяют имеющиеся знания.

Познавательные УУД:

1. Извлекают необходимую информацию из документов, дополняют и расширяют имеющиеся знания

Изучите материалы, отраженные в инфографике и дополнительных рубриках. Распределите мероприятия во внутренней политике Николая I на две группы: реформаторские и консервативные. Сделайте вывод о том, какая тенденция преобладала. Какая из мер вам кажется самой консервативной по своей сути, а какая — самой реформаторской? Свой выбор объясните.

-Какой вывод мы с вами можем сделать? (Личность Николая I была достаточно противоречивой. С одной стороны – реформа государственных крестьян, которая была направлена на введение крестьянского самоуправления, а с другой стороны -нерешительность в деле отмены крепостного права).

Работа в группах, поиск нужной информации.

Заполнение рабочих листов.

1-я группа:

1)Кодификация законов 2) реформа управления гос. крестьянами 3) указ об обязанных крестьянах

4) инвентарная реформа.

2- группа:

1)СЕИВК (личный контроль над министерства ми и ведомствами) 2)III Отделение( корпус жандармов) 3)Рост численности бюрократии

4)«чугунный устав» 5)Поддержка дворянства 6)Сохранение крепостного права

Учебник, презентация, рабочий лист.

Познавательные УУД:

1. Извлекают необходимую информацию из учебника, дополняют и расширяют имеющиеся знания Коммуникативные УУД: 1. Аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

IV.Первичное осмысление и закрепление изученного

III.-Ребята, в ходе выполнения этого задания, вы встречались с фамилиями государственных деятелей, которые сыграли ключевую роль во внутренней политике данного исторического периода. Я еще раз обращаю ваше внимание на учебные статьи на стр.66-69 и прошу выполнить следующее задание. Слайд 9.

Установите соответствие между историческими личностями и их деятельностью: к позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца

А)М.М.Сперанский 1)III Отделение

Б)П.Д.Киселев 2)СЕИВК

В)А.Х.Бенкендорф 3)Реформа гос. крестьян

Г)Николай I 4)Кодификация законов

Читают стр.66-69.

Записывают ответы в рабочие листы и на доске.

Каждый ученик подходит к доске и выполняет действие

Рабочий лист, презентация

Познавательные УУД:

1. Самостоятельно выполняют задание

Личностные УУД:

Развитие мышления, внимания, памяти.

V. Подведение итогов.

-Давайте вернемся к образу Николая I.

Слайд 10.

Отрывок из стихотворения А.С. Пушкина, посвященное Николаю I (1828 год):

Его я просто полюбил:

Он бодро, честно правит нами;

Россию вдруг он оживил

Войной, надеждою, трудами.

О нет, хоть юность в нем кипит,

Но не жесток в нем дух державный:

Тому, кого карает явно,

Он втайне милости творит.

-Это отрывок из стихотворения А.С. Пушкина «Друзьям». Как вы думаете, исходя из мнения А.С., какой вывод можно сделать о его правлении?

Слайд 11-15.

-Действительно, личность Николая I привлекала и привлекает до сих внимание современников и историков. Вот некоторые из них:

1.А. И. Герцен: «Он был красив, но красота обдавала холодом…Но главное- глаза, без всякой теплоты, без всякого милосердия, зимние глаза»

2.Н. А. Добролюбов: «Николай поставил себе задачей ничего не переменять, не вводить ничего нового в основаниях, а только поддерживать существующий порядок»

3.Князь Д. Оболенский: «Нынешний государь знает науку царствовать. Говорят, он неутомим в трудах, все сам рассматривает, во все вникает…» Сильно ли различаются оценки императора?

(Да, он был противоречивой личностью)

В ходе урока вы давали разные оценки Николая I как его личности, так и его деятельности. Прошу вас сделать вывод, так какой же личностью всё-таки был российский император. В свои медали впишите свои ответы и прикрепите их рядом с портретом.

Внимательно слушают учителя.

Выполняют задание.

Презентация.

V. Рефлексия учебной деятельности на уроке

Слайд 16.

-Наш урок подходит к концу, и сейчас я прошу вас к каждой букве слова «урок» придумать предложение. Перед вами слова-помощники.

У-узнать, уточнить

Р-разобраться, распределить

О-обобщить. обсудить

К-конкретизировать, конструировать

Презентация

VI.Домашнее задание

Конкретизируем домашнее задание:

Внимательно изучить параграф №10, стр.69, рубрика «Думаем, сравниваем, размышляем№ № 3-4

Записывают домашнее задание

Доска

Личностные УУД:

1.Развитие творческих способностей.

Метапредметные УУД:

2. Принимать и сохранять учебную задачу.

Уметь работать самостоятельно.