Урок изобразительного искусства в 3 классе на тему "День птиц".

…

Классная работа.

Тема: «День птиц»

Задачи: 1. Узнать, какие птицы прилетают весной

2. Узнать, как отмечают День птиц в разных странах

3. Изобразить

4. Оценить свою работу по критериям.

Критерии:

1. Аккуратность

2. Самостоятельность

3. Законченность работы

4. Творческий подход

Этапы урока, задачи работы

Методы и приемы обучения и воспитания

Деятельность учителя

Планируемый результат УУД

1. Мотивация к учебной деятельности

Задача: смотивировать детей на предстоящую деятельность, проверить готовность к уроку.
Развивать у обучающихся :регулятивные УУД (волевая саморегуляция); коммуникативные УУД (умение слушать).

Методы воспитания:

- Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения:

Педагогическое требование
Методы обучения:

- Методы развития познавательного интереса: Формирование готовности к восприятию.

-Здравствуйте, ребята, меня зовут Мария Фёдоровна, и урок изобразительного искусства сегодня проведу у вас я. Я очень рада сегодня всех видеть.

- Предлагаю проверить свою готовность к уроку. На сегодняшнем уроке нам понадобится: альбом, простой карандаш, ластик, цветные карандаши. У кого все на месте , попрошу сесть на свои места. Если у вас чего-то не хватает, поднимите руку. (По необходимости выдаю подготовленный материал)
- Перед тем, как узнать, чему же посвящен наш урок, я предлагаю послушать одну прекрасную мелодию, для того, чтобы в дальнейшем ответить на вопросы.

- Закройте, пожалуйста, свои глаза, для того чтобы «прочувствовать» музыку.

*Звучит весенняя мелодия П.И. Чайковский «Времена года «Апрель»*

- Откройте глаза.

- Ребята, скажите, пожалуйста, какое настроение у вас появилось при прослушивании данной мелодии? (Весеннее, радостное)

- Ребята, какие звуки вы услышали в мелодии? (Звуки капели, птиц)

- Что вы представили, когда прослушивали данную композицию? (Теплую погоду, журчание воды, голоса птиц)

- Спасибо за ваши ответы, вы были очень наблюдательны и внимательны при прослушивании мелодии.

- Я желаю вам на этот урок хорошего настроения, плодотворной и творческой работы на весь урок.

Обучающиеся смотивированы на предстоящую деятельность, осуществляют проверку готовности к уроку.

Обучающиеся демонстрируют: регулятивные УУД (волевая саморегуляция); коммуникативные УУД (умение слушать).

2.Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы.
Задача: актуализировать знания о социальный опыт детей, выйти на проблему урока, поставить тему и задачи урока; воспитывать эстетические потребности – потребности в общении с искусством, природой.
Разивющая задача: развивать у обучающихся регулятивные УУД (целеполагание ; постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимися, и того, что ещё неизвестно; планирование - определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата) познавательные УУД (умение грамотно и полно строить свои речевые высказывания) коммуникативные УУД (умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, проявляют готовность внимательно слушать собеседников, умение вступать в диалог с учителем, умение слышать и слушать учителя и сверстников, вести беседу со сверстниками и взрослыми).

Методы воспитания:

Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения:

• Педагогическое требование

Методы формирования сознания:

• Беседа

• Рассказ

Методы воздействия на мотивационную сферу:

• Поощрение

• Создание ситуации успеха

Методы обучения:

• Методы организации учебно-познавательной деятельности (Методы получения новых знаний: рассказ, беседа, Методы закрепления и повторения изученного материала: беседа);

• Методы развития познавательного интереса: формирование готовности к восприятию; Методы формирования ответственности и обязательности: предъявление педагогических требований);

- Ребята, посмотрите за окно: какая прекрасная погода, весна, теплые лучики солнца согревают нас, от этого на душе становится тепло и весело. Как и в нашей мелодии, от которой мы получили хорошее, теплое и весеннее настроение.

- Ребята, скажите, пожалуйста, с чем у вас ассоциируется весна? (С каникулами, с теплой погодой, с приближением лета)

- А у меня весна ассоциируется с прилетом птиц и радостным весенним настроением. Весна – это совершенно особое время. Это время пробуждения всего живого, это начало нового трудового года. Считалось, что весна «прилетает» на крыльях птиц из дальних стран. И поэтому люди ждали прилета птиц, готовились и даже зазывали их.

- Ребята, а кто же прилетает к нам из теплых стран? (Птицы)

- Ребята, скажите, пожалуйста, какому дню был посвящен день 1 апреля? (Дню смеха, Дню птиц)

- *Если кто-нибудь из об-ся назовет День птиц: - Я вижу, что из вас кто-то знает, что 1 апреля посвящено не только Дню смеха, а также Дню птиц.

- Ребята, как вы думаете, чему сегодня посвящен наш урок? (Дню птиц)

- Верно, тема нашего урока звучит следующим образом. (Вывешиваю тему урока на доку)

- Катя, прочитай, пожалуйста, тему урока. (День птиц)

- Предлагаю сформулировать задачи нашего урока, опираясь на тему урока.(Высказывают предположения)

- Ребята, а вы знаете, какие птицы прилетают весной? (Грач, ласточка, аист)
- На сегодняшнем уроке это будет одна из задач, которую мы должны решить.

- А вы знакомы с тем, как отмечают День птиц в разных странах мира? (Да\нет)

- Это будет вторая задача, которую мы решим в течение урока.

- А как вы думаете, что будет главной нашей задачей урока? (Нарисовать, изобразить)

- После того, как мы изобразим, что мы должны сделать с нашими работами? (Оценить работы)

- Мы с вами вместе сформулировали задачи нашего урока, они были близки и созвучны с теми задачами, которые поставила я.

(Вывешиваю на доску план урока)

Задачи:

1. Узнать, какие птицы прилетают весной

2. Узнать, как отмечают День птиц в разных странах

3. Изобразить

4. Оценить свою работу по критериям.

- Напротив каждой задачи, мы будем ставить галочку, в знак того, что мы его выполнили.

Обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД (целеполагание ; постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимися, и того, что ещё неизвестно; планирование - определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата) познавательные УУД (умение грамотно и полно строить свои речевые высказывания) коммуникативные УУД (умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, проявляют готовность внимательно слушать собеседников, умение вступать в диалог с учителем, умение слышать и слушать учителя и сверстников, вести беседу со сверстниками и взрослыми).

3. Решение проблемы
Задача: выявить пути решения проблемы; воспитывать у обучающихся этические потребности – потребности в общении с искусством, природой, потребности в творческом отношении к окружающему миру. Способствовать понимаю образной природы искусства, эстетическому оцениванию явлений природы и событий окружающего мира. Развивающая задача: развивать у обучающихся демонстрируют регулятивные УУД (волевая саморегуляция) познавательные УУД (умение грамотно и полно строить свои речевые высказывания) коммуникативные УУД (умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, проявляют готовность внимательно слушать собеседников, умение вступать в диалог с учителем, умение слышать и слушать учителя и сверстников, вести беседу со сверстниками и взрослыми).

Методы воспитания:

Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения:

• Педагогическое требование

Методы формирования сознания:

• Беседа

Методы воздействия на мотивационную сферу:

• Поощрение

• Создание ситуации успеха

Методы обучения:

• Методы организации учебно-познавательной деятельности (Методы получения новых знаний: рассказ, беседа, демонстрация иллюстраций;

• Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности (Методы эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха, поощрение;

- Саша, прочитай первую задачу. (Узнать, какие птицы прилетают весной)
- Для того, чтобы решить первую задачу, я предлагаю вам отгадать загадки и выяснить, какие же птицы прилетают весной из теплых стран.

- Отвечаем по поднятой руке.

Всех перелетных птиц черней,
Враг личинок, друг полей,
Взад-вперед по пашне вскачь
И зовется птица … (грач)

- Ребята, посмотрите, как выглядит эта замечательная и важная птица (Вывешиваю на доску изображение грача)

- Ребята, на какую птицу еще похож грач? (Ворона)

- Верно, вы заметили это сходство. Молодой грач внешне похож на черную ворону. Отличить грачонка от вороны можно по более тонкому и прямому клюву и удлиненным, торчащим в стороны перьям на ногах и боках.

*Далее работа проводится аналогично – вывешиваю изображения птиц на доску.

- А из вас кто-нибудь видел грача вживую? Опишите его.

- Спасибо за ваши ответы.

- Вторая загадка:

Явыступаю перед вами,

Как молодой весны гонец.
Я рад увидеться с друзьями!
Ну, а зовут меня… (скворец)

- Посмотрите, какая необычная окраска у скворца. Как будто, перья припорошило снегом.

- А вы знали, что перелет скворца напрямую зависит от места его обитания? Представляете, ребята, все птицы, живущие в северных регионах, на зиму улетают на юг и считаются перелетными птицами. Их перелет начинается в сентябре-октябре, а расстояние, которое преодолевают скворцы, достигает 2 000 км. В родные края птицы возвращаются в конце марта или в апреле.

- Третья загадка:

Прилетает к нам с теплом,

Путь, проделав длинный,

Лепит домик под окном,
Из травы и глины (ласточка)

- Ребята, скажите, пожалуйста, где мы можем увидеть ласточку?

- А кто знает, чем питается ласточка? (Мошками, комарами)

- Питаются ласточки в основном летающими насекомыми, в том числе комарами, мушками, блошками и другими видами насекомых, поэтому они полезны для человека. Добычу птица в основном ловит в полёте, и на лету способна кормить своих птенцов. Так же ласточки едят и растительную пищу, но она не является основой их рациона.

- Четвертая загадка.
Прилетел к нам, наконец

Лучший наш певец.
Дни и ночи напролет
Голосисто он поет. (соловей)

- Ребята, а кто-нибудь из вас знает, что соловья приручают как домашнего животного? (Да\нет)

- Я сама недавно узнала о том, что благодаря своему звучному голосу, соловьи часто становятся домашними питомцами и любимцами. Однако следует обратить внимание на то, что птицы плохо привыкают к неволе и на первых порах могут вести себя беспокойно. Если птица бьется в клетке, то клетку накрывают плотной тканью и стараются как можно меньше тревожить соловья, пока он не успокоится.

- И последняя загадка.
Этот старый наш знакомый:

Он живет на крыше дома –

Длинноногий, длинноносый,

Длинношеий, безголосый,

Он летает на охоту
За лягушками в болото. (аист)

- Ребята, а из вас кто-нибудь видел аиста вживую? Какой он? Опишите, поделитесь впечатлениями.

- Молодцы! Все загадки отгадали!
- Мы с вами узнали, какие же птицы прилетают к нам весной из теплых стран.

- Ребята, какая перед нами стояла задача? (Узнать, какие птицы прилетают весной)
- Выполнили ли мы ее? (Да)

- Что мы делали для ее выполнения? (Отгадывали загадки, делились своими мнениями)
- Теперь, когда задача выполнена, мы можем напротив нее поставить галочку. (Ставлю галочку напротив первой задачи)
- Света, прочитай, пожалуйста, вторую задачу (Узнать, как отмечают День птиц в разных странах).
- Для того чтобы решить вторую задачу, я предлагаю выйти к доске ребят, которые расскажут нам о том, как же отмечают День птиц в разных странах мира. (К доске выходят заранее подготовленные ребята). А остальные ребята внимательно слушают и пытаются запомнить важную информацию, чтобы потом ответить на вопросы.

- 1 обучающийся: К птицам многие народы относятся с уважением и очень трепетно. Различные праздники, национальные и международные дни, имеющие отношения к птицам существуют в разных странах на всех континентах. Так к примеру, в США «Национальный день птиц» отмечают 5 января. Началась история празднования этого дня именно здесь, в США в 1894 году. Один учитель из школы, желая проявить любовь к пернатым у своих учеников, замыслил устроить детское празднование – день птиц. Смысл этого праздника понравился многим, и со временем он распространился достаточно широко

- 2 обучающийся: К началу 20 века этот праздник и дошел до России. У славян прилет птиц всегда означал приход весны и изготовление птичьих домиков, кормушек для птиц стало обязательным символом этого праздника.

- 3 обучающийся: Во все времена в Белоруссии и Украине считалось доброй традицией устанавливать на столбах колеса от телег для того, чтобы привлекать пролетающих аистов и предоставить им возможность вить свои гнезда около жилища людей.

- 4 обучающийся: В Советском союзе «Всемирный день птиц» начали праздновать с 1 апреля 1927 года, и сейчас этот праздник сохранился по сей день. Во многих школах, детских садах и других учреждениях ко Дню птиц любители природы изготавливают птичьи домики и кормушки, а потом развешивают их в садах и парках, встречая прилетающих пернатых.

- Спасибо большое ребятам, они очень интересно рассказали нам о праздновании этого замечательного праздника в разных странах.

- Садитесь на места.

- Миша, скажи, пожалуйста, что интересного ты узнал из рассказа ребят? (Высказывает свое мнение)

- Спасибо, Миша, мне тоже было об этом интересно узнать.

- Настя, а что тебя удивило?(Высказывает свое мнение)

- Вова, а что тебе понравилось из рассказа ребят? (Высказывает свое мнение)

- Денис, прочитай, пожалуйста, вторую задачу. (Узнать, как отмечают День птиц в разных странах)

- Удалось ли нам ее решать? (Да)

- Что мы делали для ее решения? (Слушали рассказ ребят, высказывали мнение)
- Теперь, когда мы с вами узнали, как отмечают День птиц в разных странах, мы можем напротив второй задачи поставить галочку(Ставлю галочку напротив второй задачи)
- Перед тем, как приступить к решению третьей задачи, я предлагаю вам отдохнуть и выполнить одно интересное упражнение, для того чтобы снять наше напряжение.

Обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД (волевая саморегуляция) познавательные УУД (умение грамотно и полно строить свои речевые высказывания) коммуникативные УУД (умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, проявляют готовность внимательно слушать собеседников, умение вступать в диалог с учителем, умение слышать и слушать учителя и сверстников, вести беседу со сверстниками и взрослыми).

Физминутка

Задача: снять мышечное напряжение детей.
Развивать у обучающихся: регулятивные УУД (волевая саморегуляция), коммуникативные УУД (умение слушать).

Методы воспитания: Методы воздействия на мотивационную сферу (поощрение); Методы воздействия на волевую сферу (педагогическое требование требование). Методы обучения:
Методы формирования ответственности и обязательности: предъявление педагогических требований)

- Встаньте из за своих рабочих мест так, чтобы вокруг вам ничего не мешало.

- Я буду рассказывать стихотворение, когда я назову птицу, то все должны махать руками, как крыльями. Будьте внимательны, в стихотворении могут встречаться лишние слова.

Прилетели птицы: голуби, синицы

Воробьи и совы, чайки и …. Коровы
Прилетели птицы: голуби, синицы

Соловей и чайка, грач и …. Балалайка

Прилетели птицы: голуби, синицы

Соловьи и совы, чайки… макароны

Прилетели, наконец,

Лебедь, … щука.. и скворец!

- Молодцы! Садитесь на места.

Обучающиеся демонстрируют: регулятивные УУД (волевая саморегуляция), коммуникативные УУД (умение слушать).

4. Первичное закрепление.
Задача: проанализировать и обсудить изображение рисунка, его поэтапное рисование; воспитывать у обучающихся эстетические потребности – потребности в общении с искусством, природой, потребности в творческом отношении к окружающему миру, потребности в самостоятельной практической творческой деятельности. Способствовать пониманию образной природы искусства, эстетической оценке явлений природы и событий окружающего мира.
Развивающая задача: развивать у обучающихся регулятивные УУД (волевая саморегуляция) познавательные УУД (умение грамотно и полно строить свои речевые высказывания) коммуникативные УУД (умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, проявляют готовность внимательно слушать собеседников, умение вступать в диалог с учителем, умение слышать и слушать учителя и сверстников, вести беседу со сверстниками и взрослыми).

Методы воспитания:

Методы формирования сознания:

• Беседа

Методы обучения:

• Методы организации учебно-познавательной деятельности (Методы закрепления и повторения изученного материала: беседа);

• Методы формирования ответственности и обязательности: предъявление педагогических требований);

- Теперь, когда мы отдохнули, можем приступить к решению третьей задачи.
- Слава, прочитай, пожалуйста, третью задачу(Изобразить).

- Ребята, а как вы думаете, какую птицу мы с вами можем изобразить? (Предполагают)

- Как много птиц вы назвали, замечательные предположения.

- А для того, чтобы узнать, какую птицу мы будем изображать, предлагаю разгадать ребус.

- Ребята, а вы любите разгадывать ребусы? (Да)

- Замечательно, давайте же узнаем, какая птица скрылась за эти ребусом. (На доске представлен ребус)

- Отвечаем по поднятой руке. Кто же это? (Ласточка)

- Кто согласен с Сашей, поднимите правую руку.

- Молодцы, верно. На сегодняшнем уроке мы с вами изобразим ласточку.
- Посмотрите, какую красивую ласточку нарисовала я.

- И сегодня вы попробуете нарисовать такую же ласточку.

- Назовите изображение? (Ласточка, весенний прилет)

- Как вы думаете, где и как можно использовать это изображение? (Украшение класса, подарок)

- Ребята, скажите, с помощью каких материалов выполнена моя работа? (цветные карандаши)

- Можно ли использовать другие материалы? (Да, можно)

- Какие? (Акварель, гуашь, пастель)

- Изображать мы с вами будем поэтапно. Этапы изображения ласточки представлены на доске.

- Сколько шагов необходимо выполнить, чтобы получить конечное изображение? Посчитайте. (4 шага)

- Приготовьте простой карандаш и ластик. Первое мы изобразим туловище ласточки, ее голову и хвост.

1 этапом нарисуем по центру листа небольшой овал, примерно размером с лимон. Затем нарисуем голову ласточки, одна третья от размера туловища, половина головы должна находиться на туловище ласточки, а другая половина – снаружи. После рисуем две линии, они расположены сзади туловища ласточки, они должны быть параллельны друг другу и равны по длине, это будет хвост ласточки.

2 этап: нарисуем крылья нашей ласточки: сверху и снизу, приблизительно размером 10 см. Наша ласточка как будто находится в полете. Нарисуем клюв, глаз чуть выше центра головы. Нарисуем ноги – две параллельные короткие линии, внизу туловища.

3 этап: нарисуем линию крыльев и шеи, у шеи должна быть линия волнообразная, а у крыльев изогнутая.

4 этап: раскрасим ласточку с помощью цветных карандашей, также вы можете проявить свое творчество и дорисовать что-нибудь свое, не забудьте о фоне.

- Посмотрите на расположение листа. Он должен располагаться в горизонтальном положении. Покажите мне, как будет лежать ваш альбом. (Показывают)

- Все верно, молодцы.

- После, я вам предлагаю оценить работу по критериям. Критерии представлены на доске. Работы оценим в конце урока, после того, как изобразим ласточку.

Критерии:

1. Аккуратность

2. Самостоятельность

3. Законченность работы

4. Творческий подход

Каждый критерий оценивается в один балл. В сумме получается 4 балла. Отметка «5» ставится, если все 4 критерия оценены в 1 балл, то есть сумма баллов равна 4, отметка «4» ставится, если сумма балов равна 3, отметка «3» ставится, если сумма баллов равна 2, отметка «2» ставится, если сумма баллов составляет 1.

- Ребята, при рисовании помним о критериях оценивания. На задание вам отводится 7 минут.

- Попрошу вас сесть ровно, спинка должна соприкасаться со спинкой вашего стула, стопы плотно на полу, между животом и партой расстояние с кулак.

- Вижу всех. Молодцы!

Обучающиеся демонстрируют: регулятивные УУД (волевая саморегуляция) познавательные УУД (умение грамотно и полно строить свои речевые высказывания) коммуникативные УУД (умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, проявляют готовность внимательно слушать собеседников, умение вступать в диалог с учителем, умение слышать и слушать учителя и сверстников, вести беседу со сверстниками и взрослыми).

5. Самостоятельная работа
Задача: самостоятельное рисование изображения обучающимися (учитель контролирует, осуществляет помощь при затруднениях), воспитывать у обучающихся эстетические потребности – потребности в общении с искусством, природой, потребности в творческом отношении к окружающему миру, потребности в самостоятельной практической творческой деятельности.
Развивающая задача: развивать у обучающихся регулятивные УУД (волевая саморегуляция) познавательные УУД (умение грамотно и полно строить свои речевые высказывания) коммуникативные УУД (умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, проявляют готовность внимательно слушать собеседников, умение вступать в диалог с учителем, умение слышать и слушать учителя и сверстников, вести беседу со сверстниками и взрослыми).

Методы воспитания:

Методы воздействия на мотивационную сферу:

• Поощрение

Методы обучения:

• Методы формирования ответственности и обязательности: предъявление педагогических требований);

- Приступаем к рисованию.

* В это время звучит фоном мелодия*

- Заканчиваем работу, время вышло.

- Миша, прочитай, пожалуйста, третью задачу. (Изобразить)

- Спасибо, Миша.

- Ребята, нам удалось решить третью задачу урока? (Да)

- Что мы делали для ее решения? (Изображали поэтапно рисунок ласточки самостоятельно)

- Теперь, когда мы решили третью задачу, мы модем напротив нее поставить галочку.

Обучающиеся демонстрируют: регулятивные УУД (волевая саморегуляция) познавательные УУД (умение грамотно и полно строить свои речевые высказывания) коммуникативные УУД (умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, проявляют готовность внимательно слушать собеседников, умение вступать в диалог с учителем, умение слышать и слушать учителя и сверстников, вести беседу со сверстниками и взрослыми).

6. Подведение итогов. Рефлексия

Задача: подвести итог урока, способствовать оценке собственной деятельности на уроке.

Развивающая задача: развивать у обучающихся регулятивные УУД (волевая саморегуляция) познавательные УУД (умение грамотно и полно строить свои речевые высказывания, умение сравнивать и анализировать собственные рисунки и рисунки своих одноклассников) коммуникативные УУД (умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, проявляют готовность внимательно слушать собеседников, умение вступать в диалог с учителем, умение слышать и слушать учителя и сверстников, вести беседу со сверстниками и взрослыми).

Методы воспитания:

• Методы воздействия на мотивационную сферу:

Поощрение

Создание ситуации успеха

Методы обучения:

• Методы закрепления и повторения изученного материала: беседа);

• Методы формирования ответственности и обязательности: предъявление педагогических требований);

• Методы контроля и диагностики учебно-познавательной деятельности (Беседа).

- Для решения четвертой задачи, я вам предлагаю оценить работу по критериям, обменяйтесь своим альбомом с соседом по парте, кто сидит один, оценивает свою работу самостоятельно. Критерии представлены на доске.

Критерии:

1. Аккуратность

2. Самостоятельность

3. Законченность работы

4. Творческий подход

- Возьмите простой карандаш и оцените работу соседа.

- Верните альбом соседу.

- Встаньте ребята, у кого отметка 5. Молодцы. Давайте похлопаем, вы учли все критерии оценивания.

- Садитесь.

- Встаньте те, у кого отметка 4, давайте похлопаем этим ребятам, вы тоже очень хорошо постарались.

- Садитесь.

- Остальным ребятам мы тоже похлопаем, они тоже старались и были заинтересованы в выполнении работы.

- Ребята, вот и к нам в класс прилетели птицы, непростые, у каждого они отличаются. А теперь, чтобы птицы были как настоящие, послушаем их пение.
*Включаю звук пения ласточки*

- Замечательно.

- Давайте вспомним, какие птицы прилетают к нам весной? (Грач, соловей, аист, ласточка, скворец)

- Молодцы! Вспомнили перелетных птиц!

- Ребята, какая была главная наша задача урока? (Изобразить ласточку)

- Справились мы с этой задачей? (Да)

- Ребята, выскажите, пожалуйста, свое мнение об уроке: у меня получилось… мне понравилось… у меня возникли трудности…

- Я хотела бы поблагодарить вас за сегодняшний урок, за вашу активность, целеустремленность, любознательность. Всем спасибо за урок! Можете убирать свое рабочее место.

Обучающиеся демонстрируют: регулятивные УУД (волевая саморегуляция) познавательные УУД (умение грамотно и полно строить свои речевые высказывания, умение сравнивать и анализировать собственные рисунки и рисунки своих одноклассников) коммуникативные УУД (умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, проявляют готовность внимательно слушать собеседников, умение вступать в диалог с учителем, умение слышать и слушать учителя и сверстников, вести беседу со сверстниками и взрослыми).