Урок химии 7 класс

Урок химии 7 класс

Тема: «Химические реакции».

Цели:

• формировать знания учащихся о явлениях природы; конкретизировать знания о химических явлениях, познакомить с понятием «химическая реакция»;

• развивать умение анализировать, выделять главное, систематизировать; устанавливать причинно-следственные связи;

• воспитывать познавательный интерес к учебному предмету химия; ответственного отношения к выполнению заданий; умение работать в группе.

Оборудование:

• ватман;

• цветные ручки (цветные маркеры);

• для демонстрации: порошок железа, порошок серы, спиртовка, спички.

Средства обучения: мультимедийная презентация.

Ход урока

1. Орг. момент

Приветствие учащихся, подготовка к уроку.

Учащиеся разделены на 4 группы, подготовлено место для работы каждой группы.

Работа каждой группы будет осуществляться с помощью активного метода обучения «Инфо-угадайка», адаптированного для данного класса.

1. Актуализация знаний

Выполнение упражнения «Верные – неверные утверждения» (слайд 2)

1. Все что нас окружает, состоит из веществ.

2. В природе протекают только химические явления.

3. Вокруг нас постоянно происходят химические и физические явления.

4. Горение лампы накаливания – это физический процесс.

5. В природе все вещества вступают в реакции друг с другом.

6. Прокисание молока – это химическое явление.

7. При замерзании воды она превращается в другое вещество.

8. Горение дров – это физический процесс.

После выполнения задания учитель информирует учащихся о том, что итоги выполнения данного упражнения будут подведены в конце урока.

1. Изучение нового материала

Определение темы и целей урока учащимися.

На слайдах презентации учащимся предлагаются картинки, которые демонстрируют какой-либо процесс. Учащиеся должны определить, какая из картинок лишняя и объяснить почему (слайды 3 и 4)

Затем все выбранные картинки объединены на одном слайде и демонстрируются учащимся, которые должны ответить на вопросы (слайд 5):

Учитель: Что общего у всех картинок? Что их объединяет? О чем мы будет говорить на уроке?

(учащиеся высказывают предположения)

Затем им предлагается разгадать зашифрованное послание, чтобы точно определить тему урока: ClInMgInчEuSKInEu RaEuAlCaCsYY (слайд 6)

Учитель: Давайте запишем число и тему урока (учащиеся работают в тетради) (слайд 7)

Упражнение "Лицензия на приобретение знаний" (слайд 8)

Учитель:

- Подумайте, пожалуйста, чему вам хочется научиться, а затем о том, к чему вы уже готовы, а к чему - нет. А теперь составьте себе "Лицензию на приобретение знаний".

Вопросы для анализа:

- Соответствует ли мое желание учиться моему возрасту?

- Соответствует ли оно моим жизненным целям?

- Соответствует ли оно моей текущей жизненной ситуации?

Укажите также, что ограничивает возможности вашего обучения. Запишите, чему вы пока не разрешаете себе учиться.

И в заключение определите, и отметьте, какая "инстанция" выдала вам эту лицензию. Быть может, ваш собственный внутренний голос привел вас к такому решению? Или это ожидания вашей семьи? Или что-либо другое?

ЛИЦЕНЗИЯ

________________

_______________

___________

Учитель: Продолжаем работу с материалами темы.

Учащимся раздается ватман с нарисованными секторами, в которых они должны будут оформлять записи, согласно предложенной тематики. Записи будут оформляться с помощью цветных ручек (маркеров).

1 2

3 4

Основные сектора: сектор 1 – определение понятия; сектор 2 – примеры химических процессов в быту; сектор 3 – условия возникновения химических реакций; сектор 4 – признаки химических реакций (слайд 9)

Работа с сектором 1: учащиеся должны попытаться дать определение термину «Химическая реакция» и записать его в сектор.

Учитель:

Изменения, происходящие с веществом вследствие химических явлений, описываются химическими реакциями.

Вещества, вступающие в реакцию, называются исходными веществами, или реагентами.

Вещества, образующиеся в результате реакции, называются продуктами реакции.

Учащимся предлагается схема химической реакции для записи в групповой работе и в тетради.

ИВ ПР

Учитель корректирует формулировку, которую учащиеся записывают в тетрадь. На ватмане остается уже имеющаяся запись, ничего не исправляется, можно только дополнять (слайд 10)

Работа с сектором 2: учащимся предлагается записать примеры химических реакций, происходящих в быту. Каждая группа после обсуждения записывает примеры. Учитель дополняет, поясняя основные моменты.

1. Горение свечи, спички, газа.

2. Использование перекиси водорода как антисептика.

3. Гашение соды уксусом.

4. Отбеливание тканей.

5. Гашение извести.

6. Ржавление металлических изделий.

7. Окрашивание волос.

8. Пищеварение.

Учащиеся дополняют свои записи на ватмане, затем переносят записи в тетрадь (слайд 11)

Работа с сектором 3: учащиеся должны определить, что необходимо сделать, чтобы смогла произойти химическая реакция (дети высказывают предположения и записывают их на ватман в нужный сектор).

Учитель: демонстрирует опыт: смешивание порошков железа и серы – в случае простого перемешивания ничего не происходит, но если нагреть смесь, то получится новое вещество.

Учитель: КАКИЕ УСЛОВИЯ РЕАКЦИИ ПОКАЗАНЫ НА КАРТИНКАХ слайда 12?

Т.о. обобщая все увиденное, можно сделать вывод, что для возникновения реакции необходимо создать условия:

• Соприкосновение веществ

• Измельчение веществ

• Перемешивание веществ

• Нагревание

• Использование катализатора (учитель поясняет, что с данным условием мы будем знакомиться в курсе химии 8 класса).

Учитель: Какие условия, мы создаем для осуществления реакции, которую вам продемонстрировали.

Записываем перечисленные условия в тетрадь (слайд 13)

1. Закрепление

Учитель: Возвращаемся к упражнению «Верные – неверные утверждения», сейчас вам необходимо вновь выполнить задание, используя полученные знания (слайд 14).

Самопроверка (слайд 15).

Затем проанализируйте свои результаты. Поднимите руки те, кто справился правильно со всеми заданиями, а теперь те, кто допустил 1-2 ошибки.

1. Рефлексия

Учитель: объясняет выполнение упражнения, дает инструкцию (слайд 16).

Упражнение «Все у меня в руках»

Цели: получить обратную связь от учеников от прошедшего урока.

Продолжительность проведения - 4 мин. Необходимые материалы - листы бумаги А4 и карандаши.

Учащиеся рисуют на листах бумаги свою руку, обводя ее контур, и вписывают внутри контура ответы на вопросы:

Большой палец – над этой темой я хотел еще бы поработать. Указательный палец – я узнал все, что хотел. Средний – мне совсем ничего не понравилось. Безымянный – психологическая атмосфера на уроке благоприятная. Мизинец – мне захотелось…

1. Домашнее задание (слайд 17)

1. Составить кроссворд с использованием любых понятий и терминов, связанных с понятием «химическая реакция».

2. Найти интересные факты о химических реакциях, записать в тетрадь.

3. Нарисовать любое химическое явление

1. Итог урока

Учитель: с чем сегодня на уроке мы познакомились, что вы уже знали, а на какие вопросы получили ответы в ходе урока (ответы учащихся).

Спасибо за работу (слайд 18).

20.04.2017

Упражнение «Верные – неверные утверждения»

1. Все что нас окружает, состоит из веществ.

2. В природе протекают только химические явления.

3. Вокруг нас постоянно происходят химические и физические явления.

4. Горение лампочки – это физический процесс.

5. В природе все вещества вступают в реакции друг с другом.

6. Прокисание молока – это химическое явление.

7. При замерзании воды она превращается в другое вещество.

8. Горение дров – это физический процесс.

Что изображено на данных картинках?

Что объединяет эти картинки?

Упражнение "Лицензия на приобретение знаний"

Вопросы для анализа:

1. Соответствует ли мое желание учиться моему возрасту?

2. Соответствует ли оно моим жизненным целям?

3. Соответствует ли оно моей текущей жизненной ситуации?

Укажите также, что ограничивает возможности вашего обучения. Запишите, чему вы пока не разрешаете себе учиться.

И в заключение определите, и отметьте, какая "инстанция" выдала вам эту лицензию. Быть может, ваш собственный внутренний голос привел вас к такому решению? Или это ожидания вашей семьи? Или что-либо другое?

Основные сектора:

сектор 1 – определение понятия;

сектор 2 – примеры химических процессов в быту;

сектор 3 – условия возникновения химических реакций;

сектор 4 – признаки химических реакций.

Химическими реакциями называются явления, при которых одни вещества превращаются в другие вещества.

Реагенты Продукты реакции

ПРИМЕРЫ химических процессов в быту

Условия возникновения реакции

Условия возникновения реакции

• Соприкосновение веществ
• Измельчение веществ
• Перемешивание веществ
• Нагревание
• Использование катализатора

Упражнение «Верные – неверные утверждения»

1. Все что нас окружает, состоит из веществ.

2. В природе протекают только химические явления.

3. Вокруг нас постоянно происходят химические и физические явления.

4. Горение лампочки – это физический процесс.

5. В природе все вещества вступают в реакции друг с другом.

6. Прокисание молока – это химическое явление.

7. При замерзании воды она превращается в другое вещество.

8. Горение дров – это физический процесс.

Взаимопроверка

Правильные ответы

1, 3, 4, 6

«5» – если нет ошибок

«4» – 1 или 2 ошибки

«3» – 3 или 4 ошибки

Упражнение «Все в твоих руках»

Большой палец – над этой темой я хотел еще бы поработать. 

Указательный палец  – я узнал все, что хотел. 

Средний  – мне совсем ничего не понравилось. 

Безымянный   – психологическая атмосфера на уроке. 

Мизинец  – мне захотелось…

Домашнее задание

1. Составить кроссворд с использованием любых понятий и терминов, связанных с понятием «химическая реакция».

2. Найти интересные факты о химических реакциях, записать в тетрадь.

3. Нарисовать любое химическое явление.