| Задачи | 1. Развивать предметные умения: - прогнозировать содержание текста художественного произведения по заголовку, иллюстрации. - ориентироваться в содержании художественного текста, понимать его смысл при прослушивании, - определять главную мысль произведения, - этически оценивать поступки персонажей, формировать своё отношение к героям произведения, - находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, описание героев), заданную в явном виде, - задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, - составлять характеристику персонажа, - ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными нормами, - участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (высказывать собственное мнение), опираясь на текст, - различать художественные произведения разных жанров (рассказ, сказка), 2. Формировать ориентацию в нравственном содержании и смысле поступков окружающих людей (Личностные результаты). 3. Формировать УУД: - принимать и сохранять учебную задачу; давать оценку (осознавать качество и уровень усвоения); осуществлять пошаговый контроль по результату (Регулятивные УУД); - осознанно строить речевое высказывание, ориентироваться в заданиях, находить ответы на вопросы, делать вывод (Познавательные УУД); - Оформлять мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им. (Коммуникативные УУД) |
| 2. Антиципация (прогнозирование содержания) (20 мин)
| - Мы гостим вами в разделе, который называется … - Кто является героями этого раздела? - Каждый герой живет в каком–то произведении. Назовите в каком произведении живет этот герой?
девочка (С.Михалков. «Мой щенок»» утка (М.Пришвин «Ребята и утята»)
-Скажите, почему я выбрала этих героев? Чем они похожи? Что их объединяет?
- Поднимите руку кто переживал вместе с девочкой за щенка, а вместе с уткой? -Как называется такое чувство? - Вы, ребята, назвали тему нашего урока. Прочитай … - Давайте определим цели урока:
- Сегодня на уроке мы узнаем … -Сегодня на уроке мы познакомимся .. -Сегодня на уроке научимся ….
- Итак «Сопереживание». Как вы понимаете значение этого слова? Толковый словарь Сопереживание - это переживание вместе с другим его душевного состояния. - Какая часть слова указывает на слово «вместе»? - Какое еще слово с приставкой «со» мы узнали в этом разделе?
- Ребята, а все ли люди умеют сочувствовать, сопереживать? А почему?
-Каким надо быть для умения сопереживать?
- Посмотрите внимательно на героиню стихотворения Михалкова, что подсказывает нам, что у нее что-то случилось?
- Давайте, с помощью эмоциональных личиков определим, действительно ли, вы умеете определять, какое настроение у человека? - Это личико, какие испытывает эмоции? (печаль, удивление, радость, грусть, злость, плач). По каким признакам вы смогли определить настроение личиков? Что менялось в них? (брови, рот) - Каким личикам мы можем посочувствовать? - Ребята, а как мы поймем, что плохо животному, что ему нужна наша помощь? - Откройте рассказ Пришвина «Ребята и утята» и найдите слова, которые указывают на волнение утки, ее беспокойство.
ФИЗМИНУТКА
- Каждый урок чтения - это новая встреча. С кем? С чем? И сегодня не исключение. (Пение синицы – запись) Кто это? (новый герой) - Давайте прочитаем название произведения и попробуем что-то понять о его содержании? Найдите ключевое слово. О чем говорит это слово? Хорошее или плохое? - Что могло случиться? Древо предсказаний - Что вас удивляет в названии? (Вас ничто не удивляет?) - Может ли она плакать? (плакать – лить слезы) Что это за прием? -Давайте предположим, как же может плакать синичка
- Давайте посмотрим на иллюстрацию к этому произведению -Кого и что мы видим? Мысленно войдите в эту картину, что вы слышите? -Предположим, что на этом месте было день назад. (час назад) - Предположим – почему же плачет синичка? Древо предсказаний Какие предсказания можно убрать? (заболела, потерялся…)
-Как нам проверить наши предположения и узнать, что на самом деле расстроило синичку? | - «Люблю все живое»
-Животные и люди.
- девочка переживала (волновалась, беспокоилась) за щенка, а утка за утят
- Сопереживание.
-переживать вместе, разделять чьи-то переживания
- приставка «со»
-сочувствие, сострадание
- Они не видят, не замечают, что кому-то плохо, или думают только о себе -внимательным к другим, к тому что нас окружает. -Поза, мимика, выражение лица, поведение.
- по его поведению
- нахождение и чтение отрывка из рассказа
- С новыми произведениями, героями, авторами
- «Почему плачет синичка?»
- плачет -у синички что-то случилось -заболела, кто-то обидел, потерялся птенец, кто- то разорил или сломал гнездо, что-то с птенцами … - Олицетворение - Кричит жалобно, беспокоится, а может это сказка
- Детей, синицу, птенцов, дерево, качели, дупло -Детей не было, не было качелей.
- Дети хотят разорить гнездо, достать птенцов, шумят и пугают птенцов, качают дерево, птенцы могут выпасть,…
- прочитать
| Прогнозировать содержание текста художественного произведения по заголовку, иллюстрации. |
|
| 2.Обобщающая беседа (5 мин)
| Есть ли в тексте прямой ответ на вопрос: почему плачет синичка, что ее расстроило? - Почему?
- Что мы знаем об авторе рассказа? Что можете сказать об авторе по фотографиям? - И как любой учитель, Сухомлинский задает нам вопрос, а ответить мы должны сами.
- Так почему плакала синица? А вы ребята поняли
- А кто из героев рассказа также, как и вы понял, отчего плакала синичка? Что Оле подсказало, что синичка расстроена? - А кто нет и почему
- Какой же урок дает нам учитель Сухомлинский?
- Это главная мысль этого рассказа.
. -В словаре Ожегова так трактуются эти слова. СОПЕРЕЖИВАНИЕ - сочувствуя другому, переживать вместе с ним его душевное состояние. СОЧУВСТВИЕ 1. Отзывчивое, участливое отношение к переживаниям, несчастью других. 2. Одобрительное, благожелательное отношение. - Кто из детей обладает этими качествами? - Произведение какого жанра мы читали: сказку или рассказ? Докажите.
|
-Нет -Автор хочет, чтобы читатель догадался сам.
- Ничего - Был учителем, добрый, любит детей.
-Она боялась, что ребята обидят ее детенышей, причинят вред.
- Оля поняла, а Миша нет. Потому что Оля более внимательная. Она догадалась, что тревожит птичку и сумела ей посочувствовать. А мальчик увлечен своими ощущениями.
- Надо быть внимательным к тому, что нас окружает
| Участвовать в обсуждении прослушанного/ прочитанного текста (высказывать собственное мнение), опираясь на текст.
|
|
| 1. Концептуальная беседа (5 мин)
| - Если кому-то плохо, достаточно ли только сопереживать и сочувствовать? Обсудите в парах - Чем может закончиться эта история? Как поступят Миша и Оля? (грустный, счастливый конец истории)
- Как бы вы поступили на месте ребят?
Физкультминутка Игра «Котенок» Я нашла в саду котенка. Он мяукал тонко-тонко, Он мяукал и дрожал. Может быть его побили, Или в дом пустить забыли, Или сам он убежал? День с утра стоял ненастный, Лужи серые везде… Так и быть, зверек несчастный, Помогу твоей беде! -Как можно помочь котенку? (погладить котенка, накормить) .
| - надо действовать, помогать
Работа в парах (предположения детей) Возможные ответы: - Отвязали верёвку. -Нашли бы другое дерево, без гнёздышек. -Не тревожили бы птенцов. -Перестанут качаться.
|
Определять главную мысль произведения.
Участвовать в обсуждении прослушанного/ прочитанного текста (высказывать собственное мнение), опираясь на текст. Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными нормами. | Осознанно строить речевое высказывание (Познавательные УУД).
Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков окружающих людей (Личностные результаты). |
1 934
32 492 
