Урок литературного чтения по формированию функциональной грамотности обучающихся (читательская грамотность) 2 «в» класс ТЕМА УРОКА: «В.А. Осеева «Хорошее».

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 79»

г. Перми

Урок литературного чтения по формированию функциональной грамотности обучающихся (читательская грамотность) 2 «в» класс

ТЕМА УРОКА: «В.А. Осеева «Хорошее».

Учитель: Малышонок Галина Александровна

г.Пермь 2022 г.

Цель: умение выделять главную мысль произведения и давать характеристику героя на основе его намерений и поступков.

Задачи урока:

• воспитательная – воспитывать такие качествах, как доброта, понимание, внимание к людям;

• развивающая – развивать навыки смыслового чтения;

• образовательная - формировать навык работы с текстом.

Формирование УУД:

Познавательные:

• уметь извлекать информацию из текста;

• уметь делать выводы на поступках главных героев;

• уметь делать выводы в результате совместной работы;

• уметь находить ответы на вопросы.

Коммуникативные:

• уметь слушать и понимать других;

• уметь высказывать своё мнение

Регулятивные:

• уметь оценивать своё мнение в соответствии с поставленными задачами;

• уметь определять цель своей деятельности на уроке;

• уметь анализировать контроль над собой и осуществлять взаимоконтроль.

Личностные:

• уметь оценивать поступки людей в соответствии с определённой ситуацией

Формы организации: индивидуальная, работа в парах, в группах.

Ход урока

1.Организационный момент.

Прозвенел звонок,

Начинается урок.

Эмоциональный настрой на урок.

-Посмотрите друг на друга, улыбнитесь.

– Покажите, какое у вас настроение?

3. Актуализация знаний учащихся.

Перед вами пословица.

Прочитайте пословицу про себя, затем шепотом, а потом вполголоса:

 Дерево держится корнями, а человек – друзьями.

-Как вы понимаете смысл этой пословицы?

-К какому разделу нашего учебника можно отнести данную пословицу? («Я и мои друзья»)

Давайте вспомним произведения, изученные нами, в этом разделе.

 На доске учитель заполняет «Бортовой журнал»:

- Что объединяет все эти рассказы?  (Все рассказы о детях, которые учат чему-то хорошему). 

- Давайте, вспомним, а чему они нас учат? Назовите основные качества человека, на которые авторы обращают ваше внимание.

4. «Открытие» темы урока

-Сегодня мы с вами познакомимся с еще одним рассказом из этого раздела.

-Имя автора, написавшего этот рассказ вам хорошо известно. 

-Попробуйте, догадаться, кто это?

Я прочитаю несколько высказываний, а вы подумайте о каком авторе идет речь? 

В юные годы мечтала стать актрисой. Работала в детских домах и колониях для правонарушителей. Все сказки и рассказы этого писателя о детях, об их проблемах и решениях. Они учат справедливости, любви к Родине, дружбе и смелости. 

Догадались? Как зовут автора?

В.А. Осеева. (Фамилия автора и портрет прикрепляется на доску).

 -А сейчас мы с вами поиграем в игру, которая называется «Угадай-ка!».

Я вам покажу иллюстрацию к рассказу и прочитаю отрывок, а вы мне – название произведения Валентины Осеевой.

Слайды: «Волшебное слово», «На катке», «Просто старушка», «Синие листья», «Сыновья».

– Что объединяет все эти рассказы? (Данные рассказы о детях очень поучительные, которые учат уважать людей, заботиться о них, приходить на помощь в каких-либо жизненных ситуациях, всегда говорить правду).

-Как сказать одним словом, чему учат эти рассказы?  (Хорошим и добрым поступкам)

- Давайте подберём синоним к слову «хорошо»

Хорошо – здорово, неплохо, классно, круто, славно и т.д. (прикрепляются на доску таблички с подбором синонимов).

 На доске: В.А.  Осеева «Хорошее»

-Назовите тему урока (В.А. Осеева «Хорошее»).

-Сегодня на уроке мы познакомимся с произведением В.А. Осеевой «Хорошее».

(Учитель дописывает название в «Бортовой журнал»)

- Что мы должны узнать на уроке? Определим учебную задачу? (Будем учиться понимать, что хотел сказать автор).

 Работа с текстом до чтения ( просмотровое чтение)

 Слайд : Рассмотрите иллюстрацию к произведению, прочитайте опорные слова. По названию произведения, автору, опорным словам и иллюстрации предположите, о чем пойдет речь в рассказе. (Предположения учащихся оформляются на облаках вокруг солнца, которые в дальнейшем прикрепляются на доску).

• Как вы думаете, что может произойти в тексте с таким названием?

• А что может произойти дальше?

• Чем закончится произведение?

Знакомство с текстом.

- Прочитаем рассказ и проверим чье предположение более точное?

-У каждого ученик имеются листы с текстом. Читать будем до остановок с карандашом в руках. Если вам встретится незнакомое слово вы его подчеркнете, а потом мы их выясним лексическое значение. (Чтение с остановками)

Проснулся Юрик утром. Посмотрел в окно. Солнце светит. Денёк хороший.

И захотелось мальчику самому что-нибудь хорошее сделать.

Вот сидит он и думает:

«Что, если б моя сестрёнка тонула, а я бы её спас!»

А сестрёнка тут как тут:

— Погуляй со мной, Юра!

1 остановка

-Подумайте, что будет дальше? (ответы детей)

— Уходи, не мешай думать!

Обиделась сестрёнка, отошла.

А Юра думает:

«Вот если б на няню волки напали, а я бы их застрелил!»

А няня тут как тут:

— Убери посуду, Юрочка.

2 остановка

-Предположите, выполнит ли Юра просьбу няни? Почему? (предположение ответов детей)

— Убери сама — некогда мне!

Покачала головой няня. А Юра опять думает:

«Вот если б Трезорка в колодец упал, а я бы его вытащил!»

А Трезорка тут как тут. Хвостом виляет: «Дай мне попить, Юра!»

3 остановка

-Как вы думаете, дал ли Юра попить Трезорке? (ответы детей)

— Пошёл вон! Не мешай думать!

Закрыл Трезорка пасть, полез в кусты. А Юра к маме пошёл:

— Что бы мне такое хорошее сделать?

Погладила мама Юру по голове:

4 остановка

- Предположите, что ответила мама Юре?  (ответы детей)

— Погуляй с сестрёнкой, помоги няне посуду убрать, дай водички Трезору.

 - Ребята, мы прочитали текст. Давайте вернемся к нашим предположениям, о чем должна была идти речь в рассказе? Чье предположение оказалось более точным?  

• О чем это произведение? (Этот рассказ о том, как Юра мечтал совершить хорошие поступки)

Словарная работа. Какие слова вы подчеркнули? Объяснение непонятных слов.

• Как зовут главного героя этого произведения? (Юра)

• Как же так получилось, что мальчик, который искренне хотел доставить всем радость, так и не смог ее никому доставить?

Физкультминутка

Работа с текстом учащихся во время чтения.

Самостоятельная работа                                                                                                     Прочитайте еще раз данный рассказ самостоятельно. При чтении данного текста, вы должны будете читать и думать. После прочтения рассказа, ответьте на вопрос, что мы узнали из текста о мальчике?

 Верный вопрос, отметьте +

• У Юры есть сестрёнка

• У Юры есть братик

• У Юры есть няня

• У Юры живёт в доме кошка

• У Юры собака

    - Что из текста вы узнали о главном герое рассказа «Хорошо»? (У Юры есть сестренка, няня, в доме живет собака). Оцените свою работу при помощи смайликов для самооценки.    

Работа в парах:   Вспомните правила работы в парах.

Посовещайтесь и ответьте на вопросы.                                                                         1. Укажи цифрами, в каком порядке встретился Юра с другими персонажами рассказа.

2.Каким ты представляешь себе Юру? Подчеркни слова, которые тебе могут помочь. Расскажи о нем.

 Учится в школе, ходит в детский сад, заботливый, ленивый, мечтательный, злой, грубый, добрый, честный, справедливый, храбрый.    

Проверка самостоятельной работы. Оцените работу в парах при помощи смайликов.

Выборочное чтение.

• Какое желание появилось у Юры однажды утром? Найдите в тексте и прочитайте.

(И захотелось мальчику самому что-нибудь хорошее сделать).

А теперь давайте разделимся на группы. В каждой группе нужно выбрать: секретаря, который будет записывать результаты, хозяйственника, который обеспечивает необходимыми канцтоварами (бумага, письменные принадлежности), выступающий.

Работа в группах, каждая группа получит свое задание.

Первая группа должна найти и подчеркнуть карандашом в тексте всё, о чём мечтал Юра.

Вторая группа должна найти как Юра отвечал на просьбы сестренки, няни, Трезора. Соединить стрелками правильные ответы .

Третья группа:  найдите в рассказе, как близкие реагировали на Юрины слова.

В данное задание впишите пропущенные слова, которые нужно найти в тексте:

• Обиделась ____________________ отошла.

• Покачала головой ____________________________.

• Закрыл______________ пасть, полез в кусты.

Отчет групп. Оцените работу в группах. (смайлики)

Итоги работы с текстом после чтения.

- Как вы думаете, какие чувства испытывали сестренка, няня, Трезорка? (Ответы учащихся)

- Что вы теперь можете сказать про мальчика? Какой он? Слайд:

• Юра – глупый и злой мальчик;

• Юра - очень умный и мечтательный мальчик;

• Юра. хочет делать хорошее близким, но его нужно научить этому.

- Как вы думаете, что автор хотела сказать о Юре?

(Ответы учащихся)

- Кто рассказал Юре, как сделать что – то хорошее? Найдите в тексте и подчеркните совет, который она дала.

- Как вы думаете, Юра поступит так, как советует мама? Объясни свое мнение. Выбери вариант ответа. Продолжи предложение.

Слайд:

• Я думаю, что Юра поступит так, как советует мама, потому что ………

• Я думаю, что Юра не поступит так, как советует мама, потому что ………..

• Почему Юра не заметил простых дел? (Думал о себе, а не о других).

-В каком случае можно сделать что-то хорошее?

(Сделать что-то хорошее можно тогда, когда думаешь не о себе, а о других людях.)

- Объясните смысл название рассказа «Хорошее».  (Хорошее нужно совершать на деле, а не в мыслях)

 Чтение по ролям                                                                                                                                                 

-Сколько действующих лиц в рассказе? (Шесть: автор, Юра, сестра, няня, мама, Трезор)

-  Кто должен читать слова после автора: «Юра думает»? (Тот, кто читает за Юру)

- Есть ли слова у Трезора? (Да, что он думает, как будто хочет сказать)

- Как нужно читать мысли Юры? (Мечтательно)

- А слова, обращенные к сестре, няне и Трезору? (Грубо, резко)

Итог урока

-Сегодня мы познакомились еще с одним рассказом В. Осеевой.

• Над чем заставил вас задуматься этот рассказ?

• Какая пословица подходят к этому рассказу?   

Слайд :

• Не мил свет, когда друга нет.

• Лучше хорошо поступить, чем хорошо говорить.

• Вежливости открываются все двери.

-Чему учит нас это произведение? (до заполнения бортового журнала)

Заполнение журнала

• Как информацию, полученную на уроке вы можете использовать в жизни?  (Ответы детей)

• Как бы вы поступили на месте мальчика Юры? (Ответы детей)

• Как вы себя чувствуйте, когда рядом с вами добрый человек? (хорошо, радостно, весело, тепло).

- А при какой погоде вы чувствуете себя хорошо, радостно? (когда небо голубое, светит солнце) 

- К нам на урок заглянуло солнышко, но не простое, а волшебное, доброе солнышко. 

- Оно так и называется «Доброта».                              

- А теперь давайте посмотрим на лучики нашего солнца. Какие хорошие поступки вы можете совершать каждый день?  Оторвите лучик и запишите на нем.                                                   

(Показывают каждый лучик: вежливые слова, хорошие поступки, уважение к людям , доброе отношение к животным, бережное отношение к природе и т.д. Дальше дети прикрепляют на магнитик лучики солнышка назад к солнышку .)

  - Будете ли вы ждать награды за свои поступки?                                                            Домашнее задание. Подготовить чтение рассказа по ролям.

Рефлексия:

  Слайд:  Продолжи мысль:
Я хочу поделиться своими мыслями:
- я не буду…
- я узнал(ла) на уроке…
- я научился(лась)…

Самооценка:

-Довольны ли вы своей работой на уроке? Какое у вас настроение? Оцените свою работу на уроке. На каждой парте (стоящих отдельно) есть условные обозначения вашей работы на уроке. Каждый берёт смайлик, который соответствует вашей работе на уроке и кладёт на соответствующую парту.