Урок литературного чтения по теме Г. Сапгир "Про медведя" с элементами скорочтения

№

Этапы урока

Название используемых технологий

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Время, мин.

осуществляемые

действия

формируемые

умения

I.

Мобилизация. Организа­ционный момент

Эмоциональная, мотивационная подготовка уча­щихся к усвое­нию изучаемого материала

- Здравствуйте, ребята! Желаю всем крепкого здоровья, хорошего настроения на уроке! Покажите мне Ваш настрой на урок и Вашу готовность к уроку с помощью сигнальных карточек.

Тихо сели девочки, тихо сели мальчики,

На меня все посмотрели, и работать захотели!

Все мы слышали звонок, начинается урок. Кто хочет хорошо читать, не будет время зря терять, и потому без промедленья начинаем мы учение!

Приветствуют учителя, организуют своё рабо­чее место, проверяют наличие учебных при­надлежностей

Воспринимать на слух речь педа­гога; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей

1 мин

II.

Формирование навыков полноценного чтения

Развитие речевого аппарата (дыхательных (упражнений)

- Мы с вами к уроку готовы, а теперь давайте подготовим к уроку наши ротики и язычки. Чтобы ваши глазки хорошо читали, язычки говорили, проведём для них зарядку.

Показывает упражнения:

- Лошадки

-Часики

-Варенье

-Чистим зубы

-Улыбка – трубочка

-Язык здоровается с верхней губой

-Хомяк.

– Поиграем в игру «кто быстрее».

Я быстро показываю табличку со словом, а вы постарайтесь успеть про-читать её (мёд, пчела, липа, цветы, лес).

-Сейчас ваши глазки превращаются в фотоаппараты. Вы должны «сфото-графировать» этот столбик слов и выдать мне «фотографию», т.е. назовите те слова, которые запомнили.

Медведь

Берлога

Малина

Лес

Мёд

Молодцы! Я смотрю, ваши глазки уже готовы к чтению.

Повторяют упражнения

Точно повторять упражнения за учителем

5 мин.

III.

Актуали­зация зна­ний, сообще­ние целей

Повторение пройденного урока .

(Загадка).

Показ слайдов

Постановка цели урока

- Ребята, дома вы должны были подготовить рисунки о буквах!

- Чей рисунок вам больше всего нравится?

- Давайте определим три самые лучшие рисунка.

- Кто желает прочесть стихотворение о буквах?

- А теперь давайте отгадаем загадки:

На странице я стою,
Всем вопросы задаю,
Согнут я всегда в дугу – 
Разогнуться не могу.

- Что это? Правильно, вопросительный знак (открывает слайд)

Какая погода!

И снег замечательный!

Поставлю в конце

Знак другой —...

- Кто отгадает эту загадку? Правильно, это восклицательный знак (открывает слайд)

- А кто отгадает последнюю, самую сложную загадку?

Я писал письмо Сережке,

О делах, друзьях немножко.

Не писал я много слов,

Ну а вышло пять листов.

В конце пятого листочка

Я закончил. Ставлю...

- Правильно, и эту загадку вы отгадали.

- А кто знает, какую роль эти знаки выполняют в устной речи?

- А в письменной?

- На самом деле знаки препинания – волшебники. Давайте посмотрим, как они могут изменить интонацию

На интерактивной доске предлагаются 3 предложения различных по интонации.

- Кто прочтет предложения?

Как вы думаете, чем будем заниматься на уроке?

- Правильно. Сегодня на уроке мы будем учиться верно передавать голосом при чтении различную инто­нацию.

Интонация - тон, манера произношения, отра­жающие какие-либо чувства говорящего

Показывают свои ри­сунки о буквах, выпол­ненные дома.

Определяют лучшие рисунки.

Читают стихотворения о буквах.

Отгадывают загадки.

Читают предложения с различной интонацией

Совместно с учителем формулируют целепологание

Адекватно вос­принимать оценку учителя и одно­классников.

Взаимооценка

Понимать смысл загадки и смысл текста.

Осознанно стро­ить речевое вы­сказывание.

Осуществлять поиск существен­ной информации (из рассказа учи­теля)

6 мин

IV.

Изучение нового мате­риала

Чтение скоро­говорки.

- А теперь давайте прочтем хором скороговорку снача­ла медленно, чётко произнося слова, затем в бы­стром темпе:

У пчелы, у пчёлки

Почему нет чёлки?

Отвечаю, почему:

«Чёлка пчёлке ни к чему».

- С какой интонацией надо читать первое предложение?

Читают скороговорку.

Отвечают на вопросы учителя.

Принимать и со­хранять учебную задачу.

Формулировать ответы на вопро­сы учителя.

12 мин

Работа с карточ­ками.

Чтение стихо­творения Г. Сапгира «Про мед­ведя».

Словарная рабо­та в парах и анализ про­читанного про­изведения.

Организация беседы по стихотворению

Учитель демонстрирует с помощью документ-камеры карточки с картинками и предлагает выполнить задание:

- Назовите предметы, изображённые на карточках.

• Разложите карточки парами, выбрав предметы, названия которых звучат похоже, то есть рифму­ются (Приложение 1).

- А теперь давайте откроем наши учебники на странице 14 и прочтем стихотворение

- Кто автор стихотворения?

• Как называется произведение?

• Как вы думаете, о ком это стихотворение?

- А теперь предлагаю вам поработать в парах. Найдите в стихотворении слова, которые вам незнакомы (приятель, восторг, нацарапай)? Посмотрите, на доске написаны значения этих слов (друг, радость, напиши). Какие из предложенных слов подходят к найденным словам?

• Как выражал свои чувства медведь?

• Какие звуки он произносил? Что выражал звуками?

• Какие звуки не могут передать рёв медведя? Просит произнести звуки, которые издавал медведь.

- Давайте найдем и зачитаем строки, в которых говорится о том, что ответил медведь на предло­жение автора «...нам письмо ты нацарапай».

- Можно ли, зная лишь звуки о, э, ы, у, а, произ­нести слово, выразить свою мысль?

- Почему?

Самостоятельно вы­полняют задание педа­гога.

Самостоятельно чита­ют стихотворение, от­вечают на вопросы.

Запоминают значение слов, отвечают на во­просы.

Находят и зачитывают ответ медведя.

Находить раз­нообразные спо­собы решения задач.

Владеть навыком смыслового чте­ния художествен­ных текстов.

Принимать и со­хранять учебную цель и задачу.

Формулировать своё мнение и по­зицию по задан­ной теме.

Выделять сущест­венную информацию из текстов разных видов.

Физкультминутка (Приложение 2).

Чтение стихо­творения М. Бо­родицкой «Раз­говор с пчелой».

Беседа по теме «Интонация» и по содержанию стихотворения

• Прочтите пословицы:

Слово — серебро, молчание - золото.

Слово дано человеку, а животному - немота.

• Какая пословица отражает идею стихотворения?

• Объясните смысл этой пословицы.

• Объясните значение пословиц на с. 15 (часть 1) учебника.

- Какие звуки медведь произносит с восторгом, с удивлением, нежно?

«О-о-о!» (Удивленно.)

- А теперь давайте немного отдохнем (проводит физкультминутку).

Шли наши ножки по лугу, по дорожке

Шли, не устали, пчелками мы стали.

Вечером пчелки собрались на полянке и уснули. (Садятся на корточки, «засыпают»). Утром пчелки все проснулись (встают, протирают глаза).

Улыбнулись, потянулись (улыбаются, потягиваются)

Раз - росой они умылись (умываются)

Два - изящно покружились (кружатся)

Три - нагнулись и присели

на четыре полетели (летают и жужжат).

- Прочтите фамилию автора и название стихотворения.

• Как называется стихотворение?

• Как вы понимаете название стихотворения?

• Как вы думаете, о ком это стихотворение?

• Обратите внимание во время чтения на пунктуационные знаки.

• Кто участвует в разговоре? (Мальчик и пчела.)

• С какой интонацией надо прочитать слова маль­чика? (Возмущенно.)

• Как надо прочитать слова пчелы? (Сердито.)

• Почему поссорились мальчик и пчела?

- Какие звуки в словах нужно произнести протяжно?

Читают пословицы и объясняют значение.

Читают с различной ин­тонацией восклицания: «Э-э-э!» (Важно.) «У-у-у!» (Обиженно.) «А-а-а!» (Нежно.)

Самостоятельно чита­ют стихотворение «Разговор с пчелой» (по выбору учителя).

Отвечают на вопросы. Зачитывают слова из стихотворения, кото­рые помогают оживить картину. (Уж-жасно, нуж-жен, уж-жин.) Зачитывают только слова пчелы, показы­вая голосом, что она рассердилась

Сохранять постав­ленную задачу.

Владеть навыком смыслового чте­ния текста.

Оценивать пра­вильность выпол­нения действия на уровне адек­ватной ретроспек­тивной оценки

V.

Формирование навыков полноценного чтения

Работа в рабочей тетради

Выработка внимания к слову и его частям.

- Посмотрите, это таблица не простая, а волшебная (открывает таблицу)

И прочитать ее сможет только волшебник. Кто из вас хочет стать волшебником?

А теперь запишите все «волшебные» слова в тетрадь.

Читают слова таблицы

Развивает зоркость, внимание к слову

4 мин

VI.

Закреп­ление знаний и способов действий

Игра «Продолжи рифму» (При­ложение 3)

- А сейчас я буду читать стихотворение, а вы должны будете его закончить.

Заканчивают вторую строчку словом, под­ходящим по звучанию и смыслу

Учитывать ориен­тиры действия, предложенные учителем

3 мин.

VII.

Итог урока. Рефлексия

Обобщение полученных на уроке сведе­ний и знаний

• С произведениями каких авторов мы позна­комились?

• Что объединяет эти произведения?

• Как можно передать чувства говорящего?

• Какое стихотворение понравилось больше всего? Что у вас особенно получилось?

Что интересного вы узнали на уроке?

Какое задание показалось трудным? За что вы похвалили бы себя?

• Выберите смайлик и оцените свою работу на уроке.

Размышляют и отве­чают на вопросы. Определяют своё эмо­циональное состояние на уроке

На интерактивной доске выбирают смайлики и оценивают свою работу на уроке

Вносить коррек­тивы в действие после его завер­шения на основе оценки и учёта ошибок

Самооценка детьми своей работы на уроке

4 мин.