Урок литературы в 6 классе по теме: Мотив тоски и одиночества в стихотворении М.Ю.Лермонтова «Тучи»

Яна Георгиевна Судакова

Урок литературы в 6 классе по теме:

Мотив тоски и одиночества

в стихотворении М.Ю.Лермонтова «Тучи»

Цели:

1) анализировать поэтическое произведение, научить самостоятельному анализу поэтического текста;

2) обучать осмысленному чтению, выразительной декламации поэтического текста, умению «всматриваться и вслушиваться» в слово художественного произведения, актуализировать жизненный личный опыт;

3) воспитывать понимание жизни, любовь к Родине, интерес к изучению литературы.

Ход урока

I. ОНУ

II. Мотивация на изучение темы урока

Михаил Юрьевич Лермонтов – очень противоречивый человек, по воспоминаниям его современников. Это загадка и тайна для его окружения. Никто в точности так и не смог сказать, каким был Лермонтов на самом деле. Существует лишь один источник, который наиболее точно можно поведать нам о том, что таилось в душе Лермонтова. Что это за источник?

Безусловно, это его произведения. Произведения, в которых он изливает свою душу, открывает нам свою лицо. Хотите ли вы разгадать тайну Лермонтова и ближе прикоснуться к его творчеству? Тогда нам предстоит окунуться в мир его поэзии.

II. Целеполагание

Какие цели нам нужно поставить перед собой, чтоб успешно справиться с этой задачей?

Обучающиеся ставят цели.

IV. Актуализация полученных на прошлом уроке знаний

Групповая работа «Что мы знаем о Лермонтове?». Задание: обучающимся, сидящим на последней парте каждого ряда даётся чистый листок, на котором написан вопрос «Что мы знаем о Лермонтове?». Каждый из учеников последней парты записывает предложение о Лермонтове, и листок передаётся на предыдущую парту и т.д. Обучающиеся, сидящие на первых партах каждого ряда, записывают свою мысль о Лермонтове и читают всё содержимое листа. Выигрывает ряд, написавший наиболее полную и чёткую информацию о писателе.

V. Работа со стихотворением «Тучи»

Сегодня мы познакомимся со стихотворением «Тучи». Главная наша задача – понять, что общего в судьбе поэта и туч.

1. Словарная работа

На интерактивной доске записаны слова и их лексическое значение. Задача обучающихся – верно соединить их.

2. Выразительное чтение стихотворения учителем

3. Слово о создании стихотворения (учебник, стр.157)

4. Анализ стихотворения

- Что вы мысленно приставили, когда слушали стихотворение?

- Что рисуется в вашем воображении, когда вы читаете первую строфу, особенно вторую и третью строчку?

- Какие слова кажутся грустными?

- С кем сравнивает поэт образ тучек?

- Почему они странники? Кто же их гонит?

- О чем 2 строфа: о поэте или о тучах?

- Кто выступает его гонителями, что его гонит « в сторону южную»?

( На доске слова: клевета, злоба, судьба, зависть, преступление.)

- Какие эти слова? Какими делают жизнь человека эти слова? (несчастным, одиноким, изгнанником).

- В судьбе Лермонтова всё это было. Поэт погружается в себя, скорбно размышляет о своей участи. Как вам кажется, чем отличается настроение и чувство поэта между первой и второй строфой?

- Какая из возможных причин изгнания вам кажется самой горькой? Почему? (Друзья как враги, поэт одинок, друзей не было, они хотят вреда ему).

- Значит, надо в жизни выбрать настоящих друзей, и ты тоже должен быть надежным, верным.

- Подумайте, как изменилось отношение автора к тучам в конце стихотворения? ( завидует тучам)

- Найдите эпитеты: (вечно холодные, вечно свободные, нивы бесплодные и т.д.)

5. Обучение выразительному чтению. Расстановка пауз. «Чтение» знаков препинания.

Ученики переписывают стихотворение в тетрадь и расставляют паузы.

6. Выразительное чтение стихотворения обучающимися

VI. Подведение итогов анализа стихотворения

- Ребята, вспомните вопрос в начале урока. Что общего в судьбе поэта и туч? Давайте, сравним их.

VII. Рефлексия (Приём «Рефлексивная шкатулка»)