Урок литературного чтения во 2 классе. Мы идем в библиотеку. Сказки народов мира

Этап урока

Содержание учебного материала

Деятельность обучающихся

1.Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности.

Создание благоприятной рабочей обстановки.

Урок литературного чтения.

-Все готовы?

-Всё готово?

КТО

-сегодня самый трудолюбивый?

-самый старательный?

-самый аккуратный?

-самый активный?

-самый добрый?

-самый умный?

-Начинаем работать.

Отвечают на вопросы учителя хором «Я!»

2. Актуализация знаний учащихся.

Включение учащихся в повторение изученного материала, необходимого для работы по теме урока.

-Отрывок из какого рассказа вы читали дома?

-Кто написал это произведение?

- Кто главные герои этого рассказа?

-Что узнали про мальчиков?

-Что вам запомнилось в рассказе больше всего?

«Догонялки». Игра

Чтение текста в разных местах.

«Ловушка». Игра

Чтение текста с заменой слов на синонимы

-Правильно ли поступили мальчики, не рассказав маме про телеграмму?

-Обсудите в группе. Выберите одну из пословиц, решите, какая подходит к данному рассказу:

Стыдно сказать, а грех утаить.

Как не хитри, а правды не перехитрить

- Какой фрагмент запечатлел художник на обложке книги?

- «Чук и Гек»

- А.П.Гайдар.

Чук и Гек

Пересказ отрывка

Отыскивают нужный фрагмент, подхватывают чтение

Находят ошибки, исправляют, читают исправленный текст

Работа в группе.

Рассказывают о поиске коробочки

3. Постановка цели и задач урока

-А не эту ли коробочку потерял Чук? Давайте посмотрим, что здесь.

- Что вы можете рассказать про все эти предметы.

- А еще здесь есть свиток. Там что-то написано. Что это?

-Сформулируйте тему урока.

- Давайте понаблюдаем, а для других народов также актуальна пословица «Как не хитри, а правды не перехитрить»?

- Это и есть цель нашего урока.

Рассматривают содержимое, работают в группе:

1гр. – корова

2гр. – слон

3гр. – портрет А. Никитина

4гр. – кобра

5гр. – конь-шахм.фигура

- Названия индийских сказок.

-Чтение индийских сказок.

Физпауза для глаз

4. Первичное восприятие текста

-Работа над фразеологическими оборотами

- Знакомство с текстом

-Прочитайте название сказки.

-Сделайте предположение, кто главные герои сказки.

-Рассмотрите иллюстрацию.

-Оправдалось ли наше предположение?

- Что означают выражения:

смотри в оба

след простыл?

-Замените близким по значению:

Жить привольно

кличет.

• Читаю 1 абзац.

-Придумайте продолжение сказки

Технологический тренажер

Чтение всего текста по цепочке

Работа в группах

быть осторожным

полностью исчез, бесследно пропал

свободно

Громко звать, кричать

Работа в группах

-жужжащее чтение – 1 мин.

-жужжащее чтение – 1 мин

-жужжащее чтение – 15 сек

-выразительное чтение 1 мин

Чтение всего текста

5. Динамическая пауза

Создание условий для психоэмоциональной разгрузки учащихся.

Выполняют движения под музыку

6. Первичная проверка понимания

1) Работа с текстом

-Как жилось коту в начале сказки?

-Какую хитрость придумал Кот?

-Поверили ли коту мыши?

-Кто спас мышей?

-Как им это удалось?

-Что могло бы случиться с мышами, если бы не было Амбе и Рамбе?

-Можно ли их назвать настоящими друзьями? Почему?

- А вас? Все ли у вас получалось, работая в группе?

-Как вы относитесь к коту?

-А в жизни встречаются такие коты? Приведите примеры.

-Всякому ли совету нужно верить?

-Актуальна ли пословица «Как не хитри, а правды не перехитрить»? и в произведениях мировой литературы?

-Чему учит сказка?

Отвечают на вопросы учителя

7.Подведение итогов.

Рефлексия.

Оценки. Счеты.

Продолжи:

-Мне было интересно…

-Я сегодня узнал…

-Мне захотелось…

-Мне было трудно…

Анализируют и оценивают качество Оценивают свою работу на уроке и работу одноклассников.

8. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

- Перечитать сказку, выбрать понравившийся отрывок и нарисовать к нему иллюстрацию.