Урок литературы в 6 классе "Вместе весело шагать" (по сказке-были Пришвина М.М. "Кладовая солнца")

Урок литературы в 6 классе «Вместе весело шагать» по сказке-были Пришвина М.М. «Кладовая солнца»

Цели:

1. образовательная: помочь учащимся осознать роль каждой детали в тексте: пейзажа, вставной легенды, сказочных элементов;

2. воспитательная: способствовать формированию дружного коллектива, обратить внимание учащихся на то, как важно помогать друг другу, прислушиваться друг к другу не ссориться;

3. развивающая: способствовать развитию мыслительных процессов: памяти (через пересказ текста), внимания (через предложенную игровую ситуацию), воображения (через предложенную игровую ситуацию).

Ход урока

1. По следам домашних заданий.

   1. Приветствие

Здравствуйте, мои дорогие ребята! Сегодня чудесный день! Я приветствую вас на уроке!

А ведь поздороваться можно по-разному! Поприветствуйте меня по-кошачьи! А по-щенячьи! А по-тетеривиному (как в тексте сказки – были)!

1. «Опросик» (фронтальная работа с классом на знание текста)

• Какому ремеслу обучился Митраша?

• Как звали поросенка в хозяйстве ребят?

• Какое милое прозвище получила Настя?

• Какое милое прозвище получил Митраша?

• Где, на каких вовсе не детских мероприятиях, можно было видеть их любопытные носики?

• Как звали кур в хозяйстве ребят?

• Как называется болото, где созрела полезная ягода?

• Какая, кстати, ягода?

1. Индивидуальная работа в парах

• Заполните, пожалуйста, таблицу. Впишите те вещи, которые берут ребята с собой в поход за ягодами (мальчики в паре у доски работают с графой «Митраша», девочки в паре у доски работают с графой «Настя»).

• Какие, с точки зрения Митраши, Настя берет с собой ненужные вещи? Как Настя это объясняет? (Настя собирается так, как собралась бы мама, а Митраша – как папа)

• Каких вещей не хватает?

1. Интрига.

• Ребята, что я нарисовала? (Учитель рисует на доске лежачий камень, тропинку к нему)

• Где и при каких обстоятельствах мы уже встречались с подобными камнями-предсказателями и путеводителями? (В сказках, конечно!)

• Что при встрече с таким камнем в сказке делает герой? (Принимает решение)

• Какие пути есть у ребят? (Мальчик и девочка дорисовывают дороги, по которым могут пойти дети)

• Что за история про два семечка приводится автором? Зачем эту легенду рассказывает автор?

• Почему наши герои не смогли договориться?

• Зачем автор ещё раз возвращается к легенде? Почему такой хмурый пейзаж?

1. Движение темы.

   1. Беседа по тексту.

• Какая беда приключилась с Митрашей?

• Докажите текстом, что природа препятствует Митраше.

• Какие краски выбрали бы, если бы нужно было проиллюстрировать данный эпизод текста? Объясните свой выбор.

• Какая беда приключилась с Настей?

• Какие опасности подстерегают девочку?

• Почему лось не признал в ней человека?

• Почему дети попали в беду? Как думаете, смогли бы они избежать неприятностей, оставшись вместе? Почему?

1. Подведение итогов. Домашнее задание.

   1. Итог урока

• Как думаете, почему именно так я назвала наш урок?

1. Домашнее задание

• подробный выборочный пересказ («История собаки Травки»)