Урок математики на тему: "Умножение числа на ноль" (2 класс)

Целевой блок

Тема:

Умножение числа на ноль.

Педагогическая цель:

• Образовательные:

  • формировать умение выполнять умножение с нулем;

  • формировать умение правильно читать математические выражения, называть компоненты умножения;

  • закрепить умение заменять произведение чисел суммой и устно вычислять их значение;

• Развивающие:

  • способствовать развитию математической речи, оперативной памяти, произвольного внимания, наглядно-действенного мышления.

• Воспитательные:

  • воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе; интерес к предмету.

Планируемые результаты:

Предметные

- применять полученные знания и умения

при решении задач;

-Знать частные случаи умножения с 0.

-Находить значение выражений, при выполнении умножения с 0.

Личностные

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Метапредметные

Регулятивные: 

умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по  коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.

Познавательные: 

 умение ориентироваться в своей системе знаний:отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Коммуникативные: 

Умение оформлять свои мысли в устной форме;слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.

Инструментальный блок

Задачи урока:

1. Рассмотреть случай умножения числа на нуль

2. Совершенствовать вычислительные навыки учащихся. Умение решать изученные виды задач

3. Развивать интерес к изучению предмета.

Тип урока:

Урок введения нового знания и формирования УУД.

Учебно – методический комплекс

Проектор

Компьютер

Презентация, разработанная учителем

Мел

Доска

Организационно – деятельностный блок

Организация пространства

Выбор эффективных способов организации рабочего пространства

Индивидуальная, групповая.

Действия обучающихся

Участие в обсуждении проблемы.

Формулировать правила поведения на уроке и аргументировать их.

Формулировать собственное мнение и аргументировать его.

Диагностика результатов урока (итог урока)

Цель – подвести итог проделанной работе на уроке.

1. Организация начала урока

Учитель:

Приветствие, организация рабочего места.

- Здравствуйте ребята, меня зовут Дарья Вадимовна, сегодня урок математики проведу у вас я.

- Проверка готовности детей к уроку.

- Проведём минутку чистописания.

2.Актуализация знаний.

Учитель:

Учащиеся:

Начнём наш урок с устного счёта.

2х3=6 3х8=24 2х6=12

2х5=10 1х9=9 3х9=27

- Скажите какое действие мы выполняли находя значения этих выражений? (умножение)

3.Постановка проблемы.

Объявление темы урока. Целеполагание. Объяснение нового материала.

4 Физминутка

5. Закрепление изученного

Учитель:

Учащиеся:

- Найдём значение выражения.

8 х 0 = …

- Чему равно значение выражения? (0)

- На странице 82-й

Вам дана запись в рамочке, с которой мы будем сегодня работать.

0 * а= 0

- Скажите, а верно ли другая запись а * 0= 0? (Да верна, т.к.. если хотя бы один множитель равен нулю, то и значение произведения равно нулю.)

- в номере 451 под цифрой 3) даны выражения, нам нужно найти значение этих произведений.

6 * 0= 0 с * 0=

27 * 0= 0 99 * 0= 0

- Посмотрите на задачу под номером 452-м, на странице 82-й.

Внимательно прочитайте её. О чём эта задача?

В вазе лежит 45 слив. Это в 9 раз больше, чем груш в вазе. Сколько всего фруктов в вазе?

- Прочитайте условие задачи? (В вазе лежит 45 слив. Это в 9 раз больше, чем груш в вазе.)

- Каков вопрос задачи? ( Сколько всего фруктов в вазе?)

- Можем ли мы сразу ответить на вопрос задачи? (нет)

- Почему? ( мы знаем сколько слив в вазе – 45 шт.

Но не знаем сколько груш)

- А как найти, сколько груш в вазе?

- Кто может записать решение?

Ученик выходит к доске и с помощью учителя делает краткую запись.

Слив – 45 шт.

Груш - ? шт. в 9 раз меньше чем слив

Решение.

1. 45 : 9 = 5 (шт.) – груш в вазе.

2. 45 + 5 = 50 (шт.) – всего фруктов в вазе.

Ответ: 50 фруктов.

- На странице 83-ей дано правило, красным цветом выделено посмотрите внимательно. Прочитайте.

Если хотя бы один множитель равен нулю, то и значение произведения равно нулю.

Зайка 

Скок-поскок, скок-поскок,

Зайка прыгнул на пенек.

Зайцу холодно сидеть,

Нужно лапочки погреть,

Лапки вверх, лапки вниз,

На носочках подтянись,

Лапки ставим на бочок,

На носочках скок-поскок.

А затем вприсядку,

Чтоб не мерзли лапки.

Движения по тексту стихотворения.

Найдём значение выражений.

7 х 0 = 0 17 х 0 = 0

12 х 0 = 0 4 х 0 = 0

9 х 0 = 0 16 х 0 = 0

- Посмотрите на 83 странице, номер 454 первый столбик.

7 х (9 х 4 – 6 х 6)= 0

Вспомним, какие действия считаются, действиями первой ступени, а какие действиями второй ступени ( действия первой ступени – сложение, вычитание; действия второй ступени – умножение, деление)

- Что показывают скобки в выражении?

- Сколько действий надо выполнить в скобках?

- Какие?

Какое действие в скобках будет первым?(действие второй ступени 9 х 4 = 36)

Какое действие будет вторым ? (действие второй ступени 6 х 6 = 0)

Какое действие будет третьим? (действие первой ступени 36 – 36 = 0)

Какое действие будет четвёртым? (действие второй ступени 7 х 0 = 0)

Ответ: 0.

Следующее выражение . Рассмотрите, проанализируйте его.

8 х 7 х (3 х 6 + 10 – 7 х 4) =

-На какие 2 части мы можем его разделить? (8 х 7 и

-Что бы нам было удобно давайте возьмём 3 х 6 + 10 объединим в одно выражение.

Первым действие будет, действие второй ступени 8 х 7 = 56

Вторым действием будет, действие второй ступени 3 х 6 = 18, да ещё действие первой ступени 18 + 10 = 28

Третьим действием будет, действие второй ступени 7 х 4 = 28

Четвёртым действием будет, из значения второго действия вычесть значение выражения третьего действия 28 – 28 = 0

Пятым действием будет, действие второй ступени, 56 х 0 = 0.

Ответ: 0.

Посмотрите на номер 455, на странице 83-ей.

Для нахождения периметров многоугольников составили такие выражения:

Рассмотрите каждое выражение. Что можно сказать о каждом многоугольнике? Сколько у каждого из них сторон?

Периметром чего они являются?

5 х 4 – квадрата

8 + 7 х 2 – равнобедренный треугольник

4 х 2 + 3 х 2 – прямоугольник

4 5 – квадрат

Запишите домашнее задание номер 454 второй столбик.

6. Итог урока. Рефлексия.

Учитель:

Учащиеся:

- С каким действиям мы занимались на уроке? (умножение на ноль)

- Если хотя бы один множитель равен нулю, то значение выражения будет равно чему? ( 0 )

Спасибо за внимание, урок окончен.