Урок математики в начальных классах с использованием игровой технологии

Форма организации учебной деятельности (фронтальная, индивидуальная, парная, групповая): фронтальная, индивидуальная.

Дидактические средства, интерактивное оборудование: интерактивная доска, учебник, проектор.

Этап технологии

Этап урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

(П, Р, К)

Личностные

1.Ввод

в

игру

1.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

Словесный

(беседа)

Наглядный

(демонстрация)

Приветствует, настраивает на дальнейшую работу.

- Ребята, как вы думаете, а можно ли на уроке математики побывать в сказке?

-Сегодня мы проведём необычный урок: мы отправимся в путешествие по сказке. Задача нашего путешествия: работать оперативно, чётко, правильно. Итак, в путь!

Приветствуют учителя.

Проверяют свою готовность к уроку.

-Да/нет.

-Да

Р: осуществлять волевую саморегуляцию;

К: владеть диалогической формой речи.

учебно-познавательный интерес к учебному материалу и способам решения новой задачи;

2. Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы.

Словесный

(беседа)

Наглядный

(демонстрация)

Практический (решение выражений)

- В некотором царстве, в тридевятом государстве жили-были Иван-царевич и Василиса Прекрасная. Однажды Василиса исчезла. Иван-царевич потужил, погоревал и отправился на поиски. Но куда идти? Кто похитил Василису?

-Мы узнаем это, выполнив следующее задание.

-Предлагаю вам решить письменно (в столбик) следующие выражения:

1. 414+271=685(О)

2. 683+312= 995(Й)

3. 467+378=845(Е)

4. 528+235=763(Щ)

5. 637-273=364(К).

Теперь расставим получившиеся числа в порядке возрастания и прочитаем, кто похитил Василису.

-Ребята, встречались ли вы раньше с подобными выражениями (637-273=364)?

-Видимо это Кощей подбросил вам это выражение, но вы ведь справитесь, если будут такие же?

Записывают дату и классная работа.

Выходят к доске и решают выражения, остальные в тетради.

-Кощей.

-Нет.

-Да.

П: выполнять письменно сложение, вычитание трёхзначных чисел.

П: использовать знаково-символические средства;

учебно-познавательный интерес к учебному материалу и способам решения новой задачи;

3. Выявление места и причины затруднения.

Словесный

(рассказ, беседа)

Организует постановку темы и цели урока.

-Каким алгоритмом мы будем пользоваться, чтобы спасти Василису?

-Кто догадался, как будет звучать тема урока?

-Какую цель мы поставим перед собой сегодня на уроке?

- Алгоритмом вычитания трехзначных чисел с переходом через разряд.

-«Алгоритм вычитания трехзначных чисел с переходом через разряд».

-Изучить алгоритм вычитания трехзначных чисел и спасти Василису.

К: владеть диалогической речью.

Р: принимать и сохранять учебную задачу

учебно-познавательный интерес к учебному материалу и способам решения новой задачи;.

4. Построение проекта выхода из затруднения.

Словесный

(беседа)

Организует составление плана действий.

Иван –Царевич нашел клубок, с помощью которого мы будем двигаться, но его нужно распутать. Помогите ему.

-Посмотрите на слайд, пункты плана перепутаны, ваша задача – сопоставить их.

1. Научиться составлять алгоритм вычитания трехзначных чисел.

2. Потренироваться применять алгоритм вычитания трехзначных чисел.

Р: планировать свою деятельность в соответствии с поставленной задачей;

К: владеть диалогической формой речи.

учебно-познавательный интерес к учебному материалу и способам решения новой задачи;

2.Проведение игры

5. Реализация построенного проекта.

Практический (упражнение)

Словесный (объяснение)

Организует чтение алгоритма.

Чтобы продолжить наше путешествие, я предлагаю, познакомиться с алгоритмом вычитания трехзначных чисел. Ваша задача – прочитать и продолжить объяснение.

Организует выполнение заданий.

-Можно выдвигаться!

- Ивана-Царевича поджидает Змей Горыныч, посланный Кощеем. Поможем Ивану-царевичу победить Змея. Для этого надо выполнить № 1 и №2.

№1(устно объяснить ход рещения выражений)

1. 463-182=282

2. 548-93=455

3. 870-380=490

№2

1. 306- 262=44

2. 635-283=352

3. 162-81=81

Один ученик читает и объясняет, остальные внимательно слушают и запоминают алгоритм.

-637-273=364.

Пишу:

Вычитаю единицы:

Вычитаю десятки:

Вычитаю сотни:

Читаю ответ:

№1

По очереди ученики четко проговаривают решение у доски, остальные следят по учебнику.

№2

По очереди ученики четко проговаривают решение у доски, остальные работают в тетради.

-применять алгоритмы письменного вычитания чисел;

-выполнять вычитание в пределах 1000.

П: выполнять письменно сложение, вычитание трёхзначных чисел.

К: владеть диалогической формой речи.

П: использовать знаково-символические средства;

учебно-познавательный интерес к учебному материалу и способам решения новой задачи;.

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Словесный

(объяснение)

Практический (упражнение)

Организует выполнение заданий.

- Куда же ведёт волшебный клубочек? Проектирование на экран рисунка с изображением камня с надписью: «Верная дорога та, где ответ не самый большой и не самый маленький». Изображение трёх дорог с числовыми выражениями:

№3

1. 246+364=610

2. 384-159=225

3. 505-465=40

- Волшебный клубочек привёл Ивана-Царевича на распутье. Прочитайте надпись на камне. По какой дороге надо идти Ивану-Царевичу?

-Вы помогли Ивану-царевичу победить Змея Горыныча. Он охранял сундук, в котором находится меч для Ивана-царевича. Поможем достать этот меч, выполнив №5 устно.

-На сколько 51 больше 17?

На сколько 72 больше 4?

На сколько 95 больше 19?

На сколько 60 больше 15?

№3

По очереди ученики четко проговаривают решение у доски, остальные работают в тетради.

-По той, где ответ 225.

Отвечают на вопросы по очереди.

применять алгоритмы письменного вычитания чисел;

-выполнять вычитание в пределах 1000.

К: владеть диалогической формой речи;

П: использовать знаково-символические средства;

учебно-познавательный интерес к учебному материалу и способам решения новой задачи;.

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Практический (упражнение)

Наглядный (демонстрация)

Организует выполнение самостоятельной работы.

- Итак, меч в руках Ивана-Царевича, путь в царство Кощея свободен. Замок Кощея находится в самом низу. Поможем Ивану-Царевичу спуститься по костяной лестнице. У каждого ряда 3 выражения – 3 ступеньки лестницы, если решите, то сможете спуститься.

1 строка:

864-357=507;

610 – 200+10= 420;

44:11 × 17= 68.

2 строка:

160-48=112

620-200+20=440

80:16 × 9=45

3 строка:

735+65=800

630-200+30=460

72:8×11=99

-Проверьте по эталону на слайде, если выражение решено верно, то поставьте «+» рядом с ним.

Выполняют самостоятельную работу.

№4

Выполняют самопроверку по эталону.

применять алгоритмы письменного вычитания чисел;

-выполнять вычитание в пределах 1000;

- сравнивать разные способы вычисления, выбирать удобный.

П: использовать знаково-символические средства;

Р: осуществлять самооценку, контроль, коррекцию деятельности.

учебно-познавательный интерес к учебному материалу и способам решения новой задачи;

3.Вывод из игры.

8. Включение нового знания в систему знаний.

Словесный

(беседа)

Практический(устное упражнение)

– Мы добрались до Кощея. Он встретил Ивана-царевича такими словами: «Раз ты смог до меня добраться, то выполни мои задания, и Василиса – твоя! Если не выполнишь, то голова с плеч! У меня две башни. Василиса находится в самой высокой башне. Где же она?»

Необходимо устно выполнить вычисления и найти большее число. Поможем Ивану – Царевичу.

1. 926-180=746

2. 258+87=345

- Вы помогли Ивану-царевичу освободить Василису.

Организует повторение изученного.

-С помощью чего мы помогли Ивану-Царевичу спасти Василису?

-Повторите алгоритм.

-Где вам могут пригодиться полученные сегодня знания?

Находят значение выражений.

Повторяют изученное, отвечают на вопросы.

.

П: осуществлять обобщение изученного;

К: владеть диалогической речью.

учебно-познавательный интерес к учебному материалу и способам решения новой задачи;

4.Подведение итогов.

9. Рефлексия учебной деятельности.

Словесный

(беседа)

Наш урок подходит к концу, вернемся к плану, выполнили ли мы поставленные задачи? Достигли цели?

Организует рефлексию учебной деятельности.

Поднимите руку:

-кому все удалось;

- у кого были проблемы, но в течении урока они разрешились;

-у кого ничего не получилось.

-Ребята, вы большие молодцы! Урок окончен.

-Да

Оценивают свою учебную деятельность.

К: владеть диалогической речью.

Р: осуществлять самооценку деятельности

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.