- овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий с целыми неотрицательными числами, умениями вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи, выделять наиболее распространенные в практике величины;
- способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения;
- выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа со схемами и др.);
| Этапы урока | Вре- мя |
Деятельность учителя |
Деятельность обучающихся | Формируемые УУД |
|
| регулятивные | познавательные | коммуникатив ные |
| I Организационный момент.
| 2 мин. | Приветствует детей. Создает эмоциональный настрой на работу на уроке. (СЛАЙД 1) Математику, друзья, Не любить никак нельзя. Очень строгая наука, Интересная наука,- Эта МАТЕМАТИКА! - Давайте перед началом урока определим как надо работать в группе. Посмотрите на рабочие столы, найдите задание 1.
| Приветствуют учителя.
Читают вслух высказывание.
Знакомятся с заданием. Выполняют работу на карточке, располагая единицы времени в порядке возрастания и убывания ( по группам) Получают слово «ДРУЖБА». |
|
| Приветствие учителя и обучающихся
Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью . |
II Актуализация опорных знаний.
1.Устный счёт.
| 8 мин |
Учитель раздаёт карточки каждой группе с заданиями. Выступает в роли тьютера для слабых детей. Какие ответы остались?
(СЛАЙД 2) Задача Пешеход проходит расстояние 12 км за 4 часа. Найдите схему, соответствующему данному условию.
|
Индивидуальная работа, зачёркивают полученные ответы, выявляют лишние.
1, 2, 3.
Читают условие задачи, выбирают соответствующую схему. Дополняют условие вопросом. Записывают решение задачи в тетради. (Один ученик на доске).
Анализируют, доказывают. аргументируют свою точку зрения. Составление обратных задач. |
Предвосхищение результата и уровня усвоения знаний.
Планирование своей деятельности для выполнения работы.
|
Установление причинно-следственных связей.
Анализ и классификация объектов с целью выделения признаков. |
Умение слушать и вступать в диалог. |
| ІІІ Самоопределе- ние к деятельности.
Математическая разминка | 8 мин | (СЛАЙД 3) Открывает слайд 3.
Какие величины не используются в задачах на движение? Дополните таблицу (СЛАЙД 4)
Раздаёт задания. (Условия следует соединить с соответствующим вопросом)
| Выбирают величины, которые не используются в задачах на движение.
Проверяют работу по слайду, распределяют на 3 группы: скорость, время, расстояние. Выполненную работу проверяют друг у друга
Соединяют условия задач с соответствующим вопросом, зачитывают, решают в группе задачу с номером группы, запись решения в тетради. | Постановка учебной задачи на основе соотнесения, того, что уже известно и усвоено. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. | Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками- определение цели, умение слушать. |
| IV Изучение нового материала.
| 8 мин | (СЛАЙД 5) Выбор нужной схемы к условию (Из одного гаража одновременно в противоположных направлениях выехали две машины.)
| Подбирают схему, дополняют условие вопросом. Делают вывод. Решают самостоятельно. Самоконтроль. Называют тему урока. |
| Извлечение необходимой информации из текста задачи | Умение слушать, исправлять, добавлять, доказывать. |
| V Релаксацион- ная пауза.
| 2 мин | - Мы с вами хорошо поработали, а сейчас давайте отдохнём.
(СЛАЙД 6 - 10) – физминутка для глаз | Дети выполняют упражнения.
| Саморегуляция как способ к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий. |
|
|
| VI Первичное закрепление нового материала.
| 7 мин | (СЛАЙД 11) ( Предлагает схему задачи на движение в противоположных направлениях) (СЛАЙД 12)
Ведет разбор задачи. -Читаем задачу самостоятельно. -Что известно в задаче? -Что необходимо найти? -Какие ключевые слова в условии задачи? -Запишем решение задачи.
| Составляют условие задачи по схеме.
Проверяют по слайду.
После анализа один обучающийся записывает условие на доске, остальные в тетради.
Выполняют проверку задачи. | Составление плана и последовательности действий. | Извлечение необходимой информации из текста задачи. | Умение слушать друг друга. |
VII Закрепление изученного материала.
| 7 мин | Предлагает задания по выбору. (В конвертах) ( Выражения на все действия, уравнения, геометрические задачи , задачи на движение изученных видов). | Выполняют задание самостоятельно. Осуществляет проверку друг у друга..
|
| Обобщение, выбор наиболее эффективных способов решения заданий. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
VІІI Рефлексия.
| 2 мин | Молодцы! Мы прибываем к финишу. Вы хорошо поработали. Давайте подведём итоги. - Какие задачи мы решали? -Решение каких задач мы с вами закрепили? -Как взаимосвязаны между собой скорость, время, расстояние? -Оцените наш урок, продолжив высказывания. (карточка
- Я хочу поблагодарить вас за активность на уроке. Отметку «5» получают…, «4»-… (СЛАЙД 13, 14 )
| Формулируют конечный результат своей работы на уроке. Называют основные позиции нового материала и как они их усвоили (что получилось, что не получилось и почему) | Выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. | Контроль и оценка процессов и результатов деятельности. |
|
ІX Домашнее задание. (2 мин.) | 1 мин | Составить условие задачи на противоположное движение, оформить карточку, чтобы предложить для решения в парах на следующем уроке. (СЛАЙД 15) | Слушают учителя и записывают домашнее задание. |
|
|
|
31
261 620 
