Россия, Чегдомын
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 05.09.2025 08:22
Злобина Светлана Алексеевна
учитель начальных классов
51 год
692
79 230 
Местоположение
Специализация
Урок математики 1 класс "Числа от 11 до 20"
Категория:
Начальные классы
29.06.2016 16:24
Просмотр содержимого документа
«Урок математики 1 класс "Числа от 11 до 20"»
Урок математики. 1 класс («Начальная школа XXI века»)
Учитель начальных классов Злобина Светлана Алексеевна
Тема урока: Числа от 11 до 20.
Первый урок в теме «Работаем с числами от 11 до 20»
Цели:
Создание условий для самостоятельного открытия способа образования и записи чисел второго десятка, используя знания алгоритма записи двузначных чисел, отличия числа и цифры.
Развитие логического мышления, воображения, мышления, памяти, умения анализировать, обобщать, делать выводы. Развитие навыков самостоятельной работы, контроля и самоконтроля
Воспитание умения договариваться, выслушивать чужую точку зрения, отличную от собственной, высказывать свое мнение, приводя доказательства, подтверждающие его.
Формируемые УУД:
Познавательные: развивать познавательную инициативу (умение задавать вопросы, участвовать в учебном сотрудничестве); формировать умение работать по знакомому алгоритму и составлять новый, на основе знания нумерации первого десятка; развивать умение адекватно, осознанно высказывать свое мнение, подтверждая его аргументами. Формировать умение устанавливать взаимно-однозначное соответствие, выделять существенные признаки арифметических объектов, умение устанавливать аналогии на предметном материале, умение анализировать конкретную арифметическую ситуацию и делать выбор.
Коммуникативные: умение учитывать позицию собеседника, адекватно передавать информацию и отображать предметное содержание и условия деятельности в речи, уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; уметь формулировать собственное мнение и позицию; понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственного, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.
Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане, различать способ и результат действия, уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки, учитывать правило в планировании и контроле способа решения; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
Личностные: развитие познавательных интересов, учебных мотивов; формирования мотивов достижения и социального признания. границ собственного знания и «незнания».
Планируемые результаты урока: самостоятельные выбор и использование алгоритма образования чисел второго десятка, доказать, что составленный алгоритм можно использовать всегда при записи двузначных чисел.
Ход урока
| Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Формируемые УУД |
| 1. Мотивация учебной деятельности | ||
| Чтобы день прошел отлично, мы начинаем его с зарядки. Для нашего мозга тоже необходима разминка. Предлагаю математическую разминку. Игра «Молчанка». - Покажите число, которое показывает количество звуков, обозначенных буквой «ю» в начале слова. - Увеличьте его на 2. - Покажите его последующее. - Уменьшите его на 5 (на само себя). | Фронтальная работа. Дети на веерах показывают полученное число (могут воспользоваться подсказкой «Числовой ряд над доской») Прогнозирование, моделирование ситуации, поиск и обнаружение логического решения. Пошаговый контроль правильности рассуждения. 2, 4, 5, 10 | Познавательные (логические) Личностные регулятивные коммуникативные |
| 2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности. | ||
| Вспоминаем, какие числа вы сегодня показывали? Какое число отличается от всех? Почему? Ребята, посмотрите на доску. На доске слайд 2. Предположите, какое задание я хочу вам предложить? Сколько звёзд? А теперь? Дети, что делать, ведь дальше нет ни цифр, ни чисел? Назовите тему, которую мы изучаем. Что из этой темы мы уже знаем и умеем? | Фронтальная работа. Использование знания нумерации чисел первого десятка. Учащиеся предлагают свои варианты. Число 10 отличается от всех, т. к. оно двузначное. Чтобы его записать, надо использовать две цифры. Анализ и решение практической задачи в конкретной ситуации, предвидение результатов. Новые числа, двузначные числа. Считать до 20. | Познавательные коммуникативные Личностные Регулятивные |
| 3. Постановка проблемы | ||
| Как получилось число 11? Слайд 3. Как же нам записать это число 11? Почему? Решите их. Какой алгоритм вы использовали? Где мы сегодня можем увидеть двузначные числа? Учебник с. 72 № 1. Слайд 4, 5. Как записать и получить числа из таблицы? Работа в тетради в клеточку. Двое ребят, которые сделают быстрее всех, работают у доски. Самопроверка.
| Фронтальная работа. Индивидуальная. Дети записывают в тетради число 11, один ученик у доски, а второй составляет это число из магнитных цифр. Ребята предлагают свои версии решения. Пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма записи числа. Ученики, видя, что выполняемый алгоритм работает, делают вывод, чтобы получить двузначное число, надо к 10 добавить нужное количество единиц. | Познавательные коммуникативные Личностные
Регулятивные Личностные |
| 4. Поиск решения проблемы | ||
| Если будет предложена правильная версия, учитель предлагает проверить, работу этого алгоритма. Работа на магнитной доске и с фишками на местах. Учебник с. 73 № 2. Чем похожи все картинки? Чем отличаются? Прочитайте запись к первой картинке. Кто понял, как надо выполнять это задание? Кому нужна помощь? Хорошо, выполните решение предложенным способом. Мы сейчас с вами сделали небольшое открытие. Кто сегодня самый внимательный? Какое открытие? Сформулируйте его. Совпал ли ваш вывод с выводом авторов? Почему? | Индивидуальная. Способность проводить исследование факта, предмета, явления с точки зрения его математической сущности. Нужен новый алгоритм. Несколько учеников обязательно заметят, что надо использовать алгоритм: десятки пишем на первом месте, а единицы на втором. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; уметь формулировать собственное мнение и позицию; понимать возможность различных позиций других людей. Использовать знания нумерации первого десятка. На основе своих действий ребята формулируют новый алгоритм. Ориентирование в учебнике, умение находить важные сведения, сопоставлять их с собственными выводами. | Регулятивные коммуникативные
Познавательные (Общеучебные и логические)
коммуникативные
Личностные
|
| Физминутка. Электронная физминутка «Две руки». | Дети смотрят на экран и выполняют действия героев. |
|
|
| 6. Включение в систему знаний |
|
| Итак, у нас есть алгоритм образования и записи двузначных чисел. Можем ли мы им воспользоваться для выполнения задания в рабочей тетради? Пожалуйста, приступаем к испытаниям. Рабочая тетрадь С. 19 № 4. Какие числа пропущены в первой строке? Восстановите их. А во второй строке? (Индивидуальная работа с учениками) С. 19 № 5. Попробуйте выполнить этот номер сами. (Индивидуальная работа с учениками) Взаимопроверка в парах.
| Использование открытого знания при выполнении практических заданий. Коллективная работа. Любой мог продиктовать запись на доске (получилось, что несколько ребят по очереди продиктовали решение) Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; уметь формулировать собственное мнение и позицию; понимать возможность различных позиций других людей. Пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма. Взаимопроверка в парах. Сравнение результатов в паре. | Познавательные
Регулятивные
коммуникативные
Регулятивные
Личностные |
| Физминутка. Видеофизминутка «Прятки». | ||
| 7. Применение знаний | ||
| С. 74 № 4. Совместная проверка по образцу. Слайд 6. Основная задача. С. 75 № 10. Прочитайте текст. Это задача? Докажите. На доске (слайд 7) интерактивное иллюстрирование задачи. Просмотрите на экран, наши бабочки вам помогут. Выкладывайте фишки и убирайте их, следя за бабочками. (слайд 8) Проверяем, что у нас получилось? Проверяем, делаем вывод. | Индивидуальная работа в учебнике. Дети доказывают, что этот текст задача, т. к. есть условие и вопрос. Пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия, плана решения текстовой задачи. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Выбор действия, его обоснование и решение задачи? | Регулятивные
Познавательные
Личностные
Коммуникативные |
| С
| Фронтальная работа. Анализ геометрических данных. Использование имеющихся знаний при решении практического задания. Поиск способа решения задачи. Согласны ли вы с тем ответом, который предложили дети?
| Познавательные
Регулятивные
|
| 8. Рефлексия деятельности | ||
| Оценка деятельности всего класса. Где нам пригодятся эти знания? | Словесная оценка работы на уроке. | Личностные коммуникативные Регулятивные
|
74 № 8. Сколько треугольников на чертеже?
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
