Киреева Оксана Викторовна
БОУ г. Омска «Средняя общеобразовательная школа №15»
Урок музыки 5 класс
Тема: Опера, на примере оперы Н.А. Римского - Корсакого «Садко»
Ход урока:
Учитель: Добрый день, ребята! Я рада нашей встрече. Вижу, настроение у вас хорошее, все готовы к уроку. Сегодня я вновь приглашаю вас совершить путешествие в удивительный мир музыки. Мы послушаем музыку, познакомимся с удивительными героями, посмотрим видео фрагменты и выполним разные задания. У каждого учащегося на парте есть лист достижения учащегося, куда будете вносить баллы по оцениванию своей работы на уроке.
На экране изображен театральный занавес.( Слайд презенации1)
Учитель: - Как вы думаете, куда мы с вами отправимся? ( В театр)
Учитель: - В музыкальный театр, там, где звучим оркестр. Оркестранты уже настраивают инструменты. И пестрый шум этот обещает нечто таинственное, чудесное….Но вот меркнет свет. Вспыхивает рампа. Светильники скрестили лучи на бархатном занавесе, расшитом золотыми узорами. Дирижер взмахнул палочкой ,и звуки оркестра слились в удивительную увертюру – вступлению к большому музыкальному произведению.
Звучит вступление к опере «Садко» «Океан – море синее». (Слайд2)
Учитель:- Какую картину вы увидели, опишите словами.
-Учитель: Вступление называется «Океан – море синее». Как композитор рисует музыкальную картину моря?( ответы детей).
Дети: Динамикой. Спокойное море, перекатывающиеся волны, музыка звучит на пиано, бушующее море – на форте. (Слайд3)
Учитель: -Какие инструменты симфонического оркестра помогают нам услышать «краски моря»? Дети: Самые певучие струнные смычковые – скрипки, виолончели показывают, как одна волна набегает на другую, а медные духовые инструменты звучат как фанфары, рассказывая о силе и мощи океана.
- Как вы думаете, почему композитор дал вступлению такое название? ( ответы детей) (Слайд 4)
Учитель:-Конечно же, это звучащий океан! Так мерно и глухо рокочут, перекатываясь, вздымаясь и опадая, морские волны! Нет, не морские, именно океанские – спокойные, величественные, огромные. Образ спокойного, величественного океана превосходно выражает эпически раздумчивую монотонность былинных напевов. Так уже во вступлении, композитор объединил две, казалось бы несовместимые задачи – эпическую неторопливость повествования и яркий музыкальный образ, который вводит слушателя в мир большого и красочного оперного спектакля. (Слайд5)
На экране- Занавес открывается – сцена с изображением оперного спектакля
Учитель:- Как вы думаете, о каком жанре музыкального искусства у нас пойдет речь на уроке? ( Опера) (Слайд 6)
Какая цель урока? ( дети отвечают)
Учитель: Познакомиться с новым жанром музыкального театра – оперой и ее особенностями. А на какой конкретно опере, может кто- нибудь догадался? (Слайд 7)
Учитель: Знакомство с оперой русского композитора Николая .Андреевича . Римского- Корсакого «Садко»(Слайд8).
Дети формулирует задачи урока (Слайд9).
- продолжить знакомство с оперой
-развивать интерес к классической музыке, к вокальному искусству
- понимать жизненное содержание музыкальных сочинений.
Учитель: Сначала проверка домашнего задания по музыкальным терминам, в виде теста из 5 вопросов.: Работа по карточкам, которые на столе у каждого по вариантам. ( Взаимопроверка, работа в паре, на доске критерии оценивания- 5 баллов- оценка 5, 4 балла- оценка-4, 3 балла- оценка-3, 2 балла- оценка неудовлетворительно). ( подведение итогов, запись в лист достижения учащегося )
Учитель: Мелодичная музыка, прекрасные голоса, красочные декорации, костюмы, сценические эффекты – все это разворачивается на сцене. Зритель с волнением наблюдает за драматической. порой и трагической судьбой героев, сочувствует им , сопереживает и вместе с ними смеется. Воздействие оперы на зрителя огромно. При всей сложности она предельно доходчива. Ведь опера - это чудодейственный сплав многих видов искусств.
На экране видеофрагмент оперы « Садко» « Ой, ты темная дубравушка» (Слайд 10)
Учитель:-Назовите виды искусства, которые вы увидели в этом музыкальном отрывке. (Ответы детей- музыка¸ хореография, драматическое искусство, изобразительное искусство).
Учитель: Что еще необходимо для создания оперы?. Обратимся к учебнику на стр 49 со слова «либретто». запись в тетрадь .
Так , как же называется краткое литературное изложение сюжета оперы? ( либретто)
Учитель:- В либретто написаны не только слова для пения, но и дана определенная последовательность событий, характеров и образов героев. Либретто определяет главную тему. Содержание и смысл оперы. Таким образом, мы можем сказать, что если без поэзии не было бы песен, то без драматических пьес,. предназначенных для постановки на сцене, не было бы опер.
Слайд о Н.А. Римском- Корсаковом. (Слайд12, 13)
(Ой,ты темная дубравушка) просмотр видео фрагмента. Главные герои оперы: Садко, гусляр, морская царевна Волхова. (Слайд 21)
Работа в группах. В учебнике стр 54. (Задания для групп). По две парты в группах по 4 чел
Игра на русских народных музыкальных инструментах (гусли, бубны, ложки, дудка) видео фрагмент оперы «Заиграйте, мои гусельки» (.В лист достижений, оценивание).движение под музыку остальными детьми
Учитель: Как во славном Нове-городе
Был Садко, весёлый молодец,
Не имел он золотой казны,
А имел лишь гусельки яровчаты,
По пирам ходил-играл Садко,
Потешал купцов, людей посадских.
Из какого литературного произведения эти строки? (из былины "Садко")
Кто сочинил эту былину? (русский народ.)
А хотите поближе познакомиться с главным героем этой былины? Каким он предстает перед нами?
-Учитель: А сейчас ребята, мы познакомимся с главным героем оперы поближе и услышим его музыкальный портрет, одну из песен Садко, которая пробудила в Морской царевне человеческие чувства. По её просьбе Садко поёт песню "Заиграйте, мои гусельки." (слушание фрагмента)
Учитель: Охарактеризуйте интонацию этой песни Садко? (удалая, восходящая, в мажорном ладу; по характеру - весёлая, хороводная; много раз повторяется, развивается за счёт вариационного повтора).
Мелодия лёгкая, радостная, звонкая, запоминающаяся, начинается удалой восходящей интонацией.
Учитель: Еще одна героиня оперы – дочь Морского царя – Волхова.
Веселье, радость и счастье приходят только с любовью. Гусляр и Морская царевна полюбили друг друга. При прощании Волхова обещает Садко подарить золотых рыбок в награду за его песни. Она предсказывает ему радость и богатство. Прощаясь с Садко, героиня поёт колыбельную песню.
(слушание «Колыбельная Волховы»)(Слайд 21
Ребята, какой мы видим образ Волховы: "фантастический или человеческий?"
Давайте обратимся к иллюстрациям чтобы сравнить музыкальный и живописный образы Морской царевны, дайте ему характеристику (фантастическая, волшебная, необычная, сказочная, холодная, божественная).
А как изменился образ Волховы после встречи с Садко? (Из холодной Морской царевны она превратилась в любящую девушку
Учитель: -Какой предстаёт перед нами Волхова - образ фантастический или человечный?
Учитель:-Кто такая Царевна Волхова ?
(Ответы детей): -Царевна Волхова - любимая дочь царя Морского . Услышала она песню Садко на пустынном берегу Ильмень- озера, и так очаровали Волхову чудные песни Садко, что полюбила она его за эту музыку. Превратилась царевна из лебедя в прекрасную девицу и вышла на берег. Знала Волхова, что морской царь решил оставить Садко в подводном царстве, решила она спасти гусляра. Сейчас пропоет она над спящим Садко свою прощальную колыбельную песню и разольется для всех людей полноводной рекой Волховой.
Вопросы учителя и ответы детей:
1.Какой предстаёт перед нами Волхова - образ фантастический или человечный?
2.Есть ли в музыке « Колыбельной Волховы» необычные, волшебные интонации? Где их лучше слышно – в мелодии или в аккомпанемент?
3. Где прячется главный смысл «Колыбельной»- в словах или в музыке? Найдите в поэтическом тексте слова, которые изображает и продолжает музыка.
4. Что сближает мелодию «Колыбельной Волховы» с русской народной песней? Приведи примеры.
5. С каким чувством мы будем исполнять это произведение? » ( Ласково,нежно)
Слушание колыбельной Волховы, разучивание и исполнение.
Учитель: Что роднит образы главных героев, что различает?
Домашнее задание: Попытаться на основе музыкальных характеристок Волховы и Садко составить их литературные портреты и записать в тетрадь. А также найти сказки, легенды, песни , в которых воплощаются образы народных музыкантов - сказителей, былинных героев. Чем они похожи на Садко?
Рефлексия.
Учитель:-Какую цель мы ставили себе перед уроком? – (Учиться слушать оперу и понимать ее)
- Расскажите очень коротко о своих впечатлениях: (Слайд на доске)
- Мне понравилось…
- Я узнал…
- Мне захотелось…
-У меня получилось…
- Вызвало затруднения…и т. д.
Учитель: Урок окончен, спасибо за урок!
-
343
132 612 
