Урок на тему: "Широкий - узкий"

Конспект урока для 3 класса по теме: «Широкий - узкий», 2025 – 2026 учебный год
Ученик: (обучение по программе СИПР (вариант 2)

Математические представления
Цель урока: Формирование представлений о ширине предметов на основе сравнения по параметру «широкий – узкий».

Задачи:

Совершенствовать навыки сравнения двух равных групп предметов способом наложения.

Продолжать учить сравнивать два предмета по ширине способами наложения и приложения, определять результаты сравнения словами широкий—узкий, шире—уже.

Закреплять умение различать контрастные по величине предметы, используя при этом слова большой, маленький.

Систематизировать имеющиеся знания.

Ход урока:

1. Организационный момент (2-3 мин.)

• Задача: Создать положительный эмоциональный настрой, настроить на работу.

• Действия:

  • Приветствие.

  • Эмоционально-тактильный контакт (если допустимо и необходимо для ребенка): «Здравствуй, (имя)! Я рада тебя видеть. Дай пять!».

  • Ритуал начала занятия (например, зажечь символическую лампу, спеть короткую песенку, положить карточку с именем на стол).

2. Актуализация опорных знаний и мотивация (3-5 мин.)

• Задача: Вспомнить изученные понятия (большой-маленький), ввести в тему.

• Действия:

  • Игра «Что изменилось?». На столе две одинаковые по длине, но разные по ширине полоски (например, широкая синяя и узкая желтая). Учитель обращает внимание: «Смотри, обе полоски длинные. Но они разные. Как?» (Побуждаем к тактильному обследованию, проведению ладонью по поверхности).

  • Словесное обозначение: «Эта – ШИРОКАЯ (ладонь скользит по широкой). Эта – УЗКАЯ (ладонь скользит по узкой)».

  • Предъявление темы с помощью символа (PECS) или простой фразы: «Сегодня мы учимся: ШИРОКИЙ и УЗКИЙ».

3. Основная часть (15-20 мин.)

Задача: Сформировать умение различать предметы по ширине, соотносить понятия с реальными объектами.

Этап 1. Первичное восприятие и обследование (5-7 мин.)

• Материалы: Парные предметы, резко контрастные по ширине, но схожие по другим параметрам (длине, цвету, материалу, где возможно):

  • Широкая и узкая лента/пояс/ремень.

  • Широкая и узкая дорожка (из картона, ткани).

  • Большая широкая кисть и узкая кисть.

• Действия:

1. Тактильно-кинестетическое исследование: Учитель помогает ребенку провести ладонью, всей кистью по широкому предмету: «ШИ-РО-КО!». Затем по узкому: «У-ЗКО!». Можно «пройти» по дорожкам пальчиками.

2. Зрительное соотнесение: Учитель кладет предметы рядом, просит (жестом, взглядом, речью) показать: «Где широкий пояс?», «Где узкий?».

3. Действие с предметами: «Помоги кукле: на широкую дорожку поедет большая машинка (широкий предмет), на узкую – маленькая (узкий предмет)». Проталкивание предметов в соответствующие прорези (широкую/узкую).

Этап 2. Закрепление через практические действия (7-10 мин.)

• Материалы:

  • Сортировка: коробка с набором предметов/картинок (широкие и узкие: листья, книги, ленты, машинки).

  • Игра «Построй дорожки»: широкие и узкие полоски (модули), игрушки разного размера.

  • Дидактическое упражнение «Найди пару»: карточка с широким предметом – найти такую же широкую среди двух (широкая и узкая).

• Действия (в зависимости от возможностей ребенка):

1. Сортировка: «Разложи: сюда – все широкое, сюда – все узкое». Физическая помощь, совместное действие, жестовое подсказывание.

2. Конструктивная игра: «Построй для мишки широкую дорожку к дому. А для мышонка – узкую тропинку».

3. Выбор по образцу: Учитель держит узкую кисть: «Дай такую же, УЗКУЮ». Ребенок выбирает из двух.

Этап 3. Динамическая пауза/Физминутка (3-4 мин.)

• Связь с темой: «Широкие и узкие шаги».

• Действия:

  • «Давай походим! Широкий шаг – вот так! (широко шагаем, расставляя руки). Узкий шаг – вот так! (семеним мелкими шажками, руки близко к телу)».

  • «Покажи широкие руки! (развести в стороны). Покажи узкие руки! (сложить перед собой)».

  • Можно использовать шарфик или ленту: растянуть широко – сложить узко.

4. Творческо-практическое закрепление (5-7 мин.)

• Задача: Применить понятие в продуктивной деятельности.

• Материалы: Лист бумаги, краски/гуашь, широкая и узкая кисти; или пластилин для «раскатывания» широкой и узкой колбаски.

• Действия:

  • «Сейчас мы будем рисовать! Возьми ШИРОКУЮ кисть. Нарисуем широкую дорогу (широкие мазки). Теперь возьми УЗКУЮ кисть. Нарисуем узкую тропинку (тонкие линии)».

  • Альтернатива: «Сделай из пластилина широкую ленту и узкую веревочку».

  • Акцент на процессе и проговаривании: «Какой кистью рисуешь? Правильно, ШИРОКОЙ».

5. Итог урока. Рефлексия (2-3 мин.)

• Задача: Подвести итог, положительно оценить работу, создать ситуацию успеха.

• Действия:

  • Рассмотреть результат продуктивной деятельности: «Вот какая ШИРОКАЯ дорога у нас получилась! А вот УЗКАЯ тропинка. Молодец!»

  • Вернуться к материалам начала урока: «Покажи, что у нас сегодня было ШИРОКИМ? А что УЗКИМ?»

  • Ритуал окончания занятия: похвала, аплодисменты, наклейка-поощрение в дневник, «дай пять».

  • Прощание.

Особые образовательные потребности (учет при реализации):

• Индивидуальный темп: Действия выполняются в комфортном для ребенка темпе, этапы могут меняться местами или растягиваться.

• Альтернативная коммуникация: Использование жестов, карточек PECS («широкий», «узкий», «дай», «положи»), коммуникативных кнопок с записью слов.

• Тактильные опоры: Максимальное использование осязания, движения, вестибулярных ощущений (широкие/узкие шаги).

• Дозировка помощи: От совместного действия «рука в руке» до жестового или словесного направления. Постепенное уменьшение помощи.

• Эмоциональное подкрепление: Частая, искренняя похвала за любую попытку выполнения.

• Смена деятельности: Частая смена видов деятельности (игра, движение, творчество) для поддержания внимания.

Материалы и оборудование: Парные предметы разной ширины, карточки с изображениями, материалы для творчества, игрушки, коммуникативные карточки, поощрительные стикеры.

3