Урок на тему "Строение и значение дыхательной системы"

Название отдела

Особенности строения

Функции

Извилистые носовые ходы. Слизистая оболочка обильно снабжена кровеносными сосудами и покрыта мерцательным эпителием, содержащим реснички и имеющим много слизистых желёзок. Есть обонятельные рецепторы.

__________________________

__________________________

__________________________

__________________________

__________________________

Хрящи: щитовидный, надгортанный, черпаловидный, перстневидный и др. Между черпаловидным щитовидным хрящами натянуты голосовые связки, образующие голосовую щель. Полость гортани выстлана слизистой оболочкой.

__________________________

__________________________

__________________________

Приложение 1. В узкой части гортани находятся 2 пары голосовых связок. Нижняя пара участвует в голосообразовании. Спереди связки прикрепляются к щитовидному хрящу, а сзади – к правому и левому черпаловидным хрящам. При спокойном дыхании связки разведены. При усиленном они разводятся ещё шире, чтобы не мешать движению воздуха. При разговоре связки смыкаются, оставляя лишь узкую щель. При прохождении воздуха через щель края связок вибрируют и издают звук. Крик вредит голосовым связкам. Они напрягаются, трутся друг о друга. У мужчин длина голосовых связок 20–24 мм, у женщин – 18-20 мм. Чем длиннее и толще голосовые связки, тем голос ниже. Голоса девочек и мальчиков практически не различаются, только у мальчиков в подростковом возрасте начинают меняться – ломаться (из-за неравномерного роста хрящей и связок). Чем сильнее колеблются голосовые связки, тем голос громче. Но, оказывается, колебаний голосовых связок недостаточно. Для возникновения членораздельной речи необходимы определённые позиции языка, зубов, губ. Рот и носовая полость усиливают звук, обогащают его различными оттенками. В мозге существуют специальные центры речи. Они согласовывают работу мышц речевого аппарата и связаны с процессами сознания и мышления. Процесс образования речи называется артикуляцией и формируется у маленьких детей до 5-и лет.

Трубка 10-15 см с хрящевыми полукольцами. Задняя стена эластичная, граничит с пищеводом. Хрящевые кольца, составляющие её стенки, не позволяют задерживаться воздуху при любых движениях шеи.

Изнутри выстланы слизистой оболочкой.

_____________________________

_____________________________

_____________________________

Приложение 2. Трахея, что в переводе с греческого буквально означает «шероховатое дыхательное горло». Она покрыта маленькими ресничками, которые быстро – быстро, пятьсот раз в минуту, трепещут и постепенно выталкивают прорвавшуюся сюда, через все барьеры пыль. Без этих мерцательных ресничек в наших легких за всю жизнь скопилось бы полведра пыли! Длина трахеи 15см. Трахея – широкая трубка, которая состоит из 16-20 хрящевых полуколец и поэтому всегда открыта для поступления воздуха. Трахея расположена спереди от пищевода. Её мягкая сторона обращена к пищеводу. При прохождении пищи пищевод расширяется, и мягкая стенка трахеи не мешает этому. Внутренняя стенка трахеи покрыта мерцательным эпителием, который выводит пылевые частицы из лёгких. В нижней части трахея делится на 2 бронха: бронхи имеют хрящевые кольца. Они входят в правое и левое лёгкое.

В нижней части трахея. Входят в правое и левое лёгкие. Здесь они ветвятся на бронхиолы и заканчиваются лёгочными пузырьками (альвеолами). Бронхиолы и альвеолы образуют два лёгких. В лёгких насчитывается более 300 миллионов альвеол.

________________________________________________________________________________________________________________

1

2

3

4

5

6

№ п/п

Этапы урока

Действия учителя

Действия учеников

1.

Организационный момент

Добрый день! Я рада видеть вас на сегодняшнем уроке. Надеюсь, что наша совместная работа будет полезной и интересной. Давайте расправим плечи, бесшумно вдохнем через нос, поднимая руки вверх, выдохнем – через рот, помня, что выдох в два раза длиннее вдоха. А сейчас садимся, настроимся и начинаем урок.

Организация рабочих мест, приветствие.

2.

Актуализация знаний

Великий врач Древней Греции Гиппократ называл воздух «пастбищем жизни». (Слайд3)

Как вы думаете почему? (Слайд3)

- Молодце, давай те проведём с вами практическое наблюдение: сделайте спокойный вдох и задержите дыхание.

Через 2-3 мин обсуждаем впечатления детей о своих ощущениях.

1.Как вы себя чувствуете?

2. Почему вы почувствовали головокружение, слабость,

сухость во рту, потемнение в глазах?

3. Сколько времени мы можем не дышать?

Приводятся примеры ныряльщиков за жемчугом.

Да, ребята, вы правы, но давайте с вами обратимся к слайду

А есть люди, которые этим специально занимаются. Посмотрите на слайд.

Дети отвечают на вопрос.

(Без пищи и воды человек может жить несколько дней, а без воздуха не может прожить и 10 минут. Хотя некоторые люди могут задержать дыхание на 3-4 минуты, а иногда 6 минут, но более длительное кислородное голодание быстро приводит к смерти).

(Возможные варианты ответов: недостаточно воздуха, кружится голова, слабость, сухость во рту, потемнение в глазах)

Ответы детей: Мы не дышали, мало кислорода в крови, увеличилось содержание углекислого газа в крови.

4.

Целепологание.

Ребята, о чем же пойдет речь сегодня на уроке?

Верно о дыхании.

Итак, тема нашего сегодняшнего урока "Строение
и значение дыхательной системы". Запишите тему урока (слайд 5) в ваших информационных картах.

А давайте подумаем, что бы вы хотели узнать сегодня о дыхание, а может быть вы все знаете?

Так какая же цель, как вы думаете, нашего урока

Да совершенно верно.

Давай те запишем в ваших информационных картах цель урока.

Дети отвечают: о дыхание.

Записывают тему урока в информационную карту.

Дети отвечают

1. Как происходит дыхание у человека?

2. Через какие органы поступает кислород в легкие?

3. Какую роль играет кислород в организме. В чем значение дыхания.

Дети отвечают: изучить строение и функции органов дыхания, значение дыхания для организма человека.

5.

Изучение нового материала.

Мне сейчас вспомнилось слова римского поэта Овидия «Пока дышу, надеюсь». Как вы думаете, о чем они говорят?

Молодцы, про дыхание можно сказать одним словам это наша жизнь. Давай те же совершим удивительное путешествие по дыхательной системе человека.

- Какое значение для нас, как, впрочем, для любого живого организма, имеет дыхание?

Что бы узнать это я предлагаю вам по работать самостоятельно с учебником на стр. 101 и заполнить схему «Значение дыхания» в ваших информационных картах.

Итак, закончили, давайте посмотрим, что у нас получилось. Хорошо, у всех так, молодцы.

Скажите, пожалуйста, а что осуществляется при дыхание

А если вы мне еще скажите, как это называется, то будете большие молодцы.

Итак, теперь я предлагаю вам подумать, что ж такое дыхание. А давай те запишем с научной точки зрение.

Дыхание – это совокупность процессов, обеспечивающих поступление кислорода, использование его в окислении органических веществ и удаление углекислого газа и некоторых других веществ.

Ребята, а теперь я хочу, показать вам каким бывает дыхание, для этого давайте посмотрим на экран.

Различают дыхание:

• Внешнее (легочное). Газообмен между наружным воздухом и воздухом лёгких.

• Внутреннее (клеточное). Заключается в окислении органических веществ с помощью кислорода в клетках.

Сегодня мы поговорим о внешним дыханием или еще его называют легочным. Это дыхание осуществляется с помощью дыхательной системы т.е. совокупности органов, обеспечивающих внешнее дыхание.

Какие же органы участвуют в легочном дыхание как вы думаете? (запись на доске все предложенные органы)

А, давайте, посмотрим на слайд правильно ли мы назвали.

А теперь давай те конкретно познакомимся с каждым из этих органов.

В ваших в информационных карта написано строение органов дыхание, но к какому органу это строение соответствует, мы не знаем. Я предлагаю вам сейчас подумать и сопоставить строение к органу дыханию.

Давайте, посмотрим, что у вас получилось. Совершенно верно, но давай те хотя бы на одном примере посмотрим, почему вы так определили.

Молодцы, все правильно. И последняя задача которую мы сегодня должны решить на уроке это, посмотреть какие функции выполняет каждый из органов. Для этого обратимся к учебнику и заполним 3 столбик нашей таблицы самостоятельно, а потом мы проверим, что у вас получилось.

Итак, проверим (разных учеников). Ведете, не которые органы выполняют не сколько функций. А как вы думаете если исключить хотя бы один из органов дыхания без него можно обойдись? (отвечают)

Молодцы, конечно же нет.

Дыхание - самая драгоценная и оберегаемая «ниточка», от которой зависит наше земное существование.

Дети читают и заполняют схему.

Дети отвечают (4 учащихся)

Дети отвечают: при дыхание выделяется СО, а поглощается О.

Газообмен.

Дети пишут самостоятельно.

Предлагают.

Работают с таблицей.

Дети отвечают.

Дети работают с учебником.

Дети отвечают.

6.

Закрепление

Итак, мы с вами совершили удивительное путешествие, но полученные знания надо закрепить. Проведём контрольный опрос.

Одно задание мы с вами выполним на доске, а остальные вы сделаете самостоятельно.

Итак, с чем на уроке мы познакомились

- какое значение дыхание

- какие функции выполняют органы дыхания.

Подведение итогов.

Дети отвечают.

7.

Рефлексия

Перед вами несколько высказываний посмотрите, какое вы бы выбрали для себя после нашего сегодняшнего урока.

Поднимите, кто выбрал первое высказывание и почему.

Дети выбирают и отвечают.

8.

Д/з

Домашним заданием вы посмотрите в информационной карте.

Параграф 23, Выучить таблицу в информационной карте.

Ответить письменно на вопросы:

1. Почему нельзя разговаривать во время еды?

2. Почему не рекомендуется дышать ртом?

И закончить наш урок я бы хотела словами

Нам в этом мире многое дано,

Расти, искать, и ошибаться,

Но главное дано дышать.

Любить, найти и не сдаваться!

Надеюсь, что сегодня вы узнали много полезного для себя.

Запись в дневник.